王成業(yè)

摘 要：本文首先闡述了蒙太奇思維的涵義，并說明了其在繪畫藝術(shù)中的具體體現(xiàn)方式，以此延伸到當(dāng)前初中蒙太奇思維能力的分析，并指出其對初中教育的意義所在，旨在提高初中教育對蒙太奇思維能力的關(guān)注和重視，幫助學(xué)生了解和培養(yǎng)蒙太奇思維能力。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)教育；蒙太奇思維；意義

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）16-0152-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.16.098

一、 蒙太奇思維及其在繪畫藝術(shù)中的表現(xiàn)

蒙太奇來源于法語，有“剪輯”的意思，常用在電影藝術(shù)中，表示把一個(gè)個(gè)電影片段按照一定順序連接，形成完整的電影。這種藝術(shù)手法是電影表現(xiàn)力呈現(xiàn)的重要手段，也是電影美學(xué)的基礎(chǔ)。隨后，在其他藝術(shù)領(lǐng)域也借鑒該種表現(xiàn)手法，以提供更加豐富的藝術(shù)表現(xiàn)力，繪畫就是其中一種。

在傳統(tǒng)的繪畫藝術(shù)上，一幅畫作的表現(xiàn)往往是整體而連續(xù)的，很少有對不連續(xù)藝術(shù)的應(yīng)用。后來發(fā)現(xiàn)對生活的觀察中，可以通過對現(xiàn)實(shí)時(shí)空的分割和重組的方式來實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活的統(tǒng)一，于是這種思想被引進(jìn)了繪畫藝術(shù)中，即蒙太奇思維。蒙太奇思維的出現(xiàn)，使得繪畫藝術(shù)表現(xiàn)形式變得豐富和多樣化，也出現(xiàn)了很多著名的印象派大師，給繪畫的藝術(shù)表現(xiàn)帶來了新的活力。

二、 初中生蒙太奇思維能力的培養(yǎng)方式

要培養(yǎng)專業(yè)的繪畫能力，就得從美術(shù)教育抓起。在傳統(tǒng)的初中美術(shù)教育中，對學(xué)生的藝術(shù)培養(yǎng)往往是從對生活的寫實(shí)作品開始的。通過對生活中一些物品的觀察入手，進(jìn)而繪制相應(yīng)的寫實(shí)作品，保證其真實(shí)性和完整性。在學(xué)生的美術(shù)作品中，很少有超現(xiàn)實(shí)的作品出現(xiàn)，這也導(dǎo)致了學(xué)生思維的固化。其實(shí)，繪畫之所以是一門藝術(shù)，就在于其不僅來自于生活，其藝術(shù)表現(xiàn)手法更應(yīng)該高于生活，過于寫實(shí)的作品往往缺乏對繪畫的思考，缺乏獨(dú)特新穎的表現(xiàn)形式，因而也很難吸引人們的興趣。

因此在初中美術(shù)的教育方式上，教師可以對學(xué)生加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對蒙太奇思維的認(rèn)知能力。例如：可以在教授蒙太奇繪畫思維之前，給學(xué)生們展示一些運(yùn)用到蒙太奇思想的電影片段，比如《功夫熊貓》，教師利用其中部分表現(xiàn)蒙太奇手法的片段，對學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)和講解，以幫助他們對蒙太奇思想有初步的認(rèn)識。

除了對電影元素的展示外，還可以在課堂上引進(jìn)一些經(jīng)典的蒙太奇繪畫作品。例如：印象派大師畢加索的畫作，很多都充分表現(xiàn)了蒙太奇的繪畫手法，大量采用將物體分割后再重組的方式，比如著名的《渥拉的畫像》和《吉他》。這些作品可以清晰地向?qū)W生們展示蒙太奇繪畫藝術(shù)，從而幫助學(xué)生們更好地進(jìn)行理解和創(chuàng)新。

為了更好地幫助學(xué)生們了解和掌握蒙太奇的藝術(shù)手法，筆者就培養(yǎng)初中生的蒙太奇思維能力提幾點(diǎn)建議：

1.在對教材的處理上，教育部應(yīng)該對單一的寫實(shí)教材進(jìn)行修改，加入一些經(jīng)典的蒙太奇畫作，以培養(yǎng)學(xué)生對蒙太奇思維的認(rèn)知能力。

