張續(xù)忠

摘要：英語語感又稱英語思維，是一種復(fù)雜的思維過程。英語語感對(duì)英語的綜合能力有很重要的意義。同時(shí)，具備良好語感的人在考試中也有很大的優(yōu)勢(shì)。但是怎么樣培養(yǎng)中學(xué)生的語感呢？在此一下幾點(diǎn)探討。

關(guān)鍵詞：語感；初中英語；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）10-163-01

一、培養(yǎng)學(xué)生的英語語感有什么樣的作用和意義

英語語感，不僅僅是包括口語的自然流利，還包括英語的思維，整體的綜合能力。良好的語感可以幫助學(xué)生進(jìn)行有效地嚴(yán)密推理。我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語的過程中，很多時(shí)候會(huì)收=受到母語的干擾，這對(duì)我們學(xué)習(xí)英語是一種障礙。為了有效地提高學(xué)生的英語能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感是很重要的。

二、怎么樣去培養(yǎng)學(xué)生的語感？

第一，通過節(jié)奏感來培養(yǎng)語感。英語是一門語言，語感的培養(yǎng)。關(guān)鍵是模仿。學(xué)生可以跟著錄音機(jī)，盡力模仿發(fā)音、語調(diào)。糾正不對(duì)的發(fā)音，一邊培養(yǎng)自己標(biāo)準(zhǔn)的英語語音。在模仿的同時(shí)，體會(huì)語音的節(jié)奏感，根據(jù)英語節(jié)奏的特點(diǎn)，教師可以幫助學(xué)生打拍子，記節(jié)拍。讓學(xué)生模仿朗讀。教師可以改變不同的語速，要求學(xué)生也做出相對(duì)應(yīng)的改變，這樣做，學(xué)生在鍛煉自己英語口語的同時(shí)，英語的語感也就慢慢的獲得了。

第二，給英語語感多創(chuàng)造環(huán)境和機(jī)會(huì)。讓學(xué)生多說、多練。在平時(shí)的教學(xué)中，教師盡可能的用英語教學(xué)，不能為教學(xué)的便利和輕松，就用中文教學(xué)。一些提問、簡單的口令以及學(xué)生的回答盡量用英語。多多的讓學(xué)生開口說。教師在教學(xué)過程當(dāng)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說，即使說錯(cuò)了也沒有關(guān)系。讓學(xué)生明白，錯(cuò)了也比沒說的強(qiáng)多了。朗讀和背誦也是英語學(xué)習(xí)的好方法。在朗讀和背誦的同時(shí)，熟悉了英語的基本語法，結(jié)構(gòu)。鍛煉了口語，當(dāng)然對(duì)于英語語感的提升也有很大的幫助。

第三，創(chuàng)造一些英語的情景來練習(xí)學(xué)生的語感。一個(gè)人所處的環(huán)境會(huì)對(duì)一個(gè)人產(chǎn)生潛移默化的影響和熏陶。對(duì)于一門語言的學(xué)習(xí)更是如此。所以創(chuàng)造一些英語情景對(duì)學(xué)習(xí)英語語感很有幫助。比如：用英語講故事、唱歌、聊天、談自己喜歡的事兒、辦英語口語交流會(huì)等等。有機(jī)會(huì)的話還可以和生活中其他說英語的人相互交流。在時(shí)間里面多練習(xí)英語，從而提高自己的語感。

第四，在自己的課余，每天堅(jiān)持聽英語。對(duì)一個(gè)培養(yǎng)英語語感的人來說，堅(jiān)持多聽英語材料對(duì)提高自己的語感相當(dāng)有幫助。想一些英語原聲電影、磁帶、廣播等。不一定是自己要聽明白，帶有什么任務(wù)目的的聽。不是的，純粹的一種放松的無意思的去聽。重要的是要堅(jiān)持，沒有毅力很難有收獲的。開始時(shí)候相對(duì)較難，到后面就好多了，同時(shí)對(duì)英語的掌握也會(huì)有很大的提高。

