高宇

摘要：大班幼兒是步入小學(xué)的重要階段，教師應(yīng)該注重激發(fā)幼兒閱讀的興趣，把培養(yǎng)大班幼兒良好的閱讀習(xí)慣作為幼小銜接工作中的重點，而親子閱讀是培養(yǎng)幼兒閱讀的最佳途徑。但是在實踐中還存在一些問題，下面結(jié)合我班實際情況談?wù)動H子閱讀中的是是非非。

關(guān)鍵詞：大班幼兒;家庭親子閱讀;策略

中圖分類號：G610文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）15-0219-02

引言

因為幼兒本身所固有的年齡階段發(fā)展特點，其閱讀水平較低。依據(jù)我對本班幼兒進(jìn)入語言區(qū)的觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒閱讀能力很差，對閱讀無興趣，缺乏閱讀習(xí)慣、技能和方法，主要表現(xiàn)為：

（1）閱讀無目的，拿到一本書，從前往后翻完就結(jié)束了。

（2）讀后不能回憶閱讀的內(nèi)容，講述能力很差。

（3）不能從閱讀材料中概括中心思想[1]。

以上問題引發(fā)了我的思考：如何提高幼兒閱讀能力，培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣？我想僅僅依靠幼兒園是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有家園共同配合才能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。于是親子閱讀便"應(yīng)運(yùn)而生"了。

1.大班幼兒家庭親子閱讀的重要性

親子閱讀，是指家長和孩子在輕松愉悅的氛圍中，以書為媒，以閱讀為紐帶，共同分享多種形式的閱讀過程。親子閱讀既可以豐富語言詞匯，發(fā)展想象力、創(chuàng)造力以及口語表達(dá)能力，鍛煉思維，又可以培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)和社會交往能力，還能促進(jìn)和諧親子關(guān)系的營造。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出："培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣，利用圖書、繪畫和其他各種方式引導(dǎo)幼兒對書籍閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能"[2]。在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中對閱讀的建議是：（1）為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境和條件。（2）激發(fā)幼兒閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。（3）建立初步閱讀理解能力。（4）發(fā)展想象力、創(chuàng)造力。（5）感受文學(xué)作品中的美[3]?？梢姡喿x對幼兒成長意義深遠(yuǎn)。而爸爸和媽媽陪伴幼兒的時間較多，有著"近水樓臺先得月"的優(yōu)勢，因此親子閱讀對于培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣有著莫大的優(yōu)勢。

2.大班幼兒家庭親子閱讀中存在的問題及原因分析

吉奧說：親子閱讀并不簡單。很多家長都只是隨波逐流的進(jìn)入了親子閱讀大軍，因此在過程中也出現(xiàn)了各種各樣的問題。

2.1親子閱讀中價值理解的偏差。

2.1.1問題現(xiàn)象。

通過隨機(jī)訪談、發(fā)放問卷等形式的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家長對親子閱讀的意義理解有以下幾點：

（1）擴(kuò)大孩子的知識面，提高孩子的語言表達(dá)能力和閱讀理解能力。

（2）激發(fā)孩子的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

（3）豐富孩子的情感體驗，促進(jìn)孩子性格發(fā)展。

（4）提前讓孩子識字。由此可見，家長更多看重親子閱讀可以提高幼兒認(rèn)知能力、理解能力、想象能力、表達(dá)能力等方面的價值，而忽略了親子感情加深這個親情價值。

2.1.2原因分析。

隨著科學(xué)界的研究使人們越來越重視早期教育，而0～6歲也被公認(rèn)為是早期教育的最佳時期。相當(dāng)一部分家長認(rèn)為親子閱讀就是大人讀，孩子聽;或者就是提前識字等。強(qiáng)迫孩子閱讀，這樣的做法反而容易使孩子產(chǎn)生逆反心理，讓孩子厭倦閱讀。

2.2親子閱讀中指導(dǎo)策略的缺乏。

2.2.1問題現(xiàn)象。

家長們越來越意識到教育的重要性，只要是對孩子有利的教育投資，家長們都是竭盡所能。但是在和家長們的溝通中，我意外地發(fā)現(xiàn)，很多家長都愿意給孩子買很多的書，至于買了之后是否和孩子一起讀，怎么讀，家長們表示不是很清楚。還有部分家長選購一些質(zhì)量差、文字多的圖書給幼兒閱讀，為的只是完成親子閱讀這個任務(wù)。另外一些家長認(rèn)為書看一次就沒用了，干脆網(wǎng)上搜了給孩子看，既方便又省錢。

