李思勝

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展和進步，我國的新課程理念也在不斷推進和深化，教師在物理教學(xué)中不僅僅要教授學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力，這樣才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的棟梁之材。目前，多數(shù)教師也充分認(rèn)識到新課程教學(xué)理念的重要性，在教學(xué)的過程中逐漸重視對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)?；诖耍疚膶⒅攸c探索高中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

關(guān)鍵詞：高中物理；探究能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G633.7 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0201-01

高中物理教學(xué)中，學(xué)生能力的培養(yǎng)是教學(xué)的重要目標(biāo)，特別是學(xué)生探究能力的養(yǎng)成，是將來學(xué)生綜合能力形成的基礎(chǔ)。在教學(xué)中教師首先必須使學(xué)生明白我們研究的是自然界而不是書本。教師的任務(wù)應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生探索外部世界，解決學(xué)生在思考研究中出現(xiàn)的問題，從中培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。為此，必須始終使學(xué)生成為思考和研究問題的主體，才能使學(xué)生的探究能力得到提高。

1.高中物理教學(xué)中學(xué)生探究能力培養(yǎng)的重要性

在我國教育新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的影響下，對于高中物理教學(xué)中學(xué)生探究能力培養(yǎng)的重要性最主要表現(xiàn)在將科學(xué)研究的探究方法帶入課堂當(dāng)中，學(xué)生可以利用這種探究方法學(xué)習(xí)物理知識和技能，并且體驗這種方式給學(xué)習(xí)帶來的樂趣，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。相對于傳統(tǒng)的教師傳授和學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方式，探究學(xué)習(xí)方法能夠增加師生間的互動，加強學(xué)生在課堂上的參與性，體現(xiàn)了新課標(biāo)要求學(xué)生要全面發(fā)展的理念，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于幫助教師課堂任務(wù)的順利完成。近幾年來，我國新課改實踐在不斷地發(fā)展，高中物理教師也對探究式教學(xué)方法有了一定的了解和認(rèn)識，但是在這過程中，仍然不可避免地出現(xiàn)了一些問題。因此，教師在課堂授課的過程中并不能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)，沒有讓這種學(xué)習(xí)方式發(fā)揮作用，而將探究式學(xué)習(xí)方法流于形式，在很大程度上限制了學(xué)生探究能力的提升。

2.如何培養(yǎng)高中物理教學(xué)中學(xué)生的探究能力

2.1 實驗探究法。根據(jù)物理學(xué)科的特性為提升高中物理教學(xué)中學(xué)生的探究能力可以建立實驗探究法。物理學(xué)科的特性強調(diào)動手能力，實驗使其主要的依托形式，通過實驗可以幫助學(xué)生更好的掌握物理知識，通過實驗可以輔助學(xué)生探究物理學(xué)習(xí)的方法，通過實驗增強學(xué)生的動手能力。隨著新課標(biāo)的改革，學(xué)校在教學(xué)過程中需要加強對實驗的重視程度，調(diào)整實驗的所占課時，同時結(jié)合教材，做好實驗演示。在實驗教學(xué)過程中突出學(xué)生的主體地位，教師僅為輔助和引導(dǎo)實驗，在教授實驗方法時需要注重課堂傳授的遞進性，增加實驗所占比重的同時，注重實驗的質(zhì)量，使學(xué)生真正掌握實驗的技巧。此外在進行鞏固知識學(xué)習(xí)時，可由學(xué)生自主設(shè)計研究課題，設(shè)計實驗環(huán)節(jié)，根據(jù)提出問題自己尋找解決途徑，利用實驗驗證結(jié)論。通過實驗探究法，培養(yǎng)學(xué)生的動手科研能力。

在應(yīng)用科學(xué)實驗方法時，主要有三個環(huán)節(jié)，分別是提出問題，收集資料，做出假設(shè)。

（1）提出問題。根據(jù)學(xué)習(xí)的物理知識，設(shè)計需要通過實驗研究的核心問題，以此問題為中心點設(shè)計相關(guān)的實驗步驟，通過實驗解決問題，驗證問題。在進行實驗室需要按照教師的指導(dǎo)，保證提出問題具有科學(xué)性，所提出的問題是可以利用實驗探索的。

（2）收集信息與材料。在確定實驗研究問題后，需要做好準(zhǔn)備工作，教師最好引導(dǎo)工作，啟發(fā)學(xué)生對可能涉及到的，可以證明提出問題的，生活證明的的相關(guān)信息進行思考。以小組為單位，充分收集可利用資料與信息，并對信息進行整理與加工。

（3）做出假設(shè)。根據(jù)研究的主體和提出的問題，在教室的指引下，最初合理假設(shè)。同時擬定實驗方案，來證明或驗證假設(shè)，根據(jù)不同的假設(shè)和驗證實驗推進學(xué)生思考。

2.2 激發(fā)學(xué)生探究的樂趣，營造探究氛圍。在進行高中物理教學(xué)時可以利用激發(fā)學(xué)生的探究樂趣來培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。正如調(diào)查表明，興趣是學(xué)習(xí)的動力，只有激發(fā)學(xué)生對物理的興趣，才能激發(fā)其對探究物理知識的動力。在學(xué)習(xí)物理時，需要注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣度，增加其自主學(xué)習(xí)的動力，以此提升學(xué)習(xí)的效率。

在探究高中物理教學(xué)的探究能力培養(yǎng)過程中，需要營造探究的氛圍，即包括課堂探究氛圍，還包括課下的探究氛圍。在課堂之上，教師可以通過引進生活情景模式增加課堂的探究氛圍，增加學(xué)生對物理知識的探究沖動。課下可以通過增設(shè)實踐性作業(yè)，來幫助復(fù)習(xí)鞏固物理知識，增加學(xué)生對深度物理知識的探究。

2.3 構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。眾所周知，良好的師生關(guān)系是保證學(xué)習(xí)效率的前提，因此在培養(yǎng)高中生物理探究能力時也需要注重構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，教師融入學(xué)生生活中。教師以朋友的身份換位思考，了解不同學(xué)生的接受能力及興趣點，努力做到因材施教。建立針對性強的教學(xué)方案，及時與學(xué)生進行溝通，對于不同成績的學(xué)生采用不同的方法提升其物理成績。以平等的身份對學(xué)生進行鼓勵，增加學(xué)生的自信心，平和地與學(xué)生進行溝通。通過和諧的師生關(guān)系，促進對學(xué)生物理探究能力的培養(yǎng)。

3.結(jié)束語

綜上所述，教學(xué)方法變化的最終目的都是要學(xué)生成為課堂的主體，主動探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此，要注重高中物理教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，從而全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

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