三、結(jié)束語。

正所謂“磨刀不誤砍柴工”，英語教師應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生提高語感上多花一些時(shí)間和精力，這對(duì)學(xué)生提高和學(xué)習(xí)英語有很大的好處。學(xué)習(xí)英語不是一朝一夕的功夫，當(dāng)然也不會(huì)是立竿見影，學(xué)習(xí)英語需要的是持之以恒，不懈的練習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練。堅(jiān)持努力，就一定會(huì)有效果。 在學(xué)習(xí)英語中，語感加強(qiáng)了，學(xué)生的綜合能力也會(huì)相應(yīng)的提高，對(duì)未來英語的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓自己以后英語學(xué)習(xí)的路途剛加的坦蕩。

（上接第157頁）使家長心理感到成就感、滿足感、欣慰感。

讓家長幫助教師一起搜集資料是我們教師經(jīng)常采用的一種辦法。但很多家長并不理解教師為什么要讓自己做這些事。為了讓家長知道這些事情的價(jià)值和意義，我們會(huì)在區(qū)域活動(dòng)、教室、走廊等空間展示教師和幼兒一起用這些資源制作的作品。這種直觀的環(huán)境布置會(huì)告訴家長，廢舊物品并非“不衛(wèi)生、不美觀、沒什么用途”，而是有很多作用——不僅環(huán)保，還能很好地發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng)造力和動(dòng)手能力，更能變成有用的教玩具，等等。

策略二：轉(zhuǎn)變教師在家長資源實(shí)際操作中的不規(guī)范傾向，有效促進(jìn)主題活動(dòng)的順利開展

1、借腦——調(diào)動(dòng)每個(gè)家庭的思維方式

如開展主題活動(dòng)“不同的蛋殼”時(shí)，就讓每個(gè)幼兒帶各種空蛋殼來。結(jié)果，發(fā)現(xiàn)孩子們帶來的蛋殼不僅種類不同，有雞蛋殼、鴨蛋殼、鵝蛋殼，還有鴿子蛋殼、鵪鶉蛋殼，而且獲取蛋殼的方法不同——有的蛋殼頂上有一個(gè)手指粗的洞；有的蛋殼兩頭各有一個(gè)很小的孔；有的蛋殼只有一個(gè)孔，很小幾乎看不出來。我們教師對(duì)此很感興趣，就與幼兒在活動(dòng)前請(qǐng)每個(gè)幼兒講一講蛋殼的來源和獲取蛋殼的過程。第二天，很多幼兒又帶來了不同的蛋殼，而且學(xué)習(xí)了別人不同的獲取蛋殼的方法?？梢?，教師積極充分挖掘每個(gè)家庭的經(jīng)驗(yàn)，借助不同的思維方式，拓展自身的思維，從而更好地與每個(gè)幼兒互動(dòng)。

2、借力——發(fā)揮家長在主題活動(dòng)中的集體優(yōu)勢(shì)

我們的主題探究活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)幼兒的親自感知和實(shí)踐。因此，借助家長社會(huì)力量，帶孩子們走向社會(huì)到實(shí)踐中去學(xué)習(xí)是我們實(shí)施主題活動(dòng)的重要內(nèi)容。中班在開展《小飯桌》的主題活動(dòng)，一位家長主動(dòng)聯(lián)系帶孩子們參觀菜棚，都聯(lián)系好后才通知班內(nèi)的老師和孩子們，給孩子們無限的驚喜。在菜棚孩子們眼界大開，知道了西紅柿生長在什么地方，看到了蘑菇生長在蘑菇棒上，看到了農(nóng)民伯伯給蔬菜捉蟲子，也都伸出小手去幫忙。他們學(xué)到了許多在課堂上無法學(xué)到的東西。在大班開展“動(dòng)物王國”的主題活動(dòng)，一位家長主動(dòng)開車帶教師和孩子們到農(nóng)場(chǎng)基地親自觀察各種動(dòng)物朋友，孩子們?cè)谝延薪?jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上又得到了進(jìn)一步的提升。

家長是主題活動(dòng)中極其重要的資源，我們教師只有讓家長真正認(rèn)識(shí)主題活動(dòng)的價(jià)值、作用，家長資源才能發(fā)揮其巨大的效能，我將繼續(xù)努力得到家長理解、認(rèn)同和支持，最大限度地發(fā)揮家長的教育資源，積極推進(jìn)家園共育，共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 劉曉東等.學(xué)前教育學(xué).江蘇教育出版社，2004.12.

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