馮紅蓮

摘要：隨著國家新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布及新課改的實(shí)施，如何使音樂的教學(xué)更高效是達(dá)到新課改教育目標(biāo)的熱門課題。作為一名當(dāng)代的音樂教育者，本人在工作實(shí)踐中也在不斷的探索與研究，為了達(dá)到有效教學(xué)的目標(biāo)，筆者總結(jié)了幾點(diǎn)體會。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；音樂；有效教學(xué)

中圖分類號：G623.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）10-0203-01

有效教學(xué)主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。結(jié)合新課改的教學(xué)理念，音樂有效教學(xué)逐漸成為提高音樂教育質(zhì)量的重要目標(biāo)。如何提高音樂教學(xué)的有效性，結(jié)合筆者的工作實(shí)踐，主要總結(jié)為以下幾點(diǎn)。

1.領(lǐng)會新課標(biāo)的理念，轉(zhuǎn)變音樂教學(xué)觀念

任何教育行為的實(shí)施，都必須建立在正確的教育思想和教育觀念的基礎(chǔ)上。人類需要音樂，人類的生活離不開音樂。按理，大多數(shù)學(xué)生應(yīng)該是喜愛音樂的，事實(shí)也確如此。然而，多年來我們的音樂教育卻屢屢遭到學(xué)生的排斥，“學(xué)生們喜歡音樂但卻不喜歡上音樂課”的現(xiàn)象屢屢發(fā)生，甚至到了讓學(xué)生覺得“音樂課的教室，簡直就是我的刑場”的地步。有學(xué)生這樣說：“一提到上音樂課，我就頭痛。因?yàn)橐簧弦魳氛n，就有無數(shù)個我根本不認(rèn)識的音符迎面撲來，令我招架不住。更可怕的是，老師竟然讓我全都記下來。這怎么可能呢？我又不是音樂天才，這么多的‘哆來咪，看到都害怕，讓我背下來，簡直是謀殺……音樂課的教室，簡直就是我的刑場！”——類似的現(xiàn)象比比皆是，不得不令我們深思！的確，長期以來，我們的音樂課內(nèi)容單一、落后于時(shí)代發(fā)展的需求；教法死板、與音樂藝術(shù)的本質(zhì)背道而馳。我們更多地注重音樂技能、技法的傳授與訓(xùn)練而忽視了音樂藝術(shù)的審美特性；更多地關(guān)注教師本人的情感體驗(yàn)而忽略了學(xué)生的興趣愛好及音樂情感……使得我們的音樂課文不文，理不理，在某種意義上等于抹殺了學(xué)生作為一個有著相對獨(dú)立的、豐富的內(nèi)心世界及情感體驗(yàn)、審美觀念的個體的感受和創(chuàng)造欲望。

2.精心設(shè)計(jì)，完美演繹，提高課堂教學(xué)藝術(shù)

有了充分的課前準(zhǔn)備，如何讓學(xué)生在有限的40分鐘里積極、快樂地走進(jìn)文本，吸取文本的精華，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，這在很大程度上依賴于教師對課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)。有效導(dǎo)入、有效提問、教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)等都是我們需要研究探討的。在教學(xué)過程中，要盡量給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望，積極主動地去探索新知識。

在課堂教學(xué)中營造一種輕松，自由，民主的課堂氛圍，增強(qiáng)課堂內(nèi)容的活動性。根據(jù)學(xué)生感興趣的話題和方式將文本知識的基本內(nèi)容和含義外延，用活動的形式表現(xiàn)出來，使學(xué)生能參與其中。課堂教學(xué)中教師積極構(gòu)建對話的平臺，完美地演繹了師與生，生與生，生與本的對話和交流，從而達(dá)到了“教師走下來，學(xué)生動起來，課堂活起來”的教學(xué)效果。

提高教學(xué)語言的藝術(shù)性。教學(xué)語言藝術(shù)性，就是教師在教學(xué)過程中遵循語文教學(xué)規(guī)律和審美性原則，正確處理教學(xué)中的各種關(guān)系，把知識正確有效的傳遞給學(xué)生的語言技能活動。教師的語言要生動有趣，充滿激情。生動的教學(xué)口語能吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生求知的欲望和好學(xué)的熱情。通過語言教師獲得了與學(xué)生溝通的橋梁，通過這個橋梁，教師才能用藝術(shù)化的語言讓學(xué)生在不知不覺中收到潛移默化的良好影響。

鼓勵評價(jià)，通過正確的引導(dǎo)達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，面對一個個有豐富情感和個性的學(xué)生，教師的個性化，靈活化，多樣化的評價(jià)語言，便是激發(fā)學(xué)生個體潛能發(fā)揮的重要因素。在新課堂教學(xué)中，教師的評價(jià)語言應(yīng)該充滿激勵，充滿人文關(guān)懷，要及時(shí)利用和把握課堂動態(tài)生成因素，對學(xué)生發(fā)表的不同意見，用恰如其分的表揚(yáng)、充滿關(guān)懷的批評、滿懷希望的鼓勵，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。

3.音樂情境教學(xué)對教師素質(zhì)的要求

作為當(dāng)代中國基礎(chǔ)教育事業(yè)的實(shí)踐者和音樂文化的傳播者，教師在情境教學(xué)中應(yīng)該體現(xiàn)什么樣的素質(zhì)呢？

3.1 要有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力。在情境教學(xué)中要根據(jù)實(shí)際環(huán)境選擇使學(xué)生積極投入教學(xué)活動、熱愛學(xué)習(xí)和創(chuàng)造并愿意與之進(jìn)行心靈對話，語言要風(fēng)趣幽默，構(gòu)思邏輯嚴(yán)密，表達(dá)敘述準(zhǔn)確，能生動、有趣地傳授音樂知識要領(lǐng)和聲樂、器樂等技能。使學(xué)生在感受音樂、鑒賞音樂和表現(xiàn)音樂的實(shí)踐中，積極主動地學(xué)會歌唱、器樂、律動、欣賞和創(chuàng)作。

3.2 要有用真情實(shí)感去創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生情感產(chǎn)生的能力。教師要把握好主題與學(xué)生情感產(chǎn)生的貼近點(diǎn)，找出重要的情境適合于相應(yīng)年齡學(xué)生情感的切合點(diǎn)，在較短的時(shí)間內(nèi)激發(fā)起學(xué)生的情感。優(yōu)秀的教師常用生動形象的語言敘述事實(shí)經(jīng)過，或借助電影、電視和寓言故事等闡明觀點(diǎn)。這種方法既有助于學(xué)生更好地感知教材，又有助于調(diào)動學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的感情，誘導(dǎo)學(xué)生積極地理解教材，并從中受到感染和教育。

3.3 具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。音樂情境教學(xué)設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)的創(chuàng)意性，它要求教師要能突破傳統(tǒng)教學(xué)模式框框的束博，不斷地運(yùn)用創(chuàng)造性思維進(jìn)行探索。因此，這就要求教師必須具備創(chuàng)新能力，要有敏感性、流暢性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性。

總之，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境是促進(jìn)學(xué)生有意義學(xué)習(xí)的先決條件，更是我們提倡的有效教學(xué)的加油站。因此通過創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境讓孩子們在美的氛圍中接受音樂的陶冶，把培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受、理解和想象與情感體驗(yàn)聯(lián)系起來，把音樂的表現(xiàn)形式與音樂的內(nèi)容結(jié)合起來，讓學(xué)生的審美素質(zhì)、道德、文化素質(zhì)得到全面、和諧的發(fā)展。