徐艷

摘要：現(xiàn)如今，隨著新課程的不斷改革，中學(xué)語文的教學(xué)也發(fā)生了翻天覆地的變化，因此為了適應(yīng)時代的發(fā)展，作為語文的創(chuàng)新教學(xué)也應(yīng)該得到全面的強化，尤其是對于微課的使用需要格外引起重視，只有這樣才能順應(yīng)時代發(fā)展，從而更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。因此，為了解決微課的應(yīng)用問題，本文對微課如何在語文課堂中運用進行了探討以供參考。

關(guān)鍵詞：微課；中學(xué)語文；課堂教學(xué)

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）02-0091-02

1.引言

隨著新課改的推進，對于中學(xué)語文的課堂觀念正在與時俱進的發(fā)生變化，而微課作為一種全新的教學(xué)模式開始得到了大家的重視?！拔⒄n”的使用不但有效地減少了教師的勞動負擔(dān)，而且使得學(xué)生在學(xué)習(xí)語文中獲得了樂趣，為了深入了解微課，以方便其在教學(xué)中的使用，下面將優(yōu)先介紹有關(guān)“微課”的詳細信息。

2.什么是“微課”

所謂的“微課”，就是指通過現(xiàn)代電子信息技術(shù)，通過視頻為主要傳播媒體，對于語文課堂中的某個要點所開展的師生教學(xué)。從這一點來看，如何進行教學(xué)，教學(xué)的內(nèi)容該如何規(guī)劃才是微課教學(xué)的要點。

要想發(fā)展好“微課”事業(yè)，首先要摒棄傳統(tǒng)死板的想法，要知道雖然運用的載體不同，但是“微課”也是課程的一種，卻又與傳統(tǒng)課程有著明顯的不同，它在包含了教學(xué)大綱所需的所有內(nèi)容之外還包含著學(xué)生反饋以及教學(xué)評價兩大環(huán)節(jié)，這種互動是在傳統(tǒng)課程中所無法領(lǐng)會到的。

通過發(fā)展“微課”，能夠?qū)W(xué)生充分領(lǐng)悟中學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容有著極為重要的作用，以下將對“微課”相比于傳統(tǒng)課堂的特點作以總結(jié)：

2.1目的清晰。微課的特點就是直指要害，重點對于單個知識點進行突破，使得對于學(xué)生的教學(xué)更有針對性；

2.2沒有學(xué)生。這一點很好理解，在教師制作視頻的時候是處于沒有學(xué)生的狀態(tài)，唯一的互動只有評論與回復(fù)；

2.3時間零碎。一般情況下，“微課”都有著時間較短的特點，因此可以被用作零碎時間觀看，這不但是為了應(yīng)對學(xué)生對于知識的認知規(guī)律，更是長期以來所總結(jié)出的經(jīng)驗，這樣還可以保證播放量；

2.4實時反饋。微課可以無視空間時間的對于視頻進行品評，因此教師可以及時的做出改動，學(xué)生們也可以及時的提出問題[1]。

3.“微課”的特性

多年以來，“微課”在語文教學(xué)中的效果可以說是有目共睹，這全仰仗著其獨一無二的特性；而正是因為這些特性，也導(dǎo)致了“微課”終究無法徹底代替課堂教學(xué)。所以，為了使得課堂更為高效，在使用“微課”的過程中應(yīng)該注意以下幾個特性。

3.1輔助性。語文是一門綜合性學(xué)科，不但有著提升學(xué)生文化水平的作用，更是一門最為常用的工具課，其本質(zhì)是人們進行思想交流的工具。由于其內(nèi)容復(fù)雜且實用性高，因此涉及知識范圍相當廣；而與之相對的，微課自身的特性決定了其所講述的知識點較為專一，缺乏擴散性，無法代替語文課堂，缺乏對于知識的拓展。所以，在實際的語文教學(xué)當中，應(yīng)該把微課當做一種輔助工具，充分的發(fā)揮其特點進行難點要點的講解，與此同時又要注意課堂知識的傳授。

3.2針對性。微課有著目的清晰的特征，在教學(xué)中十分有指向性，因此在制作微課資源的時候應(yīng)該精心選擇難點要點進行制作，避免泛濫式的制作，在沒有重點的情況下微課對于學(xué)生知識的提高是十分有限的，而且也會使得其特性弱化，降低學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

3.3有效性。“微課”之所以迅速傳播的根本原因在于其對于教學(xué)效率的提升是立竿見影的，因為其有效性的特點，使得學(xué)生切實的得到了收獲，進而贏得了廣泛的好評。因此，教師在制作微課資源時應(yīng)當貫徹"有效性"，盡可能的多講實用的知識，提高資源質(zhì)量[2]。

4.“微課”的使用

4.1利用“微課”進行預(yù)習(xí)。隨著電子技術(shù)的普及，學(xué)生的自學(xué)能力也得到了極大的提升，這與強大的互聯(lián)網(wǎng)息息相關(guān)；而利用微課可以更輕松的使學(xué)生進行預(yù)習(xí)任務(wù)，不但可以隨時暫停與快進，更是可以對于不懂的知識點進行反復(fù)的播放，這就對學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了極大的便利，提高自學(xué)效率。

4.2使用“微課”導(dǎo)入課堂。萬事開頭難，課程也是如此，一個好的導(dǎo)入可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高課程的學(xué)習(xí)效率；而利用微課，可以使得教學(xué)的導(dǎo)入有著截然不同的效果，比如說BGM的實時切換以及素材的剪輯，這些都是需要很長時間的后期工作的，而是用微課就可以直接的解決這個問題，將教師所精心準備的最完整的導(dǎo)入帶進課堂，進而使得學(xué)生能夠更加輕松地帶入課堂[3]。

4.3使用“微課”創(chuàng)造氛圍。相比其他的教學(xué)科目，語文顯得更加具有情感與內(nèi)涵，然而受制于學(xué)生的認知能力，會使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中常常遭遇一些因為認知不足而無法理解的知識。

4.4使用“微課”突破難點。微課的針對性十分適合解決教學(xué)中的難點，而學(xué)生只是通過語文課堂上幾十分鐘的學(xué)習(xí)，是很難真正消化和理解重難點的。因此，如何有效幫助學(xué)生突破語文知識的重難點是每一個中學(xué)語文教師都應(yīng)重視的問題，同時這也是提高中學(xué)語文課堂教學(xué)效率的重要保障。教師可以應(yīng)用“微課”將語文重點知識突顯出來，將難點知識進一步細化，從而開展更有針對性的教學(xué)，進而培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和發(fā)散思維能力。在學(xué)生討論完成之后，再將環(huán)保專家的解決方案播放給學(xué)生，進一步培養(yǎng)其發(fā)散思維能力。

5.結(jié)語

“微課”對于中學(xué)語文的教學(xué)是十分行之有效的手段，我們應(yīng)當通過對其正確的使用，并結(jié)合實際對其不斷改進來提高課堂的教學(xué)效率，進而保證中學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)以及語文水平。

參考文獻：

[1]卜新堯. 高中語文微課如何與傳統(tǒng)課堂對接[J]. 語文知識. 2016（21） ：134-135

[2]李迎. 初中語文課堂教學(xué)中微課的運用實踐探討[J]. 中國校外教育. 2016（11） ：85-86

[3]邱媛. 對語文課堂教學(xué)中使用微課的探討[J]. 亞太教育. 2015（19） ：21-23