謝艷萍

當(dāng)我們走進(jìn)幼兒園，迎面而來的一定是豐富多彩的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，有科學(xué)角，有美術(shù)天地，有娃娃家，有賦予各種舊物生命力的各項手工制作。由此可見，手工是一項幼教必不可缺的專業(yè)技能。在手工教學(xué)過程中，筆者先后帶領(lǐng)學(xué)生到幼兒園進(jìn)行了手工剪紙、手工制作等公開課的實踐活動，深刻地感受到了手工課在幼兒園工作中的重要性。今年夏天，利用暑假，筆者走進(jìn)幼兒園和幼兒園領(lǐng)導(dǎo)、教師進(jìn)行了面對面的溝通交流。通過聆聽幼兒園老師的授課、參觀幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)展示，與各班帶班老師座談，使筆者對手工教學(xué)有了新的思考。

一、幼兒園對于手工專業(yè)的需求

1.教師手工技能水平參差不齊

目前，各個幼兒園均存在幼兒教師手工技能水平參差不齊的現(xiàn)狀，而且缺乏統(tǒng)一的手工技能培訓(xùn)。各個幼兒園大多根據(jù)教師自身水平進(jìn)行手工課教學(xué)和環(huán)境創(chuàng)建，導(dǎo)致幼兒園在手工教學(xué)、環(huán)境設(shè)計、玩教具方面缺乏統(tǒng)一性和整體性。在參觀中，筆者發(fā)現(xiàn)，有的班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)豐富多彩，有的班級則寥寥無幾。由于教師缺乏相應(yīng)的手工技能，大大制約了環(huán)境創(chuàng)設(shè)及手工活動的開展。因此在統(tǒng)一技能培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)設(shè)計，進(jìn)行手工活動設(shè)計才能達(dá)到良好的效果。

2.手工課程創(chuàng)新不足，自制玩教具比重較小

根據(jù)各個年齡段孩子的特點(diǎn)，結(jié)合體育、音樂、科學(xué)等各項幼兒園活動課程，利用各種原材料進(jìn)行加工制作適當(dāng)?shù)耐娼叹呖梢允沟谜n程進(jìn)行的更加豐富多彩。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，許多班級教師有這方面的創(chuàng)作意識，但是缺乏指導(dǎo)，缺乏主題，與預(yù)期目標(biāo)差距較遠(yuǎn)。例如，有一個班級的教師收集了大量的礦泉水瓶，想用來制作自制玩教具，結(jié)果由于缺乏創(chuàng)新的思維，僅僅用一部分做了個飲料超市，剩余的一大箱子堆在角落里尚無用武之地。手工創(chuàng)新技能的培養(yǎng)是在掌握基礎(chǔ)技能的基礎(chǔ)上培養(yǎng)出來的，更需要創(chuàng)新的意識和熟練的技能。

3.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)缺乏專業(yè)人才

環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅僅是對幼兒園進(jìn)行環(huán)境美化，好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是結(jié)合每個教學(xué)階段的主題來進(jìn)行的，是展示教學(xué)活動的一個窗口。環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅要靠各帶班教師的主動探索，還要在整體上有布局，每個幼兒園至少應(yīng)培養(yǎng)1-2名的環(huán)境創(chuàng)設(shè)人才。針對每個傳統(tǒng)節(jié)假日，都可以組織主題系列活動，讓小朋友在活動中學(xué)習(xí)節(jié)日知識，感受節(jié)日氣氛。例如：針對傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)，可以組織一系列的活動。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，可以以賽龍舟、包粽子、制香包作為主題，通過繪畫，手工來展示端午節(jié)的來歷、端午節(jié)的風(fēng)俗，并讓小朋友們參與其中，一同建設(shè)美麗的教室。幼兒活動方面，可以手工制作簡易龍舟讓小朋友組成一節(jié)節(jié)的船身，進(jìn)行賽龍舟比賽；還可以邀請家長和小朋友一起進(jìn)行包粽子比賽；或者制作民間傳統(tǒng)的五彩絲線粽；還可以教小朋友學(xué)唱相關(guān)的兒歌，學(xué)講端午節(jié)的故事。通過豐富多彩的活動，讓小朋友在度過一個快樂節(jié)日的同時，將中國的傳統(tǒng)文化留在了記憶之中。像這類的主題活動，要有整體性，要策劃全面，需要具備專業(yè)知識的創(chuàng)作人才，而這也是目前很多幼兒園里缺乏的。

二、培養(yǎng)適應(yīng)需求的手工專業(yè)人才的幾點(diǎn)想法

1.在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新性培養(yǎng)

