楊春龍

摘要：歷史是一門基礎(chǔ)性的學科，在高中歷史教學中，教師要把提高了歷史課堂的教學效率作為重要的教學任務。在新時期，教師要以新的教學理念為指導并且把新的教學方法運用到課堂教學過程當中。

關(guān)鍵詞：高中歷史；教學理念；教學方法

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0208-01

傳統(tǒng)課堂教學阻礙了學生的發(fā)展，因此，我們迎來了新一輪的課程改革。在新課改下，教師必須不斷學習，做好多方面的轉(zhuǎn)變把新課標落實到課堂教學過程之中，才能不斷的推動素質(zhì)教育的進程，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的課堂參與性，從而讓學生對學習產(chǎn)生欲望。

歷史是高中階段的重要課程之一，長期以來人們對歷史學習沒有形成正確的認識。在高中歷史教學中，教師往往采用單一的講授法進行知識的講授，然后讓學生按照教師的講解進行機械記憶，導致課堂教學枯燥、乏味。很多學生認為歷史是一門副科，學習歷史沒有必要，因此，在平時不會把時間和精力放在歷史學習之上，他們認為只要在考試之前對歷史教學內(nèi)容進行記記背背就萬事大吉。因此，在歷史課堂上表現(xiàn)不積極。種種因素都影響了歷史課堂教學效率的提高。

歷史不僅是學校教育的重要學科，也是一門重要的知識，只有學好歷史才能夠更好地促進社會的發(fā)展和進步，讓人們做到以史為鑒。在新課改下，作為一名高中歷史教師，要怎樣組織課堂教學，才能夠激發(fā)學生的歷史學習興趣，從而提高歷史課堂的教學效率呢？筆者在新課改實施之后，對新課改下的高中歷史教學工作進行了探究，經(jīng)過作者的研究和實踐，使得課堂教學的效果有了明顯的提高。下面，筆者結(jié)合自己多年的高中歷史教學經(jīng)驗，就如何做好高中歷史教學工作，談談自己的認識。

1.以新的教學理念為指導，做好歷史教學工作

在新課改下，提出了和傳統(tǒng)課堂教學完全不同的教學理念。在新課改下進行課堂教學，教師首先要認真學習新課改下的教學理念，并且以新的教學理念為指導，切實把新的教學理念落實到課堂教學過程當中，從而大幅度的提高課堂教學的效果。

1.1 讓學生成為課堂教學的主體。在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師進行課堂教學往往從自己的思路出發(fā)，一味對教學內(nèi)容進行講述，要求學生按照自己的講解去理解教學內(nèi)容，而忽視了學生的實際情況和課堂反應。課堂教學是為了讓學生獲得知識，促進學生的發(fā)展，如果在進行課堂教學時，教師不能從學生的實際出發(fā)，讓學生進行知識的探究，教學效率就不會太高。因此，在新課改中提出了"學生是課堂教學主體"的教學理念。在新課改下進行課堂教學，教師一定要做好角色的轉(zhuǎn)變，把課堂還給學生，讓學生成為課堂教學的主人，能夠在課堂中發(fā)揮出自己的優(yōu)勢作用，在獨立思考和共同的探究中進行學習。

1.2 促進每一位學生的發(fā)展。在傳統(tǒng)的課堂教學中，在高考的壓力之下，教師往往給予學習成績優(yōu)異的學生更多的關(guān)注，把培養(yǎng)優(yōu)等生作為課堂教學的重要任務，而忽視了其他學生的發(fā)展，尤其是學困生更是教師忽視的對象，甚至遭到了教師的冷嘲熱諷，在多次受打擊之后，必然對歷史學習失去了興趣，甚至對歷史學習產(chǎn)生了反感的情緒。

在新課改中提出，課堂教學要促進全體學生的共同發(fā)展。因此，在進行歷史教學時，教師一定要從全體學生的角度出發(fā)組織課堂教學，讓每位學生在經(jīng)過學習之后都能夠在原有的水平之上有所提高，滿足全體學生的求知欲望。只有照顧到全體學生，促進全體學生的共同發(fā)展，才能夠提高課堂教學的整體水平，把新課標落到實處。

2.靈活運用多種教學方法，激發(fā)學生歷史課堂的參與性

在課堂教學中，教學方法的選擇非常重要，只有結(jié)合教學內(nèi)容的需要選擇最有利于向?qū)W生傳授知識的教學方法，才能夠切實提高課堂教學的效率。在歷史教學中，教師要結(jié)合實際情況靈活選擇教學方法。

2.1 多媒體教學技術(shù)的運用。多媒體教學技術(shù)是當今時代的一種現(xiàn)代教學方法，在課堂教學中發(fā)揮著自己獨有的優(yōu)勢作用。多媒體教學技術(shù)和其它教學技術(shù)不同，通過多媒體教學技術(shù)的運用，教師能夠把歷史教學內(nèi)容以更加豐富的手段進行呈現(xiàn)。教師能夠以圖像、文字、動畫、視頻等多種形式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，和傳統(tǒng)課堂教學中僅僅依靠黑板、粉筆和教材進行知識講解的教學模式相比更加具有吸引力。

例如，在學習《鴉片戰(zhàn)爭》這一課的教學內(nèi)容時，教師為了讓學生對鴉片戰(zhàn)爭有更深刻的理解，可以在學習時通過多媒體技術(shù)讓學生欣賞《鴉片戰(zhàn)爭》的影片，學生在影片中獲得了真實的體驗，對鴉片戰(zhàn)爭有了更深刻的印象，對教學內(nèi)容的理解和記憶更加深刻。

2.2 分組教學法的運用。在新時期要發(fā)揮每個學生的主體作用，教師必然要采取有效的措施讓每位學生都參與到課堂教學活動當中。如果教師讓每位學生都在課堂上發(fā)言是不可能的，這時，分組教學法的優(yōu)勢作用就凸顯出來。

在教學時，教師可以把全班學生分成幾個學習小組，每個小組成員之間要做到優(yōu)勢互補，讓每個小組成員在合作學習中都發(fā)揮出自己的優(yōu)勢。為了讓每個小組都能夠積極參與課堂教學活動，教師在分組時還要考慮到各個小組實例的均衡性。通過運用分組教學法，教師發(fā)現(xiàn)，每個小組成員都在小組活動中積極討論，在互相影響之下，課堂參與性提高，學習效率也有了明顯的提高。

歷史是一門重要的學科，在歷史教學中，教師一定要改變傳統(tǒng)教學模式的弊端，擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛，能夠主動運用新的理念和方法組織教學活動，發(fā)揮出新課改的優(yōu)越性，從而激活歷史課堂，使歷史教學活動不斷提升。