羅家孟

摘要：語文是學(xué)生學(xué)習(xí)理解和運(yùn)用祖國語言文字的課，是學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合實(shí)踐課，是引導(dǎo)學(xué)生提高語文綜合素養(yǎng)的課。說到底，語文是學(xué)生用來說、講、讀、寫、用的必然工具。其中閱讀教學(xué)在初中語文教學(xué)，乃至整個(gè)教育過程中都有相當(dāng)重要的地位。因此，在初中語文的闥讀教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力成為教師必須關(guān)注的問題。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀能力；探究

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）10-0250-01

語文是一門綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)工具學(xué)科，更是一門情感學(xué)科；從某種意義上講，又是一門德育教育學(xué)科。要提高語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握語文基礎(chǔ)知識和基本技能的同時(shí)，受到情操的陶冶和品德的教育，除了教師淵博的知識、豐富的材料、善辯的口才和行之有效的課堂教學(xué)方法以外，閱讀教學(xué)也是一個(gè)十分重要的因素。

1.通過創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行閱讀教學(xué)

在閱讀過程中，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生一定要做到眼到、口到與心到，因此，就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出能夠激發(fā)初中生學(xué)習(xí)激情的良好情境，讓學(xué)生們能夠在情境當(dāng)中進(jìn)行閱讀。通過實(shí)施閱讀活動(dòng)，能夠讓學(xué)生們理解語言所具有的活力，從而提高自身的形象思維能力，特別是通過閱讀記敘文，能夠讓學(xué)生仿佛身臨其境一般，將自身融合于情境當(dāng)中，讓課文中的情境全面地展示出來。一般來說，課文中凡是配備了插圖的，在閱讀中就能更好地進(jìn)行利用，讓學(xué)生將語句中的含義轉(zhuǎn)換成為鮮活的形象。在這種情境下，教師不需要展開十分深入的分析，就能較為輕松地理解內(nèi)在含義，從而發(fā)掘?qū)W生們的思維能力。

2.引導(dǎo)初中生進(jìn)行情感體驗(yàn)

一是讓學(xué)生對生活有所體驗(yàn)，也就是在初中生們在閱讀的過程中更好地調(diào)動(dòng)起生活積累以及經(jīng)驗(yàn)。比如，學(xué)生們在學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)愁》的過程中，教師可以讓學(xué)生們說說離愁，并且積累古詩詞當(dāng)中關(guān)于離別的佳句；在學(xué)習(xí)《春》的過程中，可以讓學(xué)生去暢談春天的感受，運(yùn)用語言與畫面來描繪春日的美景等。二是要進(jìn)行反復(fù)地朗讀，并在讀的過程中對文本的內(nèi)容進(jìn)行深入了解，尤其是要體會(huì)到精彩語句所具有的那種抑揚(yáng)頓挫之感，從而讀出感情與韻味。三是要尊重學(xué)生們對于閱讀所具有的個(gè)性感受。因?yàn)閷W(xué)生們往往會(huì)在閱讀當(dāng)中受到多種因素之制約，從而出現(xiàn)各種不同的感受。因此，即便學(xué)生們在認(rèn)識上存在不當(dāng)之處，教師也只能去加強(qiáng)引導(dǎo)，而不能簡單地進(jìn)行否認(rèn)與評價(jià)。唯有如此，學(xué)生們的閱讀情緒才能被調(diào)動(dòng)起來，其閱讀素養(yǎng)才能持續(xù)提高。

3.培養(yǎng)學(xué)生的多元和創(chuàng)新思維能力

閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，要在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的多元思維、創(chuàng)新思維能力。要讓學(xué)生反復(fù)閱讀原文，要邊讀邊想，要圈點(diǎn)勾畫，并在閱讀筆記上寫出感受、欣賞、評價(jià)之類的內(nèi)容。研討要在自讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，通過相互交流，質(zhì)疑啟發(fā)，深化理解。在研討過程中，教師不但要起好組織、指導(dǎo)的作用，而且還要適時(shí)、適度地參與研討，但不能把學(xué)生的思路往既定的框子和結(jié)論上“靠”，而要鼓勵(lì)思維的多向性和結(jié)論的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生多元的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣。“創(chuàng)新”是在自讀研討的基礎(chǔ)上，各人把文章內(nèi)容或形式的某方面和自己的某些生活經(jīng)驗(yàn)、文化內(nèi)存、思想情感等聯(lián)系起來思考，通過比較延伸、聯(lián)想和推測，提煉出某種和“教參”不盡相同的內(nèi)容，并用簡要的文字表達(dá)出來的過程。這個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是在理解課文的基礎(chǔ)上還要運(yùn)用發(fā)散思維、求異思維、逆向思維等。這一環(huán)節(jié)作為高層次的目標(biāo)要求，教學(xué)中要根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際靈活運(yùn)用。

4.閱讀教學(xué)要注重積累

在閱讀教學(xué)中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的積累和梳理，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣。在這方面，我們是這樣指導(dǎo)學(xué)生的：

4.1 誦讀。記誦是有效的積累方法。典范的語言材料，包括古今詩文名篇，名言警句等，必須記誦。正所謂：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。”通過記誦大量古今中外名篇美文，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

4.2 做筆記、記卡片、剪報(bào)刊。老師幫助學(xué)生分類歸納，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用做筆記、記卡片、剪報(bào)紙的方法進(jìn)行積累。

4.3 擴(kuò)大閱讀面。通過課外閱讀，讓學(xué)生去感受、體驗(yàn)，并在閱讀過程中寫讀書筆記，記錄自己的感受、體驗(yàn)、和思考。

4.4 測試。測試也是一種較好的積累、梳理的方法。對所學(xué)知識進(jìn)行專項(xiàng)整合，幫助學(xué)生在頭腦中構(gòu)建完整的知識體系。

5.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)制訂閱讀計(jì)劃

我們在初一開始就指導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，推薦閱讀文章。學(xué)生根據(jù)老師推薦的文章和自己的興趣范圍（小說、散文、詩歌等），制訂出學(xué)期、月、周閱讀計(jì)劃，并在周末、月末、學(xué)期末檢查、總結(jié)。大體上初中三年課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等搜集自己需要的信息和資料。

總之，我認(rèn)為，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要組成部分。閱讀教學(xué)要采用多樣化的教學(xué)方式，讓學(xué)生在閱讀中享有快樂體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的多元和創(chuàng)新思維。隨著學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，閱讀面的增加，閱讀經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，他們的閱讀理解能力與鑒賞水平會(huì)不斷得到提高，學(xué)生們的閱讀會(huì)逐漸走向深刻與成熟。這也就達(dá)到了新課標(biāo)“拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”的要求，而這正是學(xué)生最大的收獲，也是我們語文教學(xué)追求的最高境界。