甘璐

【摘要】結(jié)合小學(xué)美術(shù)教學(xué)的獨特視角，適應(yīng)孩子們心理特點和感知方法，通過改進(jìn)課堂教學(xué)方式方法，加強美術(shù)技能練習(xí)、培訓(xùn)孩子們審美興趣，不斷增強小學(xué)美術(shù)教學(xué)針對性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)教學(xué) 課堂教學(xué) 練習(xí)輔導(dǎo)

小學(xué)美術(shù)教學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的重要組成部分，也是從小培育孩子審美藝術(shù)的重要科目之一。小學(xué)美術(shù)教學(xué)不同于其他學(xué)科教學(xué)的最大區(qū)別在于，小學(xué)美術(shù)是一門借助感官與相象并用的一門實踐教學(xué)科目。本文擬結(jié)合筆者小學(xué)美術(shù)教學(xué)實際，從課堂美術(shù)教學(xué)活動、課后美術(shù)實踐指導(dǎo)以及對小學(xué)生美術(shù)作業(yè)進(jìn)行講評等方面，談幾點對小學(xué)美術(shù)教學(xué)的認(rèn)識，以期為小學(xué)美術(shù)教學(xué)實踐提供一點借鑒與參考。

1 關(guān)于小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的認(rèn)識

當(dāng)我們打開小學(xué)美術(shù)教科書的時候，映人我們眼簾的除了一部分文字描述或者文字引導(dǎo)、解讀之外，更多的就是大幅的圖片或者是圖例，實質(zhì)上，小學(xué)美術(shù)課本本身就是一門供孩子欣賞、培育孩子審美的藝術(shù)教材。因此，這些供孩子想象的文字，加上給孩子視覺上強大沖擊力的圖片或圖例，這就是一種特殊的教學(xué)方式，讓孩子走進(jìn)美術(shù)課本，尋找自己心中的那片美好天地。當(dāng)然，這些大量的圖片和極少的文字，足以讓孩子在心中刻畫出一個美感世界，這也是小學(xué)美術(shù)課本的魅力所在，有時候不用你開展任何教學(xué)活動，就足以在孩子們心里形成了一個五彩繽紛的空間，這就是小學(xué)生對美術(shù)課本最初最基本的認(rèn)識。當(dāng)然，這從小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)來說，一般是從最粗線條的開始。因為課堂教學(xué)不僅要告訴孩子們什么是美，如何通過圖例或圖片來展示美、創(chuàng)造美，如何用孩子們獨有視角去發(fā)現(xiàn)美，真正用心用眼睛去感受那種獨特的“美術(shù)語言”，這才是最重要的一個方面或者過程。與語文教學(xué)不同，語文教學(xué)更注重于語言的運用或者是文字的運用，而小學(xué)美術(shù)完全是一種文字知識為輔、視覺形象為主的課程。小學(xué)美術(shù)教師所做的就是通過文字傳遞美術(shù)信息，通過圖片傳遞形象信息，使語言為形象服務(wù)，最終讓孩子們樹立視覺形象的思考與思維習(xí)慣，形成自己美術(shù)形象判斷。

從傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)實踐來看，美術(shù)教學(xué)同樣離不開語言方面的精講細(xì)講反復(fù)講，也離不開一些概念的引導(dǎo)、解釋和建立，從教學(xué)的角度來說，這無可厚非。因為任何一門學(xué)科的教學(xué)都離不開語言的論述與講解，小學(xué)美術(shù)同樣如此。然而，對小學(xué)美術(shù)教學(xué)來說，精講細(xì)講反復(fù)講之多，更多的是實踐，因為小學(xué)美術(shù)從根本上來說就是一門實踐培養(yǎng)審美的學(xué)科，除了教授一些必要的相關(guān)知識外，更多的時候應(yīng)當(dāng)在實踐方面花費更的時間來引導(dǎo)孩子通過實踐來把握這門知識。在實際的教學(xué)過程有的老師在講解方面下的功夫很大，而在學(xué)生實踐上只是用很少的時間讓孩子們自己去實踐，有時候至多也僅僅停留在老師畫什么，孩子們就依照老師畫來進(jìn)行描摹，這種依葫蘆畫葫蘆的教學(xué)，最后的效果收效甚微。事實上，這種機械的單調(diào)的美術(shù)教學(xué)方式，無法讓孩子們真正去體會創(chuàng)作的美感與快感，不利于培養(yǎng)孩子的美術(shù)興趣，有時候甚至起反作用，讓孩子們覺得小學(xué)美術(shù)是可有可無的，這是不利推動小學(xué)美術(shù)教學(xué)的。

