江錫翠

摘 要：隨著電腦科技的快速發(fā)展與普及，“電腦輸入”對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)帶來(lái)了極大的沖擊，導(dǎo)致小學(xué)生在初習(xí)漢字時(shí)十分不規(guī)范，這引起來(lái)教育領(lǐng)域的廣泛關(guān)注。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中有關(guān)學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)規(guī)范進(jìn)行研究，有利于提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生良好的漢字書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。以教學(xué)實(shí)踐的方式，聯(lián)系小學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)校、家庭、社會(huì)等方面構(gòu)建良好的氛圍，并提出針對(duì)性的教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：漢字書(shū)寫(xiě)；小學(xué)生；書(shū)寫(xiě)觀

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）10-0089-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.10.055

一、漢字書(shū)寫(xiě)觀簡(jiǎn)述

從我國(guó)漢字書(shū)寫(xiě)研究領(lǐng)域的相關(guān)研究來(lái)看，漢字書(shū)寫(xiě)多以“書(shū)法教育”的形式開(kāi)展，對(duì)書(shū)法標(biāo)準(zhǔn)具有較清晰的分析，但對(duì)于小學(xué)生而言，專(zhuān)門(mén)針對(duì)小學(xué)生漢字規(guī)范書(shū)寫(xiě)教育的研究相對(duì)較少，尤其是小學(xué)生書(shū)寫(xiě)質(zhì)量、書(shū)寫(xiě)能力的研究幾乎沒(méi)有。在通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)規(guī)范小學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的研究中，理論探討與提高認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變觀念等方面的研究較多，但結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律而將小學(xué)分為幾個(gè)階段來(lái)開(kāi)展?jié)h字規(guī)范書(shū)寫(xiě)教育的研究還需進(jìn)一步完善。

漢字書(shū)寫(xiě)觀主要涉及實(shí)用主義教育思想、書(shū)寫(xiě)心理學(xué)理論、書(shū)寫(xiě)生理學(xué)基礎(chǔ)理論等，其中書(shū)寫(xiě)心理學(xué)對(duì)小學(xué)生漢字規(guī)范書(shū)寫(xiě)具有較大的影響，是小學(xué)生形成書(shū)寫(xiě)觀的重要因素。書(shū)寫(xiě)心理學(xué)理論在小學(xué)漢字規(guī)范書(shū)寫(xiě)中的應(yīng)用主要集中于以下幾個(gè)方面：書(shū)寫(xiě)練習(xí)程序、筆順掌握、書(shū)寫(xiě)品質(zhì)與速度、書(shū)寫(xiě)遍數(shù)與效果、書(shū)寫(xiě)測(cè)量研究、書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤的心理學(xué)分析等。

二、小學(xué)生漢字規(guī)范書(shū)寫(xiě)現(xiàn)狀調(diào)查

（一）調(diào)查結(jié)果描述性分析

本文以我校1～6年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容主要涉及書(shū)寫(xiě)能力、書(shū)寫(xiě)興趣、書(shū)寫(xiě)認(rèn)識(shí)、書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練、書(shū)寫(xiě)評(píng)價(jià)幾個(gè)方面組成，其中書(shū)寫(xiě)能力側(cè)重執(zhí)筆姿勢(shì)、筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)、書(shū)寫(xiě)規(guī)范等方面。書(shū)寫(xiě)規(guī)范程度的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)因素包括字跡平正美觀、紙面整潔、格式準(zhǔn)確等，以計(jì)分方式進(jìn)行定量分析，按照書(shū)寫(xiě)規(guī)范程度從低到高為0～100分。調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)前小學(xué)生漢字規(guī)范書(shū)寫(xiě)現(xiàn)狀并不理想，評(píng)分在60分以下者占比17.6%，書(shū)寫(xiě)很規(guī)范（90分以上）者僅占比19.3%，書(shū)寫(xiě)規(guī)范程度一般的小學(xué)占據(jù)較大比例，約為60%。從書(shū)寫(xiě)觀來(lái)看，多數(shù)小學(xué)生并未樹(shù)立正確的書(shū)寫(xiě)觀，多多少少的存在一些問(wèn)題，比如書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的認(rèn)識(shí)、書(shū)寫(xiě)規(guī)范的認(rèn)識(shí)等存在不足。

