【摘要】隨著中國(guó)“一帶一路”戰(zhàn)略的提出，各國(guó)之間的聯(lián)系日益密切。 為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，國(guó)家大力發(fā)展一批具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)人才。 然而，很多當(dāng)代大學(xué)生似乎并沒(méi)有意識(shí)到這一趨勢(shì)，沒(méi)有給自己一個(gè)明確的立場(chǎng)，也沒(méi)有為自己的未來(lái)計(jì)劃，這會(huì)錯(cuò)失良機(jī)。 我們需要放眼世界，展望未來(lái)，抓住機(jī)遇，使自己成為具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)人才。 本文主要對(duì)“當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力”進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力 一帶一路

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）19-0015-01

引言

“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”的簡(jiǎn)稱(chēng)“一帶一路”[1]，是習(xí)近平主席于2013年提出的，實(shí)質(zhì)上是國(guó)際大走廊建設(shè)和經(jīng)濟(jì)走廊建設(shè)。馬廣露[2]在實(shí)施“一帶一路”戰(zhàn)略對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的影響時(shí)指出，實(shí)施這一戰(zhàn)略，給當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)了前所未有的變化和自身素質(zhì)的提升。陰俊霞[3]對(duì)在校大學(xué)生如何認(rèn)識(shí)“一帶一路”戰(zhàn)略影響中也提出當(dāng)代大學(xué)生要學(xué)會(huì)用“一帶一路”戰(zhàn)略來(lái)規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

為響應(yīng)“一帶一路倡議”的呼吁，許多高等教育學(xué)校都開(kāi)展了旨在培養(yǎng)高素質(zhì)和高技能人才的互訪計(jì)劃。 我很幸運(yùn)來(lái)到馬來(lái)西亞彭亨大學(xué)進(jìn)行一個(gè)學(xué)期的訪問(wèn)。 正是這一學(xué)習(xí)之旅，使我深刻理解培養(yǎng)大學(xué)生的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。 根據(jù)我在馬來(lái)西亞彭亨大學(xué)的經(jīng)歷和感受，本文將探討當(dāng)代大學(xué)生如何培養(yǎng)他們的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力意識(shí)并使自己成為一名綜合性人才。

1.國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力意識(shí)的基本概念

丁瑩[4]在《美國(guó)高等教育國(guó)際化》中指出了大學(xué)生國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力培育的十個(gè)要素。即從橫向，縱向兩個(gè)維度，和內(nèi)、中、外三個(gè)層度。內(nèi)層包括“外語(yǔ)”、“留學(xué)”和“課程的國(guó)際化維度”，是對(duì)大學(xué)生國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)方式。 中層包括“學(xué)歷要求”、“國(guó)際意識(shí)”、“國(guó)際師生”，是大學(xué)生國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力培育的條件。外層包括“高等教育機(jī)構(gòu)支持”、“聯(lián)邦、州政府和基金支持”、“雇傭市場(chǎng)需求”以及“態(tài)度和經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)”，是大學(xué)生國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力培育的軟環(huán)境。大學(xué)生國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力培育需要內(nèi)、中、外三層次十個(gè)要素發(fā)揮各自應(yīng)有的作用。各要素在學(xué)問(wèn)、知識(shí)的深度、寬度、時(shí)間、空間四個(gè)維度上構(gòu)成一個(gè)和諧有序的關(guān)聯(lián)體，才最利于大學(xué)生國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力培育。

2.當(dāng)代大學(xué)生的現(xiàn)狀

2.1缺乏獨(dú)立思考

高有濤[5]在大學(xué)生獨(dú)立思考能力的指導(dǎo)和培養(yǎng)中提到當(dāng)代大學(xué)生缺乏自我判斷能力，學(xué)習(xí)不積極，功利化。 事實(shí)上，當(dāng)我來(lái)到彭亨時(shí)，這里的教學(xué)體系與中國(guó)的完全不同。 國(guó)內(nèi)學(xué)生習(xí)慣接受知識(shí)，缺乏思考，老師只是啟發(fā)學(xué)生，然后讓其自己獨(dú)立學(xué)習(xí)與思考，然后展示成果。再自我獨(dú)立能力的鍛煉上所以我們必須學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，并迅速適應(yīng)教育體系，以便與他們競(jìng)爭(zhēng)。

