宋長(zhǎng)俊

【摘要】在高中物理教學(xué)當(dāng)中，對(duì)探究性教學(xué)模式予以有效的運(yùn)用，可以在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)模式予以更好的優(yōu)化，讓教學(xué)模式更具多樣化，進(jìn)而讓學(xué)生成績(jī)能夠得到有效的提升?；诖?，本文就談?wù)勌骄啃越虒W(xué)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，以供參考。

【關(guān)鍵詞】探究性教學(xué)模式 高中物理 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）18-0-01

現(xiàn)階段，我國(guó)教育事業(yè)正在進(jìn)行著飛速的發(fā)展，教師能夠運(yùn)用的教學(xué)方式也越發(fā)的豐富起來(lái)。高中物理這門學(xué)科所包含的知識(shí)，結(jié)構(gòu)較為緊湊，并和實(shí)際生活相近，但理念知識(shí)理解起來(lái)較為困難，因此學(xué)生經(jīng)常會(huì)在課堂教學(xué)的過(guò)程中感到枯燥與無(wú)味。而通過(guò)對(duì)探究性教學(xué)模式的有效應(yīng)用，可以引導(dǎo)學(xué)生將教材的自身變得更加具體化，有利于學(xué)生深入的理解物理知識(shí)。

一、探究性學(xué)習(xí)模式的概念

站在廣義的角度上來(lái)講，探究性教學(xué)模式主要指的是，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)予以科學(xué)的探究，來(lái)更好的對(duì)知識(shí)予以理解，并在探究的過(guò)程中贊我有效的學(xué)習(xí)技能、方法和思維方式，進(jìn)而形成科學(xué)的精神與觀點(diǎn)。在探究性教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式會(huì)發(fā)生根本的改變，即由被動(dòng)的聽取教師的講解，轉(zhuǎn)化為在各種事實(shí)當(dāng)中探究事物的規(guī)律與概念。而物理作為一門自然學(xué)科，更需要通過(guò)學(xué)生的探究去發(fā)現(xiàn)其中包含的規(guī)律與概念。

二、探究性教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

在高中物理實(shí)際教學(xué) 過(guò)程中，教師所起到的主導(dǎo)作用尤為重要，盡管新課改提出要讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、思考以及解決問(wèn)題，但在學(xué)生自主探究的過(guò)程中若沒有物理教師的有效指導(dǎo)，那么就會(huì)成為鏡中花、水中月[1]。因此，在開展探究性教學(xué)模式時(shí)，高中物理教師怎樣通過(guò)教材來(lái)構(gòu)建教學(xué)情景就顯得尤為重要。筆者認(rèn)為，高中物理教師要能夠結(jié)合不同學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在的差異和特點(diǎn)，來(lái)構(gòu)建能夠?qū)W(xué)生思維予以啟發(fā)的問(wèn)題情景，并引導(dǎo)學(xué)生積極的對(duì)問(wèn)題予以自主思考，充分發(fā)揮出自身的指導(dǎo)作用。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景

問(wèn)題可以說(shuō)是探究性教學(xué)的立足點(diǎn)，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)具有強(qiáng)烈的探究欲望，才可以提出問(wèn)題，并充滿對(duì)問(wèn)題予以探究的動(dòng)力，進(jìn)而積極的參與到實(shí)際的教學(xué)中來(lái)。所以，要想對(duì)學(xué)生的探究欲望予以有效的激發(fā)，就需要教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，構(gòu)建問(wèn)題情景，使其能夠充滿熱情的融入到物理的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

