陳新龍

摘 要：寫作能力是學(xué)生對自己的積累進行選擇、提取、加工、改造的能力。生活是寫作的源泉，我們身邊每天都發(fā)生著不計其數(shù)的新鮮事，對此，我們要善于觀察，做生活的有心人，把感受到的“真實的美”再用書面語言表達出來，這就是作文。

關(guān)鍵詞：寫作能力；培養(yǎng)；策略

中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）10-0084-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.10.052

作文課堂教學(xué)的本質(zhì)要求是：讓學(xué)生寫生活，寫生活中的童真童趣，學(xué)作文的同時學(xué)做人。作文的目的是要讓學(xué)生把眼和心聯(lián)通起來，讓學(xué)生的心思飛揚起來，把自己對生活感受寫出來，彰顯個性，宣泄心情。下面，筆者結(jié)合自己的工作實踐，就如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，談幾點自己的體會。

一、回味無窮——憶中寫

作文的成功在于“真”，作文的失敗在于“假”。我們寫作文時必須求實、求真、求新，不能抄襲，也不能落套路。

首先，要想寫出好作文，必須堅持與生活實際相結(jié)合。生活本來是寫作的源泉，生活處處皆文章，只要留心觀察，生活中就有取之不盡，用之不竭的材料。由此看來，要寫好記事作文，必須培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，有知識、有經(jīng)驗、有感受，將有有寫不完的新鮮事，有說不完的心里話。其次，寫真事，這不但是作文的要求，而且是做人的要求。學(xué)生只有經(jīng)歷過的事，才印象深、感受多，寫出來的作文才會真切感人。最后，寫作是充滿創(chuàng)造力的心智活動，要想作文吸引人，就要從平凡小事中選取最具有生活氣息、最能體現(xiàn)強烈的時代精神風(fēng)貌，也最能反映自己個性特色的事例來寫，反映事情的情趣和意義。

二、身邊人物——悟中寫

記人的文章，必須寫出鮮活的人物，給人栩栩如生、生氣勃勃之感。我從下列幾個方面作以探析。

（一）遴選典型事例，突顯人物個性特點

典型事例是最有代表性、最有說服力的材料，也就最能突顯人物個性特點。如《理想的風(fēng)箏》這篇文章，作者遴選典型事例是劉老師回憶“笑談疾”“旋轉(zhuǎn)板書”“放飛風(fēng)箏”等，從劉老師的這些動作讓我們感受到他的堅強不屈的意志和精神。

（二）對人物外部特征描寫刻畫，使讀者印象深刻

人物外部特征描寫包括抓住人物的容貌、表情、穿著等方面?！短羯焦ぁ愤@篇課文，作者寫第一印象的外貌：

挑山工是個矮個子，黑生生的臉，很濃濃的眉毛，約莫四十來歲，白色的土布褂子，鮮紅的背心。

作者寫第二印象的外貌：

挑山工光穿著紅背心，露出健美的黑黝黝的肌肉。

作者寫第三印象的外貌：

挑山工濃眉一抬，咧開嘴笑，現(xiàn)出他潔白的牙齒。

作者寫法上的絕妙之處是把人物外貌特點放在事情發(fā)展過程中順次描寫，遞進式、剝筍式刻畫，從外寫到內(nèi)，從貌寫到神，惟妙惟肖，能給人既真實又親切的感覺。

（三）用個性化的語言描寫人物，讓筆下的人物鮮活發(fā)聲說話

人物語言是打開人心靈的一把鑰匙。因為人的年齡、性別、經(jīng)歷等都各不相同，語言自然各有特點，這就是人物個性。不同的個性，定然發(fā)出各異之聲。如在《生死攸關(guān)的燭光》一文中小女兒杰奎琳的語言是這樣的：

時間在一分一秒地過去，蠟燭越燒越短。突然，杰奎琳站了起來，她走到少校面前，臉上帶著迷人的笑容，奶聲奶氣地說道：“先生，天晚了，樓上太黑，我能拿一盞燈上樓去睡覺嗎？”

……

杰奎琳仰起頭，顯出十分高興的樣子，柔聲柔氣地說：“那真是太好了，我很想知道她的一切，只是現(xiàn)在我覺得頭痛得厲害，想早些睡覺。先生，明天再聽你的故事好嗎？”

很多人皆會感到恭維的話受聽中用，況且又是一個天真活潑可愛無比的小姑娘提出這合情合理的小小要求，讓人實在無法拒絕，從而巧妙地化解了當(dāng)時的危機 。

（四）挖掘人物內(nèi)心深處的精妙，在描寫心理活動上下功夫

對人物心理活動描寫得好，人物的思想性格也會得到深刻的揭示和突顯。如《一個蘋果》這篇課文，作者寫到戰(zhàn)士們都很渴，都有吃掉這個蘋果的理由時，為什么沒有吃完？他們都想到：在這戰(zhàn)火紛飛的夜晚，在這饑寒交迫的夜晚，戰(zhàn)士們讓出了解渴的蘋果，讓出了意味著生命的蘋果。正是這深厚的革命情誼，戰(zhàn)士們拿到蘋果后，想到的不是自己，而是戰(zhàn)友，因而沒有去吃完那個蘋果。這里體現(xiàn)了戰(zhàn)士們之間團結(jié)友愛、互相關(guān)心的革命情懷。

（五）人物的動作行為，是他思想品質(zhì)的很好體現(xiàn)

在《“諾曼底號”遇難記》一課中，作者寫哈威爾船長在處于混亂場面中，用極短的時間救出60名人員時，形神兼?zhèn)涞伢w現(xiàn)了哈威爾船長鎮(zhèn)定自若、舍己救人、忠于職守、善于指揮、勇于犧牲的精神品質(zhì)。

綜上所述，寫人物關(guān)鍵是要抓住人物特征描寫，要讓人物鮮活突顯。恰當(dāng)?shù)剡\用描寫手法，可以使筆下的人物栩栩如生、惟妙惟肖，給讀者留下鮮明和生動的“真人”。

三、在實踐中——干中寫

小學(xué)生好奇心特強，他們都有探索大自然的奧秘的興趣。當(dāng)今快節(jié)奏的社會飛速發(fā)展，我們必須要一雙探索的眼睛，一頁創(chuàng)造的風(fēng)帆，一雙靈巧的手，積極開展科學(xué)實踐活動，在豐富多彩的活動中去發(fā)現(xiàn)奧秘，去增長才干，更要發(fā)現(xiàn)生活中的美。記人敘事的文章，還要注意在審題立意構(gòu)思過程中如何確定文章中心、如何開好頭、結(jié)好尾以及內(nèi)容詳略主次的安排等等。

四、在“擴”“縮”“續(xù)”和“改”字上下功夫

文章的擴寫、縮寫、續(xù)寫和改寫是小學(xué)生作文中最基本的幾種練習(xí)形式，它將會拓寬學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生獨立寫作的能力。擴寫、縮寫、續(xù)寫和改寫這幾種方式，雖然在寫作上各有特點，各有傾向，但是它們的性質(zhì)和一般作文的寫作步驟基本等同。

總之，小學(xué)語文教師應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)寫作，提高學(xué)生的作文水平。

參考文獻：

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[2] 葉清霞.淺談如何提高農(nóng)村小學(xué)生寫作水平[J].讀寫算（教師版），2017（8）.

[責(zé)任編輯 張亞欣]