2.2 視野狹窄

彭亨大學(xué)是各國(guó)留學(xué)生人數(shù)較多，經(jīng)學(xué)習(xí)期間的交流后我發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)學(xué)生的視野實(shí)在是太狹窄了。我國(guó)大學(xué)生只苦于應(yīng)試的CET4，6，但對(duì)英語(yǔ)的使用習(xí)慣卻一無(wú)所知。在國(guó)外留學(xué)生對(duì)英語(yǔ)熟悉應(yīng)用的方法就是模仿，練習(xí)。國(guó)內(nèi)是只為當(dāng)前的應(yīng)試，而他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了交流，以及未來(lái)更好的工作。

3.國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力意識(shí)的培養(yǎng)

3.1提高外語(yǔ)水平

“一帶一路”戰(zhàn)略加強(qiáng)了沿線國(guó)家之間的聯(lián)系，我們應(yīng)該抓住這個(gè)機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。語(yǔ)言就是聯(lián)系的橋梁，學(xué)習(xí)外語(yǔ)從而獲取“語(yǔ)言競(jìng)爭(zhēng)力”，這也是體現(xiàn)大學(xué)生國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力水平的一個(gè)重要指標(biāo)。

3.2關(guān)注國(guó)際形式

當(dāng)代大學(xué)生需要學(xué)會(huì)關(guān)注國(guó)際和社會(huì)時(shí)事一緊跟發(fā)展的步伐，雖然現(xiàn)在國(guó)內(nèi)的就業(yè)壓力大[5]，影響因素多，但是根據(jù)國(guó)家的發(fā)展，我們也可以放眼國(guó)際化發(fā)展?！耙粠б宦贰睉?zhàn)略給我們帶來(lái)了巨大的機(jī)遇，需要一大批高技能，巧溝通的人才，當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該充好好把握機(jī)會(huì)，成為人生的贏家。

3.3 提高專(zhuān)業(yè)技能

最后專(zhuān)業(yè)技能很重要。在學(xué)校的學(xué)習(xí)中可以多參加相關(guān)的組織互動(dòng)，多思考檢驗(yàn)自己的專(zhuān)業(yè)熟悉度，鍛煉自主的實(shí)踐技能，并不斷地提升積累。

4.結(jié)語(yǔ)

如今的全球化發(fā)展，推進(jìn)了更多高素質(zhì)、高水準(zhǔn)領(lǐng)軍人才順勢(shì)而起。因此作為當(dāng)代大學(xué)生因努力加強(qiáng)自身國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，在國(guó)際的舞臺(tái)上綻放光彩，為自己和為祖國(guó)的繁榮前景貢獻(xiàn)出一份力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜珍.“一帶一路”戰(zhàn)略對(duì)當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)的深刻影響[J]. 高教學(xué)刊，2016（5）：25-26.

[2]馬廣露， 陸百川.“一帶一路”戰(zhàn)略實(shí)施對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的影響[J].重慶交通大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）社會(huì)科學(xué)版，2016，16（5）：113-117.

[3]陰俊霞.在校大學(xué)生如何認(rèn)識(shí)“一帶一路”戰(zhàn)略影響[J]. 課外語(yǔ)文：上，2017（10）：174.

[4]丁瑩.《美國(guó)高等教育國(guó)際化》之國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力培育思想研究[D].中南大學(xué)， 2012.

[5]陳迎明.影響大學(xué)生就業(yè)因素研究十年回顧：2003-2013——基于CNKI核心期刊文獻(xiàn)的分析[J].現(xiàn)代大學(xué)教育，2013（4）：35-44.

作者簡(jiǎn)介：

周星，男，23歲，本科生，就讀于寧夏大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院。