例如，在講解“重力”方面的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體課件，向?qū)W生播放宇航員在宇宙空間站當(dāng)中開展航空任務(wù)的相關(guān)視頻，這樣學(xué)生在觀看過(guò)視頻之后就會(huì)發(fā)現(xiàn)宇航員均處于漂浮的狀態(tài)，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)“宇航員處于漂浮狀態(tài)的原因”予以探究的欲望，這樣學(xué)生就可以有效的融入到教師所構(gòu)建的情景當(dāng)中，主動(dòng)積極的對(duì)重力方面的相關(guān)知識(shí)予以探究。又或者在講解“蒸發(fā)制冷”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式，讓學(xué)生把稀釋過(guò)后無(wú)害的酒精涂抹在自己的手臂上，在用兩只度數(shù)與規(guī)格均相同的溫度計(jì)，再將酒精涂抹到其中一支溫度計(jì)上，然后仔細(xì)觀察兩只溫度計(jì)上現(xiàn)實(shí)的溫度，隨后學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)涂有，酒精的手臂會(huì)出現(xiàn)冰涼的感覺，并且涂有酒精的溫度計(jì)也會(huì)出現(xiàn)溫度降低的情況，這樣就能夠讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)“溫度降低原因”予以探究的欲望。因此，通過(guò)上述方式來(lái)對(duì)問(wèn)題情景予以構(gòu)建，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)積極的探究更為深刻的對(duì)知識(shí)予以理解。

3.利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力

實(shí)驗(yàn)是高中物理學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容之一，并且在物理考試中實(shí)驗(yàn)也占據(jù)著較大的比重，同時(shí)物理實(shí)驗(yàn)所涉及的內(nèi)容也是教學(xué)的一大重點(diǎn)與難點(diǎn)。現(xiàn)階段，大部分高中生在實(shí)驗(yàn)操作方面的能力還較弱，影響著學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的有效掌握。通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)可以提升學(xué)生對(duì)物理原理予以實(shí)際應(yīng)用的能力，所以物理教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中要對(duì)探究性教學(xué)模式所具備的優(yōu)勢(shì)予以有效的發(fā)揮[2]。例如，在講解“測(cè)定勻變速直線運(yùn)動(dòng)的加速度”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師需要讓學(xué)生在課前對(duì)加速度方面的知識(shí)予以自主復(fù)習(xí)，在課中將學(xué)生劃分為若干個(gè)小組來(lái)開展實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生記錄好相關(guān)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后再以小組為單位對(duì)數(shù)據(jù)予以分析，進(jìn)而得出結(jié)論。這樣學(xué)生在觀察打點(diǎn)計(jì)時(shí)器和紙帶的變化時(shí)，就會(huì)對(duì)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器在紙帶上的孔的距離變化有較為清晰的認(rèn)識(shí)，同時(shí)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理對(duì)數(shù)據(jù)予以測(cè)量與處理的過(guò)程中，能夠讓其實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力得到有效的提升。

4.應(yīng)用分層式的學(xué)習(xí)模式

在對(duì)高中物理知識(shí)予以學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不同學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的能力與和基礎(chǔ)均會(huì)存在著一定的差異，同時(shí)對(duì)物理知識(shí)的接受度方面也不同，所以高中物理教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中可以運(yùn)用分層教學(xué)模式，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生予以引導(dǎo)，縮小學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)能力與掌握程度，以便于探究性教學(xué)模式的有效開展。例如，對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以對(duì)問(wèn)題的深度予以拓展，讓他們的創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立見解能夠得到有效的發(fā)揮；而對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，教師可以通過(guò)不同的教學(xué)模式，來(lái)引導(dǎo)他們更好的進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，進(jìn)而增強(qiáng)他們對(duì)物理基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。所以，分層學(xué)習(xí)模式，能夠在提升學(xué)生學(xué)習(xí)信心的基礎(chǔ)上，確保探究性教學(xué)模式的有效開展，進(jìn)而提升學(xué)生的整體成績(jī)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)在高中物理教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用探究性教學(xué)模式，能夠在提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生更加主動(dòng)對(duì)知識(shí)予以探究的同時(shí)，還能夠讓學(xué)生在積極、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中更好的對(duì)知識(shí)予以掌握，實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝文忠. 探究性教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 新課程·下旬， 2017（21）：154-154.

[2]李建國(guó). 自主探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 中學(xué)物理， 2016， 34（10）：4-5.