王元元

【摘要】小學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和發(fā)展的最初時(shí)期，也是培養(yǎng)學(xué)生思想行為的最佳時(shí)期。對(duì)于小學(xué)生而言，班主任是他們成長(zhǎng)歷程中的重要指導(dǎo)老師，班主任的言行舉止影響著學(xué)生的各個(gè)方面。因此，小學(xué)班主任要努力成為優(yōu)秀的榜樣，利用優(yōu)良的品質(zhì)和積極的行為促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，成為學(xué)生心目中的“孩子王”。本文將針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行仔細(xì)研究和探討，挖掘最有效的措施讓班主任成為“孩子王”。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任 德育教學(xué) 孩子王

【中圖分類號(hào)】G621 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）19-0086-02

在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，班主任是整個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，是所有學(xué)生的指路人。因此，小學(xué)階段的教學(xué)要注重班主任的教學(xué)效益，要實(shí)現(xiàn)班主任的價(jià)值。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，小學(xué)班主任的任務(wù)和工作越來(lái)越復(fù)雜，承擔(dān)的壓力也越來(lái)越大。為了讓班主任成為學(xué)生的“孩子王”，班主任要運(yùn)用更有效的教學(xué)手段和管理措施實(shí)施教學(xué)，為小學(xué)生創(chuàng)造更自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)小學(xué)生健康成長(zhǎng)[1]。

一、注重班集體的團(tuán)結(jié)性，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生健康發(fā)展

班級(jí)是學(xué)生進(jìn)行交往和互動(dòng)的空間，是班主任實(shí)施管理工作的場(chǎng)所，組建良好的班集體能夠?yàn)檎麄€(gè)班級(jí)帶來(lái)巨大的能力，為每一位學(xué)生提供學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，為了促進(jìn)學(xué)生共同成長(zhǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，班主任要注重班集體的團(tuán)結(jié)性，不斷提高管理工作的效益。

1.設(shè)立班集體奮斗目標(biāo)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

對(duì)于一個(gè)班級(jí)而言，共同的奮斗目標(biāo)是凝聚學(xué)生的重要力量，是建設(shè)團(tuán)結(jié)合作班級(jí)的前提條件。因此，對(duì)于小學(xué)班主任而言，他們要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況在不同的時(shí)間段設(shè)立不同的奮斗目標(biāo)，讓學(xué)生在一定時(shí)期內(nèi)擁有明確的學(xué)習(xí)方向。同時(shí)，教師在設(shè)置目標(biāo)時(shí)要注重學(xué)生的參與度，要不斷鼓勵(lì)學(xué)生參與班集體的管理，讓學(xué)生將自己的目標(biāo)和班集體的目標(biāo)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。這樣，學(xué)生的團(tuán)結(jié)感和凝聚感才會(huì)更加濃烈，班級(jí)的整體性才能得到鞏固。

2.建立良好的班風(fēng)，利用集體力量促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

眾所周知，集體教育的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教師的個(gè)人力量，因此，在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，班主任要利用集體教育的力量發(fā)展個(gè)人、塑造個(gè)人。班風(fēng)是一個(gè)班級(jí)集體教育營(yíng)造的精神，也能夠反映一個(gè)班級(jí)的教育質(zhì)量。所以，為了成為“孩子王”，班主任要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立健康文明、積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)有愛(ài)的班級(jí)氛圍，使得學(xué)生在良好的班風(fēng)影響下，潛移默化地形成正確科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高自己的綜合素質(zhì)。

二、班主任要了解班級(jí)的每一位學(xué)生，針對(duì)學(xué)生的差異性實(shí)施分層教學(xué)