從小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)來說，教學(xué)最重要的是培養(yǎng)孩子們的興趣與愛好，因為興趣才是最好的老師，小學(xué)美術(shù)教學(xué)要激發(fā)孩子們的主動性與能動性，讓孩子們成為小學(xué)美術(shù)教學(xué)的主角，而不是讓孩子們被動地聽老師們講解，真正讓孩子們在實踐體驗中去感受美術(shù)獨有的美感，進(jìn)而形成熱愛美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣。小學(xué)美術(shù)教學(xué)是一門“看”的教學(xué)活動，可能通過制作一些可看的教學(xué)美術(shù)作品，讓孩子通過觀察和實踐來獲得學(xué)習(xí)與實踐方法，促進(jìn)美術(shù)審美體驗，培養(yǎng)審美意識。

2 關(guān)于小學(xué)美術(shù)課程的練習(xí)輔導(dǎo)

筆者在小學(xué)美術(shù)教學(xué)實踐過程中，認(rèn)為小學(xué)美術(shù)練習(xí)輔導(dǎo)對于小學(xué)生掌握美術(shù)知識極為重要。相對于語文與數(shù)學(xué)教學(xué)實踐看，小學(xué)美術(shù)教學(xué)更重要的是實踐，通過實踐能讓孩子們增強對美術(shù)的感知認(rèn)識和實踐體驗，更利于迅速把老師課堂教授的方法轉(zhuǎn)化為練習(xí)成果，從而獲得更美好更豐富的創(chuàng)作經(jīng)驗，促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)。對于小學(xué)生來說，一般來講，多數(shù)孩子都能按照老師的要求獨立完成小學(xué)美術(shù)作業(yè)，但也有的孩子可能因為理解或者知識掌握的程度不同，不能獨立完成，有的甚至是通過抄襲來完成，這樣就失去練習(xí)的意義了，對于基礎(chǔ)知識的掌握也起不到促進(jìn)作用。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，要注意把握好學(xué)生練習(xí)方面的幾個環(huán)節(jié)，可以設(shè)計幾個方案或者作者，先對學(xué)生練習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生把握好關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重點，然后讓學(xué)生進(jìn)行討論，這種討論是建立在練習(xí)的基礎(chǔ)上的，通過學(xué)生之間的交流，老師再加以有針對性的輔導(dǎo)，就會起到事關(guān)功倍的效果。事實上，這種教學(xué)方法不僅適應(yīng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)，在其他學(xué)科教學(xué)過程中也廣泛得到應(yīng)用，因為在老師身教的基礎(chǔ)上再通過學(xué)生自身實踐的學(xué)習(xí)活動，往往會比傳統(tǒng)的說教效果要好得多。

小學(xué)美術(shù)課教學(xué)是促進(jìn)孩子們?nèi)姘l(fā)展的一門藝術(shù)課程，從小對孩子們進(jìn)行美感教育，對于促進(jìn)孩子們身心健康成長極為重要，事實上，形成一種藝術(shù)審美對于孩子未來發(fā)展會提供更廣闊的發(fā)展平臺，也是樹立孩子們自信心的一種更有效途徑。對孩子來說，任何一種成長過程都需要豐富的知識來保證，美術(shù)也是如此。從小學(xué)美術(shù)課教學(xué)練習(xí)來說，練習(xí)時間的長短對于孩子們掌握美術(shù)創(chuàng)作有直接的影響，因為每一個人的認(rèn)知能力有高有低，技能操作能力也是如此，只有加強練習(xí)并多次實踐才能培養(yǎng)孩子對某項技能的掌握。因此，加強輔導(dǎo)練習(xí)，易于突破小學(xué)美術(shù)教學(xué)難點，促進(jìn)孩子對美術(shù)知識的掌握和技能把握。

從小學(xué)美術(shù)教學(xué)實踐過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，很多孩子們創(chuàng)作的美術(shù)作品可能顯得比較幼稚，然而卻充滿了對美好事物的想象與幻想，孩子們總是用自己獨特我視角感受這個多彩的世界，沒有拘束，真實展現(xiàn)孩子們天真的心靈，這種作品往往是最美最真實的。我相信，無論采取何種方法何種方式，只要是孩子們喜歡的、利于培養(yǎng)孩子審美興趣的，都是最適合的最科學(xué)的教學(xué)方法。

總之，小學(xué)美術(shù)教學(xué)要以孩子為主體，發(fā)揮好老師的有效引導(dǎo)作用，通過科學(xué)教學(xué)手段的運用，激發(fā)孩子愛“美”、尋“美、表現(xiàn)“美”的興趣，豐富孩子們審美體驗，切實增強小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實效。

參考文獻(xiàn)：

[1]張婷.從中小學(xué)美術(shù)課程演變看學(xué)習(xí)評價變革[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2012（02）.