陶風(fēng)玲

摘 要：在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，閱讀是一項(xiàng)十分關(guān)鍵的技能，然而就現(xiàn)階段來(lái)說(shuō)，“自上而下”的傳統(tǒng)模式仍然貫穿于初中英語(yǔ)教學(xué)中，影響了學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的完整把握能力。詞匯銜接理論能夠有效解決上述問(wèn)題，同時(shí)在銜接過(guò)程中，詞匯銜接是十分突出和重要的形式。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；詞匯銜接理論

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）10-0140-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.10.089

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，人們對(duì)閱讀的重要性均有一致認(rèn)識(shí)，特別針對(duì)學(xué)生來(lái)講，他們對(duì)閱讀的重要性更能夠深刻體會(huì)。我們發(fā)現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)期間，教師花費(fèi)的精力和時(shí)間雖很多，盡可能對(duì)多種材料進(jìn)行選擇，從而強(qiáng)化學(xué)生各項(xiàng)訓(xùn)練，但仍然不能取得顯著效果[1]。對(duì)于初中英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，要想使學(xué)生不斷提高自身的理解閱讀能力，在指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略和閱讀理論有效學(xué)習(xí)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐中有效運(yùn)用，從而對(duì)教學(xué)進(jìn)行有效指導(dǎo)，促進(jìn)教學(xué)獲得較好的效果[2]。本文主要論述詞匯銜接理論的相關(guān)內(nèi)容，以期在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中優(yōu)化教學(xué)效果。

一、詞匯銜接理論概述

在初中英語(yǔ)教學(xué)期間，閱讀在其中扮演著十分重要的角色?，F(xiàn)階段，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師多對(duì)“自下而上”的傳統(tǒng)模式進(jìn)行運(yùn)用。他們認(rèn)為閱讀的過(guò)程是對(duì)信息進(jìn)行處理的過(guò)程，是在低級(jí)字詞的作用下，通過(guò)解碼對(duì)最終信息有效獲取。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，在閱讀期間，他們根據(jù)所學(xué)的語(yǔ)義知識(shí)和句法知識(shí)有效預(yù)測(cè)相關(guān)材料，同時(shí)在閱讀期間進(jìn)行積極修正和證實(shí)。上述傳統(tǒng)模式的運(yùn)用，會(huì)使學(xué)生在字句上集中所有注意力，而對(duì)語(yǔ)篇的連貫性和完整性較為忽視，且對(duì)總體把握文章的重視度不夠，使得閱讀質(zhì)量和閱讀速度有效降低，從而使得學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力無(wú)法得到顯著提高[3]。

《英語(yǔ)的銜接》這本著作完成后，誕生了詞匯銜接理論，它是由哈桑和韓禮德合作完成的。在語(yǔ)篇中，“有關(guān)成分和其他成分對(duì)其重要性進(jìn)行有效解釋的語(yǔ)義關(guān)系”是銜接的定義，詞匯銜接、連接、省略、替代及照應(yīng)是銜接的主要類(lèi)型。在語(yǔ)篇中，部分詞匯相互之間的語(yǔ)義聯(lián)系稱(chēng)之為詞匯銜接，主要分為同現(xiàn)和復(fù)現(xiàn)兩種類(lèi)型。針對(duì)詞匯來(lái)說(shuō)，其共同發(fā)生的傾向性是其同現(xiàn)關(guān)系，主要包含互補(bǔ)關(guān)系和反義關(guān)系等；在語(yǔ)篇中，某個(gè)詞通過(guò)概括詞、上下義詞、近義詞、同義詞及原詞等形式不斷出現(xiàn)的情況是其復(fù)現(xiàn)關(guān)系，在上述復(fù)現(xiàn)關(guān)系的作用下，在語(yǔ)篇中，其相關(guān)句子能夠?qū)崿F(xiàn)相互銜接。

針對(duì)銜接來(lái)說(shuō)，其最重要、最突出的形式為詞匯銜接，該手段能夠?qū)ζ驴楏w進(jìn)行有效創(chuàng)造，在篇章紐帶中，其占據(jù)40%左右，能夠有效連貫語(yǔ)篇整體的語(yǔ)義，同時(shí)在閱讀理解過(guò)程中，銜接具有十分關(guān)鍵的作用。在語(yǔ)篇中，對(duì)于詞匯銜接來(lái)說(shuō)，它作為一個(gè)閱讀線(xiàn)索存在于其中，同時(shí)它是一項(xiàng)十分重要的手段，針對(duì)讀者，它使其所學(xué)的背景知識(shí)有效激活的同時(shí)，也能夠從各個(gè)方面促進(jìn)讀者對(duì)語(yǔ)篇實(shí)現(xiàn)有效理解，在閱讀實(shí)踐過(guò)程中，讀者應(yīng)當(dāng)對(duì)其加強(qiáng)重視。在有效指導(dǎo)缺乏的狀況下，學(xué)生無(wú)法有效注意對(duì)此銜接手段。因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)在閱讀過(guò)程中，通過(guò)相關(guān)形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，從而使得該理論在實(shí)踐中得到有效運(yùn)用[4]。

