劉震乾

摘要：在班主任工作實踐中，講究愛的策略，用"愛"樹立教師自身的威信，"嚴""寬"適度，對待后進生的"愛"側重于慈母型，對待中間層學生的"愛"側重于兄長、朋友型，對待優(yōu)秀生的"愛"側重于嚴父型，不斷提高班級的管理能力。

關鍵詞：班工作；愛；樹立；對待；策略

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0219-02

班主任工作是一項復雜而又甘苦的工作，不少教師不愿擔任班主任工作，抱怨學生難管。但只要懂得"愛"的策略，就會嘗到成功的滋味和甜頭。教師工作的無限樂趣來自學生，師生之間的愛是一種取之不盡的能源，它經(jīng)常推動著我們的工作向前發(fā)展。我認為，一位合格教師的"愛"，是講策略的愛，既要像學生的嚴父、慈母，又要像學生的兄長、朋友。所以，教師的"愛"要有真實的"愛"，對待不同類型的學生，要有不同側重面的"愛"。

1.用"愛"樹立教師自身的威信，做嚴師，不做"兇師""惡師"

班主任作為教師，又是班級管理者，應該在學生中有較高的威信，樹立了威信，有利于教學活動順利展開，有利于教學相長，還有利于師生和諧相處，教得輕松，學得愉快。

教師要樹立威信，必須從"愛"開始，冰心曾說過"有了愛，便有了一切。"對學生要有誠摯的愛心，并且讓他們感受到教師的關愛，給學生親近感，學生才會"親其師信其道"。一旦學生知道教師是善意的，是對他們負責的，要求學生嚴格一些，不留情面，學生也可以接受。但嚴不等于"兇"。成功的教師和班主任應該是讓學生既敬又愛的。班級管理說到底是對學生的管理，是以人為中心的管理。青少年學生具有豐富的情感，對他們的管理與教育必須有感情的激發(fā)和熏陶。在班級管理中，要看到學生是單純幼稚的一面，必須采取講道理，擺事實的方法，循循善誘，啟發(fā)誘導，幫助他們提高思想意識。嚴格要求學生，要從嚴格要求自身做起，教師積極向上，踏實進取，嚴謹、誠懇的工作作風和精神面貌對學生有潛移默化的作用，要求學生做到的，自己應該首先做到。

對學生的要求要"寬""嚴"適度。學生既是受教育者，又是自我教育者。對學生表現(xiàn)出的一些個體行為差異，不要過分強求一律。在《中學生守則》和《中小學生日常行為規(guī)范》允許的范圍內(nèi)，允許和認同學生言行的多樣性。要科學地處理好堅持管理制度的"剛性"與情感上的寬和、善解人意的"柔性"的關系，給學生一些空間，讓學生在成長過程中自我教育，不斷規(guī)范與更正，這更有利于學生的身心健康成長。因而，班主任要把該管的管好，不該管的堅決放手。

2.對待后進生的"愛"側重于慈母型

大家都知道，一個班最怕的就是后進生、頑皮生，往往工作的大部分時間和精力都花在他們身上。因為他們頑皮搗蛋，自由散漫，不好好學習，成績差，不求上進，自我約束能力差，而且還經(jīng)常給班級的榮譽帶來損害。所以，在日常的學習和生活中，往往后進生不但得不到愛，反而得到的是更多的批評和訓斥。然而，后進生與優(yōu)秀生相比，往往后進生的自尊心更強，也存在很多閃光點。他們的內(nèi)心渴望得到老師和同學們的理解、諒解和信任。如果他們一旦犯了錯誤，班主任應做到心平氣和，一碗水端平，不歧視后進生，以誠相待。切忌當眾批評、挖苦，甚至板著臉孔，辱罵訓斥，揭老底，體罰或變相體罰，這樣會刺傷他們的自尊心，導致逆反心理，增加轉化難度。

后進生往往意志薄弱，不良行為極易出現(xiàn)反復，這也是后進生的共同特點。因而班主任要有足夠的耐心，要客觀分析他們反復的原因、先兆和規(guī)律，及時發(fā)現(xiàn)，及時控制，做到防微杜漸。

班主任要善于捕捉后進生身上的閃光點。他們雖然有許多不足之處，但即使再差的學生，也總有某方面的特長或優(yōu)點。如果能發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，熱情激勵，就能使他們重新找回自我，獲取克服困難的勇氣和信心。這是轉化后進生的基礎。

例如，曾經(jīng)我班里有個學生，剛上初中時，在班級里經(jīng)常惹是生非，總是為班級抹黑，而且不但不愛學習，也不熱愛勞動，上課不睡覺就講話、搗亂，每到勞動時總是想辦法偷懶或帶一幫同學溜掉，他在班里很有感召力，很多同學都聽他使喚。他還有個更加令老師頭痛的特點，軟硬不吃，既不怕批評，又不怕找家長，與他講道理，他滿口回答、保證，甚至痛哭流淚，但堅決不改。如何轉變好他是擺在我面前的頭等難題，他連后進生普遍的優(yōu)點如愛勞動、能干活都不具備。

首先，我制定了轉差計劃、步驟，（1）查找根源，從家庭原因分析，家庭教育不當，過分遷就，造成失管。（2）找準他的閃光點，很聰明，玩電腦高手，好顯示自己。（3）創(chuàng)造機會發(fā)揮他的優(yōu)勢。