以前在教學(xué)中，我們追求的是完成教學(xué)任務(wù)，關(guān)注的是加強(qiáng)學(xué)生自身技能的培養(yǎng)。而通過在幼兒園的所見所感，使筆者意識到，在下一步教學(xué)中，要加大培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的教學(xué)力度。在教學(xué)中加大教授學(xué)生識圖、認(rèn)圖，掌握技能原理，學(xué)會舉一反三的能力的培養(yǎng)，實行分層次培養(yǎng)，選拔優(yōu)秀學(xué)生在掌握了基本技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行技能創(chuàng)新培養(yǎng)，讓她們嘗試學(xué)習(xí)更多、更復(fù)雜、難度更大的技能，并學(xué)習(xí)各類技能的創(chuàng)新性探索，以滿足用人單位多方面的人才需求。

2.引導(dǎo)學(xué)生向會教方面進(jìn)行探索

在手工課上，加人手工活動試講，結(jié)合幼兒園活動課程，培養(yǎng)學(xué)生的手工教學(xué)思維，在自己學(xué)習(xí)的同時，思考如何教，如何用。這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的教學(xué)能力，也能更好地提高學(xué)生學(xué)好技能的積極性。加大與企業(yè)的溝通，爭取更多的機(jī)會讓學(xué)生進(jìn)入幼兒園課堂，以助教的身份與小朋友接觸，更早地體會到教小朋友與教大人的不同，在學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)時，時刻將這種不同印在腦海中，有意識地加強(qiáng)與小朋友交流意識的培養(yǎng)。

3.使手工工技能服務(wù)于幼兒園實踐工作

加大舊物利用、玩教具制作課程比重，使各項手工技能服務(wù)于幼兒園實踐工作。走進(jìn)幼兒園，就像走進(jìn)了一個個縮小的世界。植物角、科學(xué)角、小小廚房、娃娃家，這些小小的世界就是幼兒教師們用各種舊物進(jìn)行再利用的成果。礦泉水瓶的搖鈴、紙箱子變身的大衣櫥、紙杯做的小花朵，這些說數(shù)是使得小朋友在玩的過程中，加強(qiáng)對這個世界的認(rèn)識。在手工教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生舊物利用的意識培養(yǎng)和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，也是今后手工教學(xué)需要積極探索的課題。

一方面，我們學(xué)習(xí)常見的舊物利用制作，如礦泉水瓶做花瓶、啞鈴，冰糕棍做書簽、小房子等，讓每位同學(xué)都掌握多種基本的舊物利用方法；另一方面，鼓勵學(xué)生進(jìn)行新的探索嘗試，用同一種材料盡可能多的制作出，多種的玩教具，豐富幼兒活動。

三、加強(qiáng)校企合作，實現(xiàn)共贏

針對目前幼兒園存在的需求和我們實際教學(xué)的需要，加強(qiáng)校企合作，不僅是促進(jìn)我們培養(yǎng)適應(yīng)社會的人才的需要，也是企業(yè)提升員工素質(zhì)的現(xiàn)實需求。走進(jìn)幼兒園，我們切實體會到了企業(yè)真正的用工需求，作為準(zhǔn)幼教教師，學(xué)生需要學(xué)習(xí)各項技能提升自己，不能將要求定得過低，因為會十才能教好一，自身會的越多，技能掌握得越熟練，在教學(xué)過程中才會越得心應(yīng)手。

作為準(zhǔn)幼教老師，學(xué)生需要走出校園來到企業(yè)，親身感受一下工作氛圍，真正與小朋友進(jìn)行交流，才能更明白需要學(xué)什么，學(xué)這個是為了什么。進(jìn)幼兒園參加過公開課的學(xué)生回到課堂后，她們學(xué)的更扎實，學(xué)習(xí)的主動性更強(qiáng)了。在今后的教學(xué)中，我們將積極探索與幼兒園的合作，給學(xué)生提供更多的鍛煉機(jī)會。

在觀摩學(xué)習(xí)過程中，筆者有幸為幼兒園的教師進(jìn)行了衍紙基礎(chǔ)的示范展示。培訓(xùn)前，教師們對于筆者帶去的衍紙作品都贊不絕口，認(rèn)為這是一項非常難的技能。在聽過筆者的講解后，大家親手一試，一個個形態(tài)各異的衍紙造型在自己手中誕生了，教師們非常有成就感。

隨后，幼兒園舉辦了教師衍紙作品競賽，將這一技能迅速應(yīng)用在了實際工作中，并將優(yōu)秀作品統(tǒng)一裝裱進(jìn)行了走廊文化墻的更新。這也算是我們這次人企業(yè)觀摩給幼兒園留下的一顆小小的種子，它已發(fā)芽開花。我們將繼續(xù)舉辦這種良好的交流活動，將我們在課堂上的創(chuàng)新成果帶入企業(yè)中，再將企業(yè)實際工作中的寶貴經(jīng)驗收集整理充實到教學(xué)中來，通過不斷的互相學(xué)習(xí)，實現(xiàn)校企共贏。