張露

摘要：小學(xué)語文是義務(wù)教育階段最基本的一門學(xué)科，要實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，最重要的渠道就是要學(xué)好語文，在小學(xué)語文滲透德育教育有著非常重要的竟義。因?yàn)?，小學(xué)語文老師必須擔(dān)負(fù)起重任，不斷挖掘語文教材中的德育因素，將德育滲透到平時的語文教學(xué)當(dāng)中去，培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。以下就是筆者根據(jù)自已的教學(xué)對經(jīng)驗(yàn)談一談在小學(xué)語文教學(xué)中如何滲透德育思想。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；滲透；德育思想

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）09-0059-01

1.小學(xué)語文教學(xué)德育滲透過程中存在的問題

1.1教師的德育滲透理念不夠成熟。由于傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的深刻影響，現(xiàn)階段大部分小學(xué)語文教師的德育教學(xué)理念不夠成熟，主要表現(xiàn)在仍然將成績作為教學(xué)的唯一目標(biāo)，對語文教師既要教書還需要育人的教學(xué)任務(wù)理解不到位，不能深刻地認(rèn)識到提高小學(xué)生的思想道德品質(zhì)和審美情趣，對于小學(xué)生發(fā)展以及對于教育教學(xué)的意義，認(rèn)識不到語文教學(xué)和德育教學(xué)兩者之間相輔相成的關(guān)系。

1.2語文教學(xué)里的德育滲透方式簡單，流于形式。小學(xué)語文德育教學(xué)要想取得良好的教學(xué)效果，除了需要與時俱進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)該有切實(shí)可行的教學(xué)方式，這是德育教學(xué)能否順利滲透的關(guān)鍵。據(jù)調(diào)查，現(xiàn)階段小學(xué)語文德育教學(xué)滲透的主要途徑是通過教材內(nèi)容上的知識深入挖掘一些道德思想和人文情懷，甚至有的教師為了能夠達(dá)到滲透德育教學(xué)的教學(xué)任務(wù)而生搬硬套德育思想，講解過程也過分的蒼白無力，不能激發(fā)學(xué)生的興趣，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。小學(xué)作為形成人生觀和價值觀的關(guān)鍵階段，若學(xué)生對德育教學(xué)產(chǎn)生反感心理，對將來更深層次德育教學(xué)將會產(chǎn)生非常嚴(yán)重的不良后果，因此，改進(jìn)教學(xué)方式，讓小學(xué)語文中的德育滲透不止是為了完成任務(wù)，流于形式，而應(yīng)該真正是為了提高學(xué)生的德育水平進(jìn)行的高層次教學(xué)活動。

1.3語文教學(xué)中德育滲透教學(xué)管理機(jī)制不健全。小學(xué)語文教學(xué)中的德育滲透雖然受到了社會極大關(guān)注，然而到目前為止還沒有形成嚴(yán)格的管理制度對德育教學(xué)的人員、過程、結(jié)果等方面進(jìn)行管理，以至于出現(xiàn)了較多不好的教學(xué)現(xiàn)象。

2.小學(xué)語文教學(xué)里德育滲透路徑

2.1在課堂教學(xué)中滲透德育教學(xué)。小學(xué)語文教學(xué)中對德育教學(xué)的滲透途徑最直接的就是課堂教學(xué)，教師應(yīng)該善于利用，深入挖掘教材當(dāng)中的內(nèi)容，對涉及到相關(guān)德育品德、人生觀、價值觀等內(nèi)容的文章、語句，要抽出足夠的時間將學(xué)生向德育方向延伸，達(dá)到教材內(nèi)容使用效率的最大化。同時，在進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容德育教學(xué)延伸過程中，要注重方式方法，巧妙設(shè)計(jì)滲透方法，不要生搬硬套、矯揉造作，不能讓學(xué)生反感，讓學(xué)生對德育滲透內(nèi)容充滿興趣，努力做到在教學(xué)中自然而然地滲透德育教學(xué)，逐漸幫助學(xué)生形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。

