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        高中生物教學(xué)面臨的困境及對策研究

        2018-06-02 10:27:22樊世萍
        速讀·中旬 2018年6期
        關(guān)鍵詞:生物教學(xué)高中生物教學(xué)策略

        樊世萍

        摘 要:近幾年來,由于生物科學(xué)和生物工程的快速發(fā)展,社會對生物科學(xué)的重視程度越來越高。我國教育對生物教學(xué)也越發(fā)重視,尤其是對高中生物教學(xué)有了更多的愿景,也投入了不少心力,期待能夠為社會培養(yǎng)出更多的生物型人才,推動生物工程的快速發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:高中生物;生物教學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;教學(xué)策略

        生物雖然不是高中階段的基礎(chǔ)學(xué)科,但卻是高中階段必學(xué)的科目,也是高中生培養(yǎng)生物意識,對世界形態(tài)有科學(xué)定義的最好階段。但是,由于很多方面的原因?qū)е赂咧猩锝虒W(xué)質(zhì)量不高,學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的意識不強,對生物課程沒有興趣的情況出現(xiàn),也使得生物教學(xué)工作者的教學(xué)工作遇到了難以克服的困難。

        一、高中生物教學(xué)面臨的困境

        (一)應(yīng)試教育的影響深刻

        雖然我們今天的教育在不斷進步,但是高中生物教學(xué)依然存在著一些傳統(tǒng)教學(xué)的弊端,依然還有一部分教師在生物教學(xué)上存在著形式教育的現(xiàn)狀。教師在教學(xué)時依然擺脫不了應(yīng)試教育下以考試為目的的教學(xué)思想,在教學(xué)時過于依賴課本知識,向?qū)W生講授的生物知識受到課本限定就變得太過于死板,在教學(xué)模式上也以教師傳授知識為主,忽略了培養(yǎng)學(xué)生對生物的探究能力,造成學(xué)生對生物學(xué)習(xí)不夠重視的情況出現(xiàn)。另外,也正是在應(yīng)試教育的影響下,教師在教學(xué)時會遇到兩極分化的情況,只有生物成績好的學(xué)生才會認真聽課,生物成績不好的學(xué)生也就抱著得過且過的心理。這種課堂教學(xué)模式存在著很大的弊端,教師和學(xué)生一日不擺脫應(yīng)試教育的禁錮,生物教學(xué)的質(zhì)量就難以得到提高。

        (二)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識不強

        由于生物這門學(xué)科并不像語文數(shù)學(xué)這樣的基礎(chǔ)學(xué)科,很多學(xué)生學(xué)習(xí)生物無非就是為了高考。所以,在日常學(xué)習(xí)中,學(xué)生學(xué)習(xí)生物更多的是為了考高分,并不是因為自己喜歡生物或者對生物感興趣才去學(xué)的,以致于學(xué)生在學(xué)習(xí)生物時很多的都是死記硬背,對里面的很多知識都沒有去探索和研究過。另外,大多數(shù)時候?qū)W生學(xué)習(xí)生物是因為教師的耳提面命,長期以來,學(xué)生對教師形成了一種依賴性,在學(xué)習(xí)上就更加缺乏自己的主動意識了。這樣一來,學(xué)生學(xué)到的也只是表面的東西,對知識的理解太過于片面和膚淺,這不利于培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力,對生物科學(xué)的發(fā)展也起不到任何的推動作用。

        (三)高中生物實驗教學(xué)流于形式

        生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的實用性學(xué)科,任何的生物理論知識都有賴于實驗的佐證。但是,目前的大多數(shù)高中生物教學(xué)對于實驗教學(xué)都太過于敷衍和放松,很多學(xué)校由于各方面的原因,不僅沒有開設(shè)專門的生物實驗課程,還不具備完善的生物實驗設(shè)施,不論是實驗器材還是實驗場所都很缺乏,在這樣的環(huán)境下,很多教師也是“巧婦難為無米之炊”。另外,很多教師認為考試中不會出現(xiàn)實驗方面的內(nèi)容,所以在生物實驗教學(xué)上一點都不夠重視,經(jīng)常在涉及實驗方面的內(nèi)容時一筆帶過。長期以來,學(xué)生在這種教學(xué)方式的影響下,對生物實驗就更加沒有概念,也更加缺乏實驗方面的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)。