其次，在平時，我特別注意每一次能夠轉變他的機會。記得有一次學校組織學生舉行電腦制作比賽，每班挑選五名學生參加，班里的同學都很踴躍報名，都希望能參加。當時他也舉手，而且還用非常激昂的情緒喊著，老師讓我參加吧！我看著他，猶豫著，他看到我猶豫的眼神，就把手放下并低下了頭，我突然想，為什么不給他一次機會呢？最后，我告訴他，你行！你一定要努力，不要辜負老師和同學們的期望，我們等著你的好消息。他參加了這次競賽，并和其他四位選手合作成功。同學們告訴我，他在賽前準備得很充分很認真。在班會上，我充滿激情地表揚了他，同學們也都紛紛發(fā)言，給予他極大的鼓勵。這次的成功，好像一支興奮劑，他從此以后對很多事情慢慢有了興趣，關心班集體了，知道幫助同學了，也開始關注學習了。

再次，動員全班同學共同參與轉變這個學生的工作中來，為了能更全面細致地關心、幫助他，我動員了班級的所有力量，讓大家齊參與，共同行動起來，使這個同學的進步更快些。雖然有反復，而且不斷犯錯，但全班同學的共同努力和幫助下，他的進步很明顯，學習積極性明顯提高，上課肯聽聽老師的話，初中畢業(yè)時，考入了普通高中?，F(xiàn)在已經(jīng)參加工作，在單位負責微機工作，干得很出色。

3.對待中間層學生的"愛"側重于兄長、朋友型

我認為，班主任工作更重要的還要關注中間層學生。中間層學生是介于優(yōu)秀生和后進生之間，人數(shù)眾多，這批學生的情況好壞，直接決定這個班集體的建設，中間層學生一般有一個共同的特點：甘居中游，既不想冒尖，又不甘落后挨批評，凡事過得去就行，大的過錯不犯，小的過錯不斷。造成這種心理狀態(tài)的原因很多，有學生自身的原因、生性的原因、家庭的原因，但與班主任的工作方法也息息相關。班主任往往習慣于抓兩頭、促中間的工作方法，給優(yōu)等生"錦上添花"，給后進生"雪中送炭"，卻忽視了對中間層的關愛和教育。其實中間層學生并非不求上進和無特長、無能力，他們也有豐富的聯(lián)想、廣泛的興趣和亟待開發(fā)的各種潛能。進入初中高年級或升入高中以及走向社會后，得以嶄露才華的中間層學生不乏其人。因此，班主任工作應該進一步重視中間層學生的培養(yǎng)教育，而且要早些、多些，為他們創(chuàng)造表現(xiàn)才能的機會。

如在學習方面，在初一的時候，我就注意班里有幾位男同學很聰明，很活潑，但學習成績一直居于中間，我覺得他們很有潛力。因此，我對他們進行了有計劃的培養(yǎng)。經(jīng)常找他們談心，參與到他們的學習和生活中去，跟他們一起聊天，打球鍛煉，鼓勵他們上進，做他們的知心朋友，現(xiàn)在這幾位學生的學習成績已經(jīng)直線上升?？吹剿麄円徊讲降拈L足進步，我由衷地為他們高興，特別是他們不但學習成績的進步，在其他方面的發(fā)展也有了長足的進步。他們的進步使我增強了信心，最終使他們成為班級的中堅力量，成為優(yōu)秀生。使我們班的學習成績不斷提高，其他方面進步也很快，這與對中間層學生的"覺醒"是分不開的，我覺得這是一支不可忽視的強大力量。

4.對待優(yōu)秀生的"愛"應側重于嚴父型

所有的老師都偏愛優(yōu)秀生。這主要是優(yōu)秀生各方面的"成功"，讓人們覺得他們特別優(yōu)秀，特別可愛，使他們在生活和學習上，都在愛的海洋之中。同時，優(yōu)秀生由于是各方面的佼佼者，使他們自身有很強的優(yōu)越感。所以，對于優(yōu)秀生，只靠愛是不夠的，要想使他們更好地成才，還有必要對他們進行修理。對優(yōu)等生不能以愛代嚴，放松要求，任其發(fā)展。優(yōu)秀生有了缺點，不能因為他們其他方面的優(yōu)點而遷就他們，而應當不斷找出他們的不足，幫助他們更好地迅速茁壯成長。

比如，我們班有兩名男同學，學習成績在班里數(shù)一數(shù)二，在年級也排在前十名，其他方面的表現(xiàn)也都相當優(yōu)秀，但上課時聽懂了，就忙著搞小動作，在練習時，討論時，就更不能嚴格要求自己了。開始的時候，我一方面因為他們小，另方面也因為他們是優(yōu)秀學生，發(fā)現(xiàn)這種情況沒有高度重視，導致后來影響到他們的生活學習，無論做什么，總是馬虎應付，達不到最好，總是在小問題上出錯誤，后來有的同學反映，由于他們的隨便，已經(jīng)影響其他同學的學習了，這才引起我的深思。從這個事后，我才深深地體會到為什么樹越修越直的道理。

唐代詩人白居易說"動人心者莫先乎情"，是的，只有熾熱的感情，真摯的言語和行動，才容易使師生溝通感情，實踐證明，做班主任要認真去總結反思，講究方法，講究藝術，講究策略，特別是"愛"的策略，是做好班主任工作的前提。教師的愛，是世界上最偉大的愛，是最無私的愛，是最博深的愛。它可以改變學生的命運，它可以拯救即將丟失的靈魂。