（二）書(shū)寫(xiě)觀與規(guī)范書(shū)寫(xiě)的關(guān)系

從對(duì)學(xué)生的漢字規(guī)范書(shū)寫(xiě)測(cè)試結(jié)果來(lái)看，書(shū)寫(xiě)觀與小學(xué)生漢字規(guī)范書(shū)寫(xiě)具有直接的關(guān)系。良好的書(shū)寫(xiě)觀能夠顯著提升學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)規(guī)范程度，能夠持續(xù)的促進(jìn)小學(xué)生的漢字規(guī)范書(shū)寫(xiě)，并最終建立良好的漢字書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。由此可見(jiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師需要引導(dǎo)小學(xué)生建立正確的書(shū)寫(xiě)觀，這是促進(jìn)小學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)的重要因素。

（三）規(guī)范書(shū)寫(xiě)的影響因素分析

在實(shí)踐調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，影響小學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)的因素眾多，比如學(xué)校文化與班級(jí)氛圍、學(xué)生性別、學(xué)生年級(jí)、學(xué)生父母等。調(diào)查結(jié)果顯示，小學(xué)校園文化建設(shè)與班級(jí)文化建設(shè)中，如果能夠突出漢字規(guī)范書(shū)寫(xiě)的相關(guān)內(nèi)容，那么小學(xué)生的漢字規(guī)范書(shū)寫(xiě)水平較高；小學(xué)生父母對(duì)漢字規(guī)范書(shū)寫(xiě)的認(rèn)知度越高，其孩子的書(shū)寫(xiě)觀越優(yōu)秀，進(jìn)而漢字規(guī)范書(shū)寫(xiě)的水平越高；對(duì)于同年級(jí)的小學(xué)生，女生的規(guī)范書(shū)寫(xiě)水平顯著高于男生，這與小學(xué)生性別發(fā)展具有一定的關(guān)系。此外，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生卻比六年級(jí)的學(xué)生書(shū)寫(xiě)規(guī)范化更高。分析原因發(fā)現(xiàn)，隨著課業(yè)負(fù)擔(dān)的增加，學(xué)生在書(shū)寫(xiě)觀上發(fā)生變化，更加追求速度，忽視了書(shū)寫(xiě)規(guī)范。

三、小學(xué)生漢字規(guī)范書(shū)寫(xiě)習(xí)慣養(yǎng)成策略

（一）加強(qiáng)學(xué)校宣傳教育，提高漢字規(guī)范書(shū)寫(xiě)的意識(shí)

結(jié)合調(diào)查結(jié)果的分析，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)校層面應(yīng)加強(qiáng)漢字規(guī)范書(shū)寫(xiě)的意識(shí)和重視程度，引導(dǎo)和幫助語(yǔ)文教師構(gòu)建良好的班級(jí)氛圍，向?qū)W生家長(zhǎng)與學(xué)生積極宣傳教育，加大宣傳力度，提高家長(zhǎng)與學(xué)生的認(rèn)識(shí)。對(duì)于各科教師，學(xué)校應(yīng)規(guī)范教師的漢字書(shū)寫(xiě)。教師在學(xué)生中具有良好的榜樣作用，因此在課堂教學(xué)中教師可通過(guò)自己的規(guī)范書(shū)寫(xiě)來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的規(guī)范書(shū)寫(xiě)。學(xué)校建立管理體系，健全管理機(jī)制，成立校長(zhǎng)任組長(zhǎng)、副校長(zhǎng)與教導(dǎo)主任任副組長(zhǎng)、語(yǔ)文教師及各實(shí)踐課教師為成員的“漢字規(guī)范書(shū)寫(xiě)管理小組”，通過(guò)管理來(lái)提升全校師生的漢字規(guī)范書(shū)寫(xiě)教育管理水平。