在一個(gè)班級(jí)里，學(xué)生的習(xí)慣和性格存在很大的差異，他們都有自身獨(dú)特的個(gè)性。例如，有些學(xué)生擅長(zhǎng)數(shù)理和計(jì)算，有些學(xué)生擅長(zhǎng)寫(xiě)作和演講，而有些學(xué)生在繪畫(huà)等藝術(shù)方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。因此，在實(shí)施班級(jí)管理和教育的過(guò)程中，班主任要注重學(xué)生的差異，要結(jié)合不同學(xué)生的特點(diǎn)制定工作內(nèi)容，采取不同的教育方法開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。首先，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、基礎(chǔ)知識(shí)較好的學(xué)生而言，班主任不僅要注重他們基本課程內(nèi)容的掌握，還要不斷為他們提供新的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們?cè)趯W(xué)有余力的情況下發(fā)展自身的能力。其次，對(duì)于班級(jí)中成績(jī)較差、學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生，班主任在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中要保持耐心和熱情，不斷給予他們鼓勵(lì)和肯定。同時(shí)，班主任要注重他們基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，不斷挖掘他們的閃光點(diǎn)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得自信心[2]。除此之外，班主任還要注重差生的心理輔導(dǎo)，要不斷對(duì)差生進(jìn)行心理疏導(dǎo)和心理啟發(fā)，利用有效的教學(xué)手段解決差生的思想問(wèn)題，防止差生產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)情緒。例如，班主任在提問(wèn)的環(huán)節(jié)可以專門設(shè)置一些基礎(chǔ)性問(wèn)題，讓差生在回答的過(guò)程中感受成功的喜悅，滿足他們的精神需求。

三、注重自身的言傳身教，潛移默化地感染和影響學(xué)生，幫助學(xué)生形成高尚的品質(zhì)

對(duì)于小學(xué)生而言，由于他們的思維認(rèn)知都處于初步發(fā)展的階段，而且他們?cè)谶@一時(shí)期的模仿能力非常強(qiáng)，所以，班主任的言行舉止以及思想理念嚴(yán)重影響著學(xué)生。而且，班主任的行為品質(zhì)能夠幫助其在工作過(guò)程中樹(shù)立穩(wěn)固的威望，提高自身的說(shuō)服力。因此，在實(shí)施教育和管理工作時(shí)，班主任要注重自身的言傳身教，不斷規(guī)范自身的行為舉止，利用高尚的道德品質(zhì)感染學(xué)生，挖掘?qū)W生的個(gè)性潛能。同時(shí)，班主任還要注重日常的為人處事，不斷完善自身的形象，建立一個(gè)表里如一、實(shí)事求是的班主任形象，促進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

四、成為學(xué)生的最佳傾聽(tīng)者，主動(dòng)了解和理解學(xué)生

想要成為小學(xué)生的“孩子王”，班主任要發(fā)揮自身的傾聽(tīng)技能，了解和關(guān)心學(xué)生的基本情況。想要實(shí)現(xiàn)良好的傾聽(tīng)，班主任第一步就是要放下尊嚴(yán)和架子，主動(dòng)接觸學(xué)生、了解學(xué)生。這樣，在學(xué)生眼里，班主任不再是以前的領(lǐng)導(dǎo)者，而是他們的知心朋友，學(xué)生自然而然就會(huì)主動(dòng)地向班主任傾訴心里話。同時(shí)，在傾聽(tīng)的過(guò)程中，班主任要緊緊抓住交流的機(jī)會(huì)，不斷挖掘最有效、最關(guān)鍵的信息，真正理解學(xué)生的心理和情感。只有這樣，傾聽(tīng)技能的最大效益才能得以實(shí)現(xiàn)，班主任在實(shí)施教學(xué)和管理時(shí)才能將學(xué)生的興趣和情感融入其中。而且，當(dāng)學(xué)生和班主任傾聽(tīng)次數(shù)不斷增加時(shí)，學(xué)生和班主任的情感也會(huì)獲得進(jìn)一步促進(jìn)，班級(jí)的整體關(guān)系也會(huì)更加融洽，班主任才能真正成為學(xué)生的“孩子王”。

五、總結(jié)

總而言之，想要成為學(xué)生的“孩子王”，班主任不僅要提升自身的道德素質(zhì)和文化素養(yǎng)，教師還要付出更多的努力去了解學(xué)生和理解學(xué)生，幫助學(xué)生解決一切困難[3]。同時(shí)，班主任還要注重學(xué)生的差異性，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能。除此之外，教師還要注重班級(jí)凝聚力的建設(shè)，不斷傾聽(tīng)學(xué)生的想法，提高學(xué)生對(duì)班級(jí)管理工作的參與度，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁兆凱.《提高小學(xué)班主任德育工作時(shí)效性的路徑研究》，《吉林教育》，2014年26期

[2]李媛.《小學(xué)班主任德育教育工作分析》，《科學(xué)中國(guó)人》，2014年24期

[3]應(yīng)丹君.《探討小學(xué)班主任德育工作如何展開(kāi)》，《生活教育》，2014年S2期