張敏

摘 要：信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合，已成為新時代語文課堂教學(xué)改革的必然要求，更是我國基礎(chǔ)教育階段信息化研究的重要內(nèi)容。小學(xué)的語文課堂教學(xué)也應(yīng)該順應(yīng)時代發(fā)展的要求和潮流，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生對信息的提取能力以及對語文學(xué)習(xí)的興趣，優(yōu)化教學(xué)過程，推動小學(xué)語文教學(xué)的良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文課堂；信息技術(shù)；教學(xué)模式

中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）10-0153-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.10.098

信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合，已成為新時代語文課堂教學(xué)改革的必然要求，更是我國基礎(chǔ)教育階段信息化研究的重要內(nèi)容。小學(xué)的語文課堂教學(xué)也應(yīng)該順應(yīng)時代發(fā)展的要求和潮流，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生對信息的提取能力以及對語文學(xué)習(xí)的興趣，優(yōu)化教學(xué)過程，推動小學(xué)語文教學(xué)的良好發(fā)展。本人就此談一些信息技術(shù)條件下小學(xué)語文課堂教學(xué)模式的思考和認識，大家共勉。

一、預(yù)習(xí)模式的改變，促進了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式下，預(yù)習(xí)的方式過于單一，使學(xué)生提不起應(yīng)有的興趣。比如，預(yù)習(xí)內(nèi)容就是讀課文，查生字等等，一切的內(nèi)容都是圍繞小小的學(xué)習(xí)范圍展開，起不到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用，更不能讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)拓展視野，提高創(chuàng)新思維。隨著信息技術(shù)滲透到各個學(xué)科的課堂教學(xué)中，小學(xué)語文課堂教學(xué)模式從預(yù)習(xí)開始，就有了新的改變，方法靈活多樣，內(nèi)容豐富多彩。比如，讓學(xué)生預(yù)習(xí)《圓明園的毀滅》時，我就擺脫了傳統(tǒng)單一的方式，讓學(xué)生從讀課文、查生字的單一內(nèi)容走向更加豐富的課外知識，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)增長見識，提高認識，為學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備。如，我給學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)是：1.通過網(wǎng)絡(luò)搜一些關(guān)于圓明園毀滅的相關(guān)視頻和圖片、資料，進行觀看，切身感受國人被英法聯(lián)軍欺壓的恥辱和痛苦；2.圓明園與哪個清朝皇帝有關(guān)，等等。這樣的預(yù)習(xí)又生動又豐富，不但增強了學(xué)生對課文的理解，且拓展了學(xué)生的知識范圍，提高了學(xué)生的語文綜合知識，保證了課堂教學(xué)的有效性。

二、新課導(dǎo)入多樣化，促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生都是6-12歲的孩子，他們的思維、智力、興趣以及學(xué)習(xí)能力等，都正是養(yǎng)成的時候。小學(xué)語文又擔(dān)負著培養(yǎng)學(xué)生情感、塑造學(xué)生品格、樹立學(xué)生自信，提高學(xué)生表達能力和交際能力等的重任，更要注重教學(xué)中的靈活性、多樣性、豐富性，達到教有所學(xué)，學(xué)以致用的目的?？上?yīng)試教育模式下觀念的影響，老師更在乎的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、升學(xué)率，忽視了課前導(dǎo)入對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展。在信息技術(shù)條件下小學(xué)語文課堂教學(xué)，除了注重對學(xué)生知識的傳遞，更在乎學(xué)生興趣、智力、思維的培養(yǎng)。所以，作為小學(xué)語文老師，我們要充分利用信息技術(shù)的有利條件，創(chuàng)設(shè)新興的小學(xué)語文教學(xué)模式，設(shè)計精彩、多樣的課前導(dǎo)入，把學(xué)生快速代入學(xué)習(xí)內(nèi)容中，感受內(nèi)容，積累知識。比如，在給學(xué)生教學(xué)《有趣的漢字》這一課內(nèi)容時，我這樣設(shè)計了導(dǎo)入：首先，借用多媒體，讓學(xué)生觀看每個漢字構(gòu)成的圖畫，每一個漢字相關(guān)的故事；其次，借助課件給學(xué)生演繹漢字的演變過程，從甲骨文——鐘鼎文——篆書——隸書等等；第三，讓學(xué)生了解一些人們對漢字的評價：“世界上有一個偉大的國家，她的每個字，都是一首優(yōu)美的詩，一幅美麗的畫。這個國家就是中國”“漢字是中國的第五大發(fā)明”等。通過這樣豐富、多彩的導(dǎo)入，學(xué)生對漢字的神奇、偉大有了一定的了解，誘發(fā)了他們求知的欲望。然后進行《有趣的漢字》的教學(xué)，就順理成章，水到渠成了，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又推動了課堂教學(xué)的順利進行，效果可想而知。