二、在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，有效運(yùn)用詞匯銜接理論

（一）有效確定泛指詞詞義，從而連貫整體閱讀

與漢語(yǔ)相比，英語(yǔ)句子中具有較多的泛指詞，這是其重要特點(diǎn)之一，這類(lèi)詞具有十分寬泛的詞義，且經(jīng)常出現(xiàn)在閱讀過(guò)程中。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果他們沒(méi)有有效連貫上下文語(yǔ)義，就不能有效理解這類(lèi)詞的具體含義，僅能夠通過(guò)漢語(yǔ)生搬硬套詞義，從而嚴(yán)重阻礙了英語(yǔ)閱讀理解的完成。例如，閱讀中常見(jiàn)的典型泛指詞包括affect和react。在漢語(yǔ)中，“反應(yīng)”是react的意思，在部分文章中若將其理解為反應(yīng)，將不能有效連貫上下文意識(shí)，導(dǎo)致文章大意模糊。在此種情況下，應(yīng)當(dāng)對(duì)上下義詞有效運(yùn)用，根據(jù)其復(fù)現(xiàn)關(guān)系，有效形成詞匯銜接，從而使文章的整體變得更加連貫，有利于學(xué)生更好地理解文章大意，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力顯著提高。

（二）有效確定銜接鏈，并準(zhǔn)確分析主題大意

語(yǔ)篇若想實(shí)現(xiàn)連貫性，部分詞項(xiàng)的出現(xiàn)會(huì)通過(guò)同現(xiàn)或復(fù)現(xiàn)的形式實(shí)現(xiàn)。為對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，初中英語(yǔ)教師可在有效設(shè)置相關(guān)問(wèn)題的形式下，使學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)相關(guān)詞匯，同時(shí)進(jìn)行有效分析。

例如，learned，had enjoyed，wondered，knew，worried等詞匯表達(dá)的是心理狀態(tài)，均為動(dòng)詞，能夠有效構(gòu)成銜接鏈。學(xué)生要注意相關(guān)句子中的這些動(dòng)詞詞匯，通過(guò)簡(jiǎn)單的分析，有效確定銜接鏈。只有這樣才能對(duì)篇章主題整體把握，促進(jìn)學(xué)生的閱讀興趣顯著提高，并有效提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平。

（三）在閱讀課中進(jìn)行有效的寫(xiě)作訓(xùn)練和口語(yǔ)訓(xùn)練

在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，并不會(huì)將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能孤立起來(lái)，它們具有相輔相成的作用。同時(shí)，我們?cè)陂喿x教學(xué)過(guò)程中，還可以有效結(jié)合寫(xiě)作訓(xùn)練和口語(yǔ)訓(xùn)練，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，使其在詞匯銜接的作用下，對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行全面分析，此外，對(duì)詞匯銜接手段對(duì)學(xué)生運(yùn)用情況進(jìn)行積極引導(dǎo)，最終有效訓(xùn)練他們的英語(yǔ)寫(xiě)作水平和口語(yǔ)水平。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為有效實(shí)現(xiàn)語(yǔ)篇連貫，需要在其重要的機(jī)制包括詞匯銜接，在詞匯聚合、詞匯組織及詞匯選擇的作用下，有效建立銜接關(guān)系。在實(shí)現(xiàn)語(yǔ)篇連貫期間，主要經(jīng)歷的過(guò)程為“字—句—段—篇”，在此期間，詞匯發(fā)揮的作用既關(guān)鍵又基礎(chǔ)，若無(wú)法有效運(yùn)用詞匯的作用，則不能有效進(jìn)行整個(gè)篇章的閱讀。若能夠?qū)⒃~匯銜接理論在初中英語(yǔ)教學(xué)中有效運(yùn)用，則可以促進(jìn)初中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力得到顯著提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 謝曉紅.高初中英語(yǔ)銜接應(yīng)注意的四個(gè)方面[J].廣西教育（中教版），2014（2）：83.

[2] 劉俊艷.淺析語(yǔ)篇銜接在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的應(yīng)用[J].中外交流，2017（33）：132.

[3] 常小紅.初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)的思考[J].教育，2016（16）：56.

[4] 劉若亞.詞匯銜接在英語(yǔ)演講語(yǔ)篇中的連貫功能[J].考試周刊，2016（47）：92.

[責(zé)任編輯 張亞欣]