（二）提升教師書(shū)寫(xiě)能力，奠定規(guī)范書(shū)寫(xiě)教育的基礎(chǔ)

為加強(qiáng)教師的漢字規(guī)范書(shū)寫(xiě)認(rèn)識(shí)，提高教師規(guī)范書(shū)寫(xiě)教育的水平，學(xué)?？蓪⒁?guī)范漢字書(shū)寫(xiě)工作與課題研究活動(dòng)相結(jié)合，深入開(kāi)展課題研究活動(dòng)，剖析小學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平現(xiàn)狀，并對(duì)小學(xué)生的書(shū)寫(xiě)觀進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估，進(jìn)而制定針對(duì)性的教學(xué)方法。以學(xué)校為整體，將規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)教育工作與教師的日常教學(xué)相結(jié)合，明確規(guī)定教師在課堂教學(xué)中必須規(guī)范使用漢字，避免不規(guī)范的漢字書(shū)寫(xiě)對(duì)學(xué)生造成不好的誘導(dǎo)。此外，學(xué)校還應(yīng)積極開(kāi)展?jié)h字書(shū)寫(xiě)實(shí)踐活動(dòng)，給教師提供漢字規(guī)范書(shū)寫(xiě)教學(xué)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，提高語(yǔ)文教師的教學(xué)能力，使語(yǔ)文教師能夠具備漢字規(guī)范書(shū)寫(xiě)教學(xué)的能力。

（三）開(kāi)發(fā)校本課程，拓展規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)實(shí)踐途徑

結(jié)合蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材與小學(xué)實(shí)際情況，學(xué)校積極開(kāi)發(fā)校本讀寫(xiě)教材，并開(kāi)設(shè)漢字書(shū)寫(xiě)課程，由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的漢字書(shū)寫(xiě)，以提高小學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)規(guī)范化水平。在教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師可結(jié)合語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化書(shū)寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)，分別規(guī)定各年級(jí)段的漢字書(shū)寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)，各年級(jí)段均有漢字書(shū)寫(xiě)教學(xué)重點(diǎn)。語(yǔ)文教師要深入鉆研書(shū)寫(xiě)教學(xué)策略，明確書(shū)寫(xiě)觀，比如心平氣和、握筆自然、坐姿端正、手腕放松、落筆輕巧、筆畫(huà)舒展等。

（四）豐富校園文化，營(yíng)造漢字規(guī)范書(shū)寫(xiě)的教育氛圍

小學(xué)群體性的漢字規(guī)范書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練需要有一定的環(huán)境氛圍，在良好的環(huán)境氛圍中長(zhǎng)期熏陶才能形成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。因此在小學(xué)生漢字規(guī)范書(shū)寫(xiě)教學(xué)中，學(xué)校與班級(jí)要努力營(yíng)造漢字規(guī)范書(shū)寫(xiě)的教育氛圍，比如充分發(fā)揮學(xué)校宣傳欄、班級(jí)黑板報(bào)、教學(xué)樓走廊墻壁等作用，通過(guò)張貼書(shū)法作品等形式引導(dǎo)學(xué)生欣賞，并樹(shù)立良好的書(shū)寫(xiě)觀。此外，學(xué)?；虬嗉?jí)還可經(jīng)常組織漢字書(shū)寫(xiě)實(shí)踐活動(dòng)，比如漢字書(shū)寫(xiě)大賽、漢字規(guī)范書(shū)寫(xiě)演講、漢字書(shū)寫(xiě)社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)刺激小學(xué)生漢字規(guī)范書(shū)寫(xiě)。

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[2] 郭婧.論中小學(xué)漢字書(shū)寫(xiě)規(guī)范教學(xué)[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2014（10）.

[責(zé)任編輯 杜建立]