【摘要】文章以基于自主學習理念的高中化學教學改進策略為研究對象，首先對自主學習理念進行了具體的闡述分析，隨后提出了一些基于自主學習理念的高中化學教學改進策略以供參考。

【關鍵詞】自主學習理念；高中化學；教學改進策略

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）18-00-01

一、前言

高中化學作為一門實踐性較強的學科，在教學過程中只有成分體現(xiàn)學生的主體地位，不斷鍛煉提升自身的自主學習能力，才能夠?qū)崿F(xiàn)對化學知識更為深刻的認知，有效提升化學成績。

二、自主學習理念概述

相對于傳統(tǒng)被動式學習方式，自主學習理念的核心便是體現(xiàn)在“自主”之上，即學生接受知識的過程趨于主動，凸顯了學生學習過程中的自主性，在學生主觀意識支配下進行學習，它對學生在日常學習過程中的主動性學習、研究、參與、動手實踐做了進一步的強調(diào)。對于自主學習理念來說，一個比較常見的誤區(qū)在于學生自主學習的過程是學生完全“自主”，期間教師不會參與其中，實則不然，體現(xiàn)學生自主學習其實包括很多方面，例如上課期間學生主動舉手回答教師提出的問題，課堂討論時積極與同學、教師進行溝通、交流，在教師的引導之下主動去尋求問題解決的辦法，這些也是學生自主學習的表現(xiàn)，而不僅僅體現(xiàn)學生在課下自主進行自我復習或者主動進行課前預習上，從中我們也可以看出，學生自主學習過程中來自教師的參與也很重要，教師通過將自主學習理念融入教學方法之中，引導幫助學生進行自主學習，對于教學水平及學生學習成績的提升具有重要的意義，尤其是對于高中階段的學生來說，隨著學業(yè)負擔的不斷加重，再加上高考升學壓力的影響，更需要教師將自主學習理念融入教學方法之中，不斷改進自身的教學方法，引導學生進行自主學習，從而有效推動學生學業(yè)發(fā)展，為學生未來發(fā)展奠定堅實的基礎。

三、基于自主學習理念的高中化學教學改進策略

1.改進傳統(tǒng)教學理念，注重學生學習過程

化學作為自然學科中的一門基礎學科，同物理一樣在高中階段對學生未來學業(yè)發(fā)展具有重大意義。傳統(tǒng)的高中化學課堂教學理念受高考影響較為嚴重，過于注重成績，而忽視了學生的學習過程，主要表現(xiàn)為對于化學標準答案過于重視，一味地強加給學生，對于一些化學理論要求學生死記硬背，教學過程中過于急于求成，使得學生學習化學知識的過程中對教師產(chǎn)生了很大的依賴性，不利于學生自主學習的培養(yǎng)。比如在學習“硫酸和硝酸的氧化性”時，教師進行提問：“硫酸的性質(zhì)是什么”，某位學生回答“硫酸的腐蝕性很強”，教師認為該學生回答的太過籠統(tǒng)，且與標準答案相差甚遠，因此對這位學生的回答直接進行了否定，并批評了這名學生，筆者認為這種教學方法極為不妥的，需要教師改進自身的教學理念，在教學過程中注重學生的認知學習過程，并加以引導，如教師可以繼續(xù)向該學生發(fā)問：“為什么濃硫酸的腐蝕性這么強呢？其中原理是什么？”，引導學生進一步進行思考，而不是直接說出標準答案或?qū)W生的答案直接進行否定，一方面不利于學生上課主動思考，另一方面對學生的自相學習積極性也是一種很大的打擊。

2.借助任務型教學方法培養(yǎng)學生的自主學習能力

基于高中學生長期受到傳統(tǒng)教學理念的影響，其在學習過程中已經(jīng)對化學教師產(chǎn)生了很大的依賴性，因此為了使得高中化學課堂教學中的自主學習效用充分發(fā)揮出來，可借助任務型教學方法讓學生通過自主完成任務的學習方式實現(xiàn)自主學習能力的培養(yǎng)，任務型教學主要是指在教學過程中創(chuàng)設各種有利條件，并將教學目標分解成若干個學習任務，讓學生在教師的引導之下依次完成任務，滿足學生的歸屬感與影響力，讓學生感受到學習的意義與價值，從而有效實現(xiàn)學生的學習積極性提升，幫助學生實現(xiàn)認知、情感、技能目標的均衡達成，而不再是僅僅依靠教師進行相應的講解，才能完成知識的接收。即使學生在實驗時遇到困難，教師仍要堅持“引導為主，示范為輔”的原則讓學生自主去摸索、學習相關實驗技巧，從而能夠加深學生學習印象，讓學生充分享受自主學習之下獲得的成就感，實現(xiàn)學生自主學習能力的有效培養(yǎng)與提升。

3.合理布置作業(yè)

眾所周知，高中學習任務繁重，教師為了確保學生們能夠及時鞏固在課堂之上學到的知識，往往會布置大量作業(yè)，化學教師也不例外，但事實上，學生每天處于“書山題?！敝?，并不利于學生自主學習能力的培養(yǎng)，這會導致課下學生大部分精力都用于應付作業(yè)上，基本沒有時間去進行“自主學習”，在題海戰(zhàn)術之下，學生寫作業(yè)的過程也只是一種變相的“被動式學習”，基于此，為有效在高中化學學習中有效體現(xiàn)自主學習理念，化學教師在布置作業(yè)方面不在于“多”，而在于“精”，因此布置的化學作業(yè)應傾向于“探究性”、“開放性”、“思考性”、“綜合性”問題，讓學生在課后能夠自主思考、自主學習、自主探究從而尋找出正確的答案，同時也可以讓學生獲得一定的成就感，有效提升自主學習的積極性。

四、總結(jié)

綜上所述，素質(zhì)教育大背景之下，更加注重學生的自主學習能力的培養(yǎng)，因此對于高中化學教師來說，應將自主學習理念全面融入自身課堂教學之中，通過不斷改進自己的教學方法，實現(xiàn)學生化學成績的迅速提升。

參考文獻：

[1]王冬雪. 基于自主學習的高中化學課堂教學策略初探[J]. 贏未來， 2017（10）：0092-0092.

[2]羅海珍. 基于自主學習理念的高中化學教學改進對策[J]. 才智， 2016（21）21-21.

作者簡介：柳清華（1972.7-），女，漢族，山東青島人，本科學歷，中學一級教師， 研究方向： 化學教育及教育管理。