        二、高中生物教學(xué)的改善策略

        (一)高中生物教學(xué)應(yīng)當(dāng)擺脫應(yīng)試教育的束縛

        當(dāng)今教育一再強調(diào)素質(zhì)教育,強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的能力而不是向?qū)W生灌輸死板的知識。為了能夠改變高中生物教學(xué)效率低下的局面,不論是學(xué)校,還是教師都應(yīng)該引起重視,更新自己的教學(xué)觀念,使自己的教育理念符合當(dāng)今社會的發(fā)展。教師首先要做的就是提高自己的整體素質(zhì),更新自己的教育觀念,擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中應(yīng)試教育的思想束縛,樹立高中生物教學(xué)更加傾向于素質(zhì)教育的理念。無論是在教學(xué)的目標還是方法上都要進行科學(xué)的考量,教學(xué)目標不要總是向分數(shù)看齊,要重點培養(yǎng)高中生對生物學(xué)習(xí)的能力,激發(fā)他們的探究意識。要讓學(xué)生意識到生物科學(xué)到底是一門怎樣的科學(xué);與我們的生活有什么必不可少的內(nèi)在聯(lián)系;學(xué)習(xí)生物有什么樣的意義;我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)好生物科學(xué),等等。

        (二)培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)生物的意識

        每一位科學(xué)家對他自己所研究的事物都有很大的執(zhí)著,這種執(zhí)著只能由他自己主動去維持,也只有自己主動才能將研究一直堅持下去。當(dāng)代教育倡導(dǎo)尊重學(xué)生教學(xué)主體的地位,倡導(dǎo)教師適當(dāng)放松對學(xué)生的掌控,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。所以,在高中的生物教學(xué)中,教師也要注重以學(xué)生為主體,去引導(dǎo)他們樹立自主學(xué)習(xí)的意識,站在人性化教學(xué)的角度,尊重保護學(xué)生的個性發(fā)展。對一件事的興趣是引發(fā)一個人自主的前提,在此基礎(chǔ)上,教師首先就要激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣,讓他們不再只是死板的為了分數(shù)去學(xué)習(xí)。因此,教師可以引導(dǎo)學(xué)生對生活進行觀察,通過觀察生活中的點點滴滴,去認識大自然一切具有生命的東西,將生物教學(xué)回歸自然本身,用生動形象的語言去向?qū)W生描繪這個生物世界,相信學(xué)生一定會對生物學(xué)習(xí)充滿強烈的好奇心,從而引發(fā)他們?nèi)ブ鲃犹剿鞯囊庾R。

        (三)重視高中生物實驗教學(xué)

        學(xué)校和教師都要清楚的意識到“實踐是檢驗真理的唯一標準”,只有基于實驗上的理論才能讓人信服。所以,學(xué)校應(yīng)該完善生物實驗教學(xué)的設(shè)施,給教師和學(xué)生一個良好的生物實驗的環(huán)境,也要督促教師物盡其用,對生物實驗教學(xué)引起重視。另外,教師在培養(yǎng)學(xué)生實驗基礎(chǔ)知識的同時,也要親身向?qū)W生一步一步的展示正確的實驗步驟,并在學(xué)生自己親手實踐時在旁引導(dǎo),避免安全事故的發(fā)生。學(xué)生也只有在自己實驗的過程中才能驗證書本中的理論,才能發(fā)現(xiàn)問題并針對自己發(fā)現(xiàn)的問題去主動探索,培養(yǎng)自己的探索精神和科學(xué)意識。

        三、結(jié)束語

        生物是高中階段的一門重要學(xué)科,是幫助學(xué)生科學(xué)的認識自然了解生命的科學(xué)。雖然在實際教學(xué)中我們遇到了很多困難,但是,只要教師勇于創(chuàng)新,敢于打破陳規(guī),不斷地提高自己,用新的思想觀念充實自己,在教學(xué)中一定能夠探索出一套適合自己也適合學(xué)生的教學(xué)方法,培養(yǎng)出更多的生物型人才,共同推動我國生物科學(xué)以及生物工程的發(fā)展。

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