三、豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

信息技術(shù)條件下語文課堂教學(xué)模式相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有它自身的優(yōu)勢，首先，對教材知識的延伸、拓展。比如，對《有趣的漢字》學(xué)習(xí)前的導(dǎo)入，就是對相關(guān)知識內(nèi)容的有效的延展，不但讓學(xué)生了解了漢字的演變過程、發(fā)展歷史，也了解了漢字的魅力，增強了學(xué)生對語文，也就是漢語學(xué)習(xí)的興趣和熱情。其次，增強了課堂的互動性，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。過去的課堂教學(xué)老師一講到底，忽略了與學(xué)生互動，導(dǎo)致老師不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教學(xué)方法和過程不會隨時根據(jù)學(xué)生的需要進行改變，影響教學(xué)效果。而信息技術(shù)條件下小學(xué)語文課堂教學(xué)模式，老師可以通過多媒體的呈現(xiàn)方式增強與學(xué)生的互動，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓課堂教學(xué)更有針對性，從而促進課堂教學(xué)效率的提升。第三，為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，可以在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，老師組織學(xué)生用PPT給同學(xué)們介紹經(jīng)典的課外讀物，如播放經(jīng)典讀物的視頻或把同類主題的讀物、同一人物的作品制作成電子相冊播放給學(xué)生看，敦促學(xué)生養(yǎng)成群文閱讀、讀整本書、大部頭書、系列叢書的習(xí)慣，減少碎片化閱讀。在教學(xué)中，只要老師能合理、科學(xué)地運用信息技術(shù)，本著為學(xué)生服務(wù)的教育理念，構(gòu)建信息技術(shù)條件下小學(xué)語文課堂教學(xué)模式，就一定能達到預(yù)期的教學(xué)效果，完成教學(xué)任務(wù)。

四、優(yōu)化教學(xué)過程，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

有相當(dāng)一部分老師總在小學(xué)語文教學(xué)中，擔(dān)心學(xué)生由于年齡與知識基礎(chǔ)的關(guān)系接受能力有限，聽不懂老師講課或者抓不住重點，所以在教學(xué)中面面俱到。繁瑣不說，重點也不突出。在信息技術(shù)條件下語文課堂教學(xué)模式完全可以采用一些先進的教學(xué)設(shè)備和手段優(yōu)化課堂教學(xué)，突出重點，養(yǎng)成學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)的能力和熱情。比如，電子白板教學(xué)，一能緊扣教學(xué)內(nèi)容，把教學(xué)內(nèi)容直觀、生動地呈現(xiàn)給學(xué)生，并通過多媒體的音響、色彩、動態(tài)畫面增強學(xué)生的感知，激發(fā)學(xué)生興趣，使他們的注意力更為集中、持久，保證教學(xué)質(zhì)量；二能通過多媒體電子白板的聲、光、色、圖等超強功能，營造課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，實現(xiàn)課堂教學(xué)的目的。

總之，信息技術(shù)條件下語文課堂教學(xué)模式，既符合新課程的素質(zhì)教育的要求，也符合21世紀(jì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，只要老師在教學(xué)中合理、科學(xué)運用，一定能借助信息技術(shù)的超強功能，高質(zhì)高效地完成小學(xué)語文課堂教學(xué)的目的，提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1] 喬愛玲，王楠.信息技術(shù)環(huán)境下“主導(dǎo)—主體”課堂教學(xué)模式探索[J].中國電化教育，2005（11）.

[2] 劉冬.信息技術(shù)環(huán)境下課堂自組織教學(xué)模式的探索與實踐[D].吉林大學(xué)，2014.

[責(zé)任編輯 萬淑蕊]