2.2提高教師的德育教學(xué)理念。小學(xué)語文教師在德育教學(xué)滲透過程中起著關(guān)鍵性作用，教師自身素質(zhì)和教學(xué)水平高低，直接影響著學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成以及德育教學(xué)滲透的效率。因此，為了提高滲透效率，提高教師綜合素質(zhì)，轉(zhuǎn)變德育教學(xué)觀念非常必要。首先，學(xué)生應(yīng)該對語文教師的專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行定期考核，以保障小學(xué)生語文科目學(xué)習(xí)水平的不斷提高。其次，要加強(qiáng)宣傳教育，轉(zhuǎn)變語文教師對德育教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，讓他們意識到德育教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性。最后，學(xué)校在招聘小學(xué)語文教師的過程中，選用道德水平高、專業(yè)素質(zhì)優(yōu)秀的語文教師，能夠?yàn)榈掠虒W(xué)的滲透起到事半功倍的效果?？傊處熢谛W(xué)語文教學(xué)里的德育滲透教學(xué)中占有關(guān)鍵性地位，學(xué)校和社會必須加以重視，不斷優(yōu)化教師隊(duì)伍，為小學(xué)生的德育建設(shè)奠定基礎(chǔ)。

2.3制定嚴(yán)格的小學(xué)語文德育教學(xué)管理制度。新課標(biāo)實(shí)施以來，德育教學(xué)的確成為教育教學(xué)的一大重要目標(biāo)，然而，由于新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施時間較短，各方面還不成熟，尤其是在德育教學(xué)方面并沒有得到有力執(zhí)行，因此，需要制定嚴(yán)格的規(guī)章管理制度才能幫助小學(xué)語文教學(xué)中的德育教學(xué)得到有力滲透。首先，要對教師實(shí)施德育教學(xué)的成果進(jìn)行檢驗(yàn)，不定時抽查檢查，通過各種途徑對語文教師的德育教學(xué)過程和教學(xué)途徑進(jìn)行詳細(xì)認(rèn)真的管理，對不按照規(guī)定進(jìn)行德育教學(xué)滲透的教師進(jìn)行警告或者處罰。其次，將考核系統(tǒng)范圍擴(kuò)大到學(xué)生的德育水平上，不能再僅僅依靠學(xué)習(xí)成績的好壞來判定學(xué)生的綜合素質(zhì)，而應(yīng)該將學(xué)生的思想道德水平測驗(yàn)結(jié)果也包含到綜合測評當(dāng)中，通過真實(shí)的數(shù)據(jù)顯示揭示出學(xué)生道德水平和思想境界是否得到提升，從而判定教師的教學(xué)水平。最后，制定嚴(yán)格教學(xué)成果評價系統(tǒng)，從各個方面對小學(xué)語文教學(xué)的德育滲透成果進(jìn)行有效性評價，通過不斷的積累和實(shí)驗(yàn)，逐漸完善評價系統(tǒng)，不斷提高評價系統(tǒng)的真實(shí)、公平性，為德育教學(xué)的發(fā)展提供制度保障。

2.4小學(xué)語文德育教學(xué)需注重階段性。小學(xué)語文教學(xué)中的德育滲透必須要注重階段性，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和理解水平確定德育教學(xué)內(nèi)容，做到從簡單到復(fù)雜，從淺顯到深入，層層遞進(jìn)。在評價系統(tǒng)上，也應(yīng)該有階段之分，對不同年齡階段的小學(xué)生進(jìn)行有區(qū)別的德育思想評價，突出德育教學(xué)的階段性和順序性，例如，從"升國旗"等文章中了解到"國家"這個概念，接下來通過介紹我國的人口、資源提升他們的民族自豪感，再通過各種關(guān)于民族氣節(jié)的文章來深刻地認(rèn)識到民族的意義，提升學(xué)生的民族自信心。

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