徐紅巖

【摘要】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)提出：“具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?！边@是為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的需要而提出的要求，這就是要求我們要具有一定程度的聽(tīng)說(shuō)能力。因此口語(yǔ)交際教學(xué)顯得尤為重要，本文從如何提高小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力談幾點(diǎn)淺薄之見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 口語(yǔ)交際能力 提高

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）20-0057-02

口頭語(yǔ)言這一最基本、最便捷的交際工具，較強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力成為每個(gè)社會(huì)成員適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)交際最基本的能力。作為小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具備與他人交流的能力。

一、創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。

在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)過(guò)程中，老師要在課內(nèi)大量創(chuàng)設(shè)情境，利用聽(tīng)、說(shuō)、演的方式，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的熱情和興趣，要積極地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己思維的廣闊性以及發(fā)散性，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)交際的環(huán)境。與此同時(shí)老師要經(jīng)常性的給與學(xué)生表?yè)P(yáng)和肯定，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的表述。例如在學(xué)習(xí)《狼和小羊》時(shí)，老師可以組織學(xué)生分別扮演狼和小羊的角色，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，給學(xué)生設(shè)定一個(gè)交際情境，如果第二天狼和小羊又一次相遇，那它們又會(huì)發(fā)生故事呢？老師要鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，將故事補(bǔ)充完整。故事結(jié)局不需要教師設(shè)定的而是學(xué)生大膽想象出來(lái)的。只要通過(guò)這樣的情境對(duì)話，不僅有利于學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)，還能促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性能力和交際能力的發(fā)展。

二、留下空間，鼓勵(lì)表達(dá)。

以教學(xué)《三個(gè)和尚》為例，學(xué)生通過(guò)自讀初步了解了兒歌的內(nèi)容：在一個(gè)寺廟里，一個(gè)和尚挑水喝，兩個(gè)和尚抬水喝，三個(gè)和尚沒(méi)水喝。這時(shí)我進(jìn)行提問(wèn)：“你對(duì)這幾個(gè)和尚想說(shuō)些什么嗎？為什么？”大多數(shù)學(xué)生喜歡第一個(gè)和尚，原因都是第一個(gè)和尚勤勞靠自己的努力挑水喝！但也有個(gè)別學(xué)生喜歡第二個(gè)和尚，因?yàn)樗J(rèn)為既然他和第一個(gè)和尚抬水喝便足以證明他就不是很懶惰，也可以靠自己的雙手喝到水。還有同學(xué)會(huì)說(shuō)三個(gè)和尚沒(méi)水喝也不代表是第三個(gè)和尚懶惰，只是大家都不努力，不團(tuán)結(jié)才會(huì)這樣的，不能只怪第三個(gè)和尚。面對(duì)學(xué)生各種各樣天真的想法，我并沒(méi)有急于表?yè)P(yáng)誰(shuí)或批評(píng)誰(shuí)，而是追問(wèn)：“如果你是其中一個(gè)和尚，你又會(huì)怎么做呢？”這個(gè)問(wèn)題立刻引起了學(xué)生的興趣，大家一起邊思考邊交流。但最后得出一致的結(jié)論，即做人要勤奮，要懂得團(tuán)結(jié)合作。這樣一來(lái)學(xué)生們?cè)谟懻摻涣髦绣憻捔丝谡Z(yǔ)交際能力。所以在口語(yǔ)交際教學(xué)中，老師應(yīng)該有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮課堂教學(xué)的主體作用，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到口語(yǔ)交際的活動(dòng)中。

三、引導(dǎo)學(xué)生掌握交際方法。

在進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練時(shí)，老師應(yīng)該有計(jì)劃、有步驟、有層次地進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)傳授口語(yǔ)交際相關(guān)的方法和技巧，訓(xùn)練過(guò)程要體現(xiàn)由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低級(jí)到高級(jí)，使學(xué)生在掌握扎實(shí)的理論知識(shí)的同時(shí)更好的進(jìn)行口語(yǔ)交際。在學(xué)生的訓(xùn)練過(guò)程中，老師應(yīng)該積極地鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，在不斷的嘗試中，體會(huì)口語(yǔ)交際的實(shí)際價(jià)值。讓學(xué)生跟著老師的節(jié)奏走“張嘴說(shuō)話——先想后說(shuō)——現(xiàn)想現(xiàn)說(shuō)”。如在學(xué)習(xí)《軍需處長(zhǎng)》時(shí)，老師可以先讓學(xué)生對(duì)軍需處長(zhǎng)有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)和了解，然后鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的理解將“軍需處長(zhǎng)”的故事表述出來(lái)，這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生理解能力、思維能力的培養(yǎng)，更能在提高課堂教學(xué)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

四、有榜可依。

口語(yǔ)交際教學(xué)中一定要重視示范作用。因?yàn)樾W(xué)生閱歷淺，語(yǔ)言表達(dá)還處于生長(zhǎng)發(fā)育期，特別是低年級(jí)的學(xué)生，可以說(shuō)他們根本沒(méi)有口語(yǔ)交際能力，只會(huì)模仿，你怎么說(shuō)我就怎么學(xué)，所以榜樣示范尤為重要。教師可以自己進(jìn)行示范也可以選擇班里表達(dá)方面比較優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)示范，同時(shí)也可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)，比如下載視頻來(lái)發(fā)揮其直觀形象和逼真的作用。讓學(xué)生有榜可依，使學(xué)生心中有個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，我怎么說(shuō)才是準(zhǔn)確、清晰、完整，最后是生動(dòng)。

總而言之，口語(yǔ)交際無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在。小學(xué)語(yǔ)文的口語(yǔ)交際教學(xué)不僅是對(duì)學(xué)生在實(shí)際生活中的一種鍛煉，更是對(duì)老師教學(xué)方法的一種全新考驗(yàn)、挑戰(zhàn)。在教學(xué)中教師要盡可能地創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生足夠的空間進(jìn)行表達(dá)，同時(shí)要傳授學(xué)生一定的表達(dá)方法，并做好示范。讓學(xué)生在實(shí)際的體驗(yàn)操作中積累經(jīng)驗(yàn)，真正做到生活離不開口語(yǔ)交際，口語(yǔ)交際離不開生活，從而提高口語(yǔ)交際能力。同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力以及創(chuàng)造性能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。