2.在教學(xué)方式上，教師不應(yīng)該僅僅局限于傳統(tǒng)的寫實(shí)手法，更多地要培養(yǎng)學(xué)生對作品深入分析能力和開放性能力，使作品表現(xiàn)變得多樣化，使作品具備深層次的思想。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)品位和審美能力，在對畫作的辨識上，能分辨出哪些是好的作品，哪些是較差的作品，拓寬學(xué)生的美術(shù)欣賞視野和圖像交流能力。在對自身的審美訓(xùn)練上，一定要注重生活的觀察，合理運(yùn)用多種藝術(shù)表現(xiàn)手法，逐步培養(yǎng)產(chǎn)出具有深度思想畫作的能力。

三、 蒙太奇思維對初中美術(shù)教育的意義

（一） 促進(jìn)初中生與生活的積極互動(dòng)

由于蒙太奇在很多藝術(shù)領(lǐng)域都有所應(yīng)用，常見的主要有影視、漫畫、文學(xué)等方面的應(yīng)用，加上現(xiàn)今電視電腦的普及，影視作品已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠?。初中生正處于年輕氣盛的時(shí)代，對外界事物有著很強(qiáng)的好奇心，因此蒙太奇在影視作品中的應(yīng)用可以提供一個(gè)良好的素材，對于喜歡文學(xué)或漫畫的學(xué)生，也可以通過同樣的途徑獲取對蒙太奇思維的認(rèn)識。在這些領(lǐng)域中對蒙太奇思維的認(rèn)知，可以延伸到對美術(shù)上蒙太奇思維的探索，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)中的蒙太奇，這對于開拓學(xué)生眼界、獲取課外知識以及理解課內(nèi)知識，都是很有幫助的。

蒙太奇思維在日常生活中的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生在熟悉的生活中應(yīng)用蒙太奇思維，也可以提升教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，并且在藝術(shù)探討中發(fā)現(xiàn)更多的共同話題。而取之于生活的素材更能幫助學(xué)生關(guān)注自然和生活，養(yǎng)成對生活的積極態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二） 提高初中生的圖像識讀素養(yǎng)

學(xué)生的審美能力主要包括對事物的感受力、想象力和創(chuàng)造力。蒙太奇思維能有效提高學(xué)生的審美能力和圖像素養(yǎng)，在對繪畫作品的感受上，更多地關(guān)注于作品的深度思想和藝術(shù)效果。除此之外，還能幫助提升學(xué)生鑒別畫作的能力，對畫作的認(rèn)識不只停留在畫面的表現(xiàn)上，更多通過深度解讀，充分理解作畫者的思想和傳遞的信息。通過培養(yǎng)學(xué)生的蒙太奇思維，能幫助學(xué)生辨識圖像的多樣性和藝術(shù)性，開拓學(xué)生的眼界。

（三） 促進(jìn)初中生的邏輯和隱喻思想

在人們的思想方式上，主要有兩種表現(xiàn)形式：一是理性的邏輯思維表現(xiàn)力，主要體現(xiàn)在對事物客觀有序以及科學(xué)的處理上；二是感性的隱喻思維表現(xiàn)力，主要體現(xiàn)在對事物進(jìn)行解釋性的描述性的處理上。在蒙太奇的思維訓(xùn)練中，也主要對學(xué)生的這兩種思想方式進(jìn)行訓(xùn)練。在對邏輯思維的訓(xùn)練上，要培養(yǎng)學(xué)生將碎片的事物按照一定的順序連接成為一個(gè)整體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的概括和歸納能力；在對隱喻思維的訓(xùn)練上，要培養(yǎng)學(xué)生對多個(gè)對象進(jìn)行關(guān)聯(lián)并深入理解其內(nèi)在聯(lián)系，深刻地理解事物本質(zhì)的能力。通過對這些能力的訓(xùn)練，從而促使學(xué)生將蒙太奇手法運(yùn)用到自己的畫作中，知道如何進(jìn)行對象之間的組合和分解，如何讓畫作有深刻的表現(xiàn)力，從而整體上提升畫作的質(zhì)量，提高學(xué)生的繪畫水平。

四、 結(jié)語

綜上所述，在初中美術(shù)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的蒙太奇思維，可以提升學(xué)生的審美能力和藝術(shù)認(rèn)知能力，可以提高學(xué)生的圖像識讀素養(yǎng)、邏輯思維和隱喻思維能力。同時(shí)，也能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，以積極的態(tài)度面對生活，從生活中提取藝術(shù)素材，開闊眼界，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)表現(xiàn)手法的多樣化。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 萬淑蕊]