張花

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0083-01

識字是低年級語文教學(xué)中一項極其重要的任務(wù)，那么，在課堂教學(xué)中如何使學(xué)生在"快樂中收獲"呢？

經(jīng)過多年的識字教學(xué)使我深深體會到，對低年級識字教學(xué)，要充分利用學(xué)生識字求知的愿望，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使學(xué)習(xí)漢字變得更輕松、更主動。小學(xué)生天性喜歡游戲，特別是低年級學(xué)生，剛剛從絢麗多姿的游戲、玩耍的幼兒成為學(xué)生踏入校門，如果在他們稚嫩的心靈上過早的壓上死記硬背的負擔，不但達不到識字的教學(xué)目的，而且會影響今后的學(xué)習(xí)。以下就談?wù)勛约涸谧R字教學(xué)實踐中的幾點方法。

1.采取多種形式，激發(fā)識字興趣，培養(yǎng)識字習(xí)慣

1.1 制作"識字樂園"，用剪報的形式識字。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，孩子們對常用的識字方法興趣不是很高，對剪剪貼貼卻情有獨鐘。于是我就讓他們動手制作"識字樂園"剪報，讓他們將閱讀物上認識的字剪貼收集，這樣避免因某些字形復(fù)雜而給低年級小學(xué)生帶來的麻煩，便利了他們識字，能充分調(diào)動他們的積極性、主動性和創(chuàng)造性。能過制作識字剪報，既培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力，又培養(yǎng)了學(xué)生審美情趣和創(chuàng)造能力，孩子們的每一份作業(yè)就是一個豐富多彩的世界。

1.2 開展各種識字競賽。成就動機是低年級學(xué)生課外識字的最大內(nèi)驅(qū)力。每個學(xué)生都有展示自己的識字成果的愿望，而舉辦的"聽寫比賽"、"讀書比賽"等各種識字競賽就為他們提供了這樣一個舞臺。原枯燥的識字活動充滿了生機。

1.3 利用電視廣告及街頭標語識字。二年級下冊其中有個練習(xí)，是讓學(xué)生展示自己從街頭店名上認識的漢字，目的是使學(xué)生養(yǎng)成通過各種途徑自主識字的好習(xí)慣。教學(xué)完這部分內(nèi)容后，可依次類推，讓學(xué)生收集認識各種廣告及電視上的字并隨時做好記錄，以待交流。

2.轉(zhuǎn)變與識字結(jié)合，創(chuàng)造性識字

2.1 漢字是人們在長期的生活實踐中總結(jié)、積累而成的，它與人們的生活息息相關(guān)。它源于生活，又準確而客觀地反映著生活。指導(dǎo)學(xué)生認識漢字，如果將學(xué)生的已有經(jīng)驗與識字有機結(jié)合起來，既能豐富學(xué)生的體驗，又能深化學(xué)生的認識。例如教學(xué)漢字"春"，就可以引導(dǎo)學(xué)生利用已有生活經(jīng)驗逐步展開。首先想到了一年四季中的"春天"，春天里的"春風(fēng)"、"春雨"，然后加深理解，想到了有"春"字的古詩"春曉"，最后，讓學(xué)生分小組討論，"春"字還有哪些意思和用法。學(xué)生通過討論，互相啟發(fā)，便能對"春"有更全面更深刻的認識。另外，還重視引領(lǐng)學(xué)生在多彩的生活中識字，讓學(xué)生用剪貼的形式，交流、識記課文中沒有的字，于是廣告、商店招牌、電視等也都逐漸成了學(xué)生識字的教材。這種有意識地引發(fā)學(xué)生自主、自由地把識字與生活相聯(lián)系的教法，強烈地激發(fā)了孩子們識字的興趣，也有效地提高了他們識字的能力。

2.2 改變課堂教學(xué)方法，在良好的氛圍中識字是學(xué)生識字的主渠道。在課上，我注重創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運用多種形象直觀的教學(xué)手段，讓學(xué)生在良好的氛圍中識字，提高識字能力。例如教學(xué)二年級上冊《識字7》，一上課，我便在黑板上畫出一座山：今天，我和孩子們一起去登山，要上山頂可不容易，要"會識字"、"能讀文"、"寫好字"，有信心拿到山頂?shù)募t旗嗎？要知道，孩子可是天生的挑戰(zhàn)者，這個情境的創(chuàng)設(shè)，把枯燥的學(xué)生字變成了極富挑戰(zhàn)的競賽活動，在這樣輕松愉快的氛圍是，學(xué)生識了字，學(xué)了文，寫了字，體驗了競爭的樂趣。

3.引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律，在有趣的造字法中識字

漢字是最古老、最富有生命力的文字，是古勞動人民智慧的結(jié)晶。識記漢字是有一定的規(guī)律可循的。在指導(dǎo)孩子們識字的過程中，我也經(jīng)常根據(jù)漢字的構(gòu)成規(guī)律進行教學(xué)。如教學(xué)象形字"月"，先讓孩子觀察象形字"月"和圖中月亮，讓學(xué)生在字與圖中產(chǎn)生聯(lián)想，在對比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而記住要認識的字。在教學(xué)形聲字"情、晴、請、睛"時，讓孩子們根據(jù)形聲字的特點，利用形旁去推測字意--"情"和心理有關(guān)，所以是豎心旁；"晴"有太陽的天氣是晴天，所以有日字旁；"請"是一種文明的語言，所以有言字旁；"睛"，目就是睛眼，所以有目字旁。在識字教學(xué)中結(jié)合具體的字自然滲透造字法，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中大膽地運用這些方法，學(xué)生的識字能力在實踐中逐步提高。

另外還注意給學(xué)生留有自由識字的空間，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生說說"你是怎樣記住這個字的"、"你還有更好的記字方法嗎"，以激活學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生潛在的創(chuàng)造能量。例如在學(xué)習(xí)"青蛙"的"蛙"時，有個孩子說到："我是這樣記它的：青蛙喜歡吃害蟲，有個蟲字旁，青蛙在冬天時在洞里過冬，里有很多土，所以右邊有兩個土字。"多妙的方法，讓我意外的還遠不止這些。實踐證明，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生會有許多的識字方法：生字加減法、換一換、歸類識字等。

《語文課程標準》的頒布，給識字教學(xué)注入了新的血液，它要求教師既重視以識字技能為重點的認知目標，又要關(guān)注以創(chuàng)新意識和實踐能力為重點的發(fā)展目標，培養(yǎng)學(xué)生的研究和學(xué)習(xí)能力。這就是說，識字教學(xué)首先應(yīng)是對人的教學(xué)，應(yīng)滲透人文精神，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。以上是我們對于如何培養(yǎng)小學(xué)低年級識字能力的一些探索。我想：在學(xué)習(xí)過程中，主動的識字才是高質(zhì)量的識字，才能使學(xué)生對識字產(chǎn)生濃厚的興趣，提高識字的能力，從而在輕松愉快的氛圍中獲得最佳的識字效果。