2.2.2原因分析。

雖然家長們都比較重視為親子閱讀創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境，但"工作忙"一直是家長們強(qiáng)有力的借口，導(dǎo)致他們?nèi)鄙賹τ變旱年P(guān)心，缺乏對他們的了解和觀察，致使對幼兒能力發(fā)展不了解，殊不知濃郁的心理閱讀氛圍的創(chuàng)設(shè)也是至關(guān)重要的。

選購質(zhì)量差、文字多的家長往往一方面是為了省錢，另一方面也是比較"功利心"，想讓幼兒多識字，往往效果只會適得其反，抵消幼兒的積極性。

2.3親子閱讀中父親教育角色的淡化。

2.3.1問題現(xiàn)象。

父母作為幼兒的第一任老師，對幼兒的發(fā)展都有重要作用。但在與幼兒的談話中卻發(fā)現(xiàn)，有12.5%的幼兒父親在外工作，有46.9%的幼兒父親經(jīng)常加班，而親子閱讀都是由母親陪伴完成的?？梢钥吹侥赣H是幼兒教育的主要承擔(dān)者，起主導(dǎo)的作用，父親在幼兒教育中的作用并沒有顯現(xiàn)出來。爸爸們的工作已經(jīng)大量的占據(jù)了他們的時間和精力，他們在家庭教育方面投入的時間精力不足，這就導(dǎo)致了親子教育出現(xiàn)"父親淡出[4]"的現(xiàn)象。

2.3.2原因分析。

"父親淡出"的現(xiàn)象有兩個最為重要的原因：一是傳統(tǒng)的思想觀念。中國文化中推崇"男主外，女主內(nèi)"的思想觀念，帶孩子就成為母親的責(zé)任，因而父親的教育責(zé)任就被忽視了。二是隨著社會發(fā)展，孩子的養(yǎng)育費也越來越高，獨生子女的家庭還好，一些家中有兩三個孩子的更是有千斤重?fù)?dān)似的，爸爸們只能在外努力掙錢。

3.大班幼兒家庭親子閱讀中存在問題的解決策略

大班幼兒家庭親子閱讀中，我們又應(yīng)該如何去解決呢？這是我在帶班過程中一直探索的問題，經(jīng)過主班老師的指導(dǎo)和我個人的努力，我提出了以下幾點建議。

3.1創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境。

幼兒的發(fā)展源于個體和環(huán)境的相互作用。因此，家長需要為幼兒提供富含閱讀信息的教育環(huán)境，并且定期為幼兒添置、更換一些新的圖書，來滿足幼兒閱讀需求發(fā)展。

要讓幼兒愛閱讀的首先是得要家長愛閱讀，有良好的閱讀習(xí)慣。3-6歲幼兒主要依靠模仿來學(xué)習(xí)，如果家長愛閱讀，幼兒耳濡目染，也會受愛閱讀。同時家長也要有意識地將閱讀滲透進(jìn)幼兒的生活，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)把口語文字變成書面文字并說出句子，讓幼兒在潛移默化中接受有關(guān)書面語言知識。

3.2選擇合適的讀物。

幼兒的閱讀材料，一定要符合幼兒的年齡特點，選擇他們感到新奇又較容易理解、富有童趣的內(nèi)容。因此，在選擇幼兒讀物時，要考慮以下幾點：內(nèi)容上，情節(jié)生動，篇幅短小，角色數(shù)量少、時空轉(zhuǎn)換不多的。畫面上，色彩鮮艷，形象生動、逼真，新穎有趣的。語言上，工整押韻，讀起來瑯瑯上口的。這樣的圖書符合幼兒的需求，有利于培養(yǎng)閱讀興趣。

而大班的孩子已經(jīng)積累了一定的知識，自主意識、探究欲望強(qiáng)，因此家長可以給孩子多一些選擇的機(jī)會，讓自己選擇圖書。

3.3培養(yǎng)良好的習(xí)慣。

早期閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成對人的發(fā)展起著非常重要的作用。因此，家長在進(jìn)行親子閱讀，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣時要注意一下幾點：

3.3.1運(yùn)用多種閱讀形式，如講故事、背兒歌、故事表演等，豐富幼兒的閱讀生活，提高幼兒的閱讀興趣。

3.3.2建立一個相對固定的閱讀時間。家長可以根據(jù)家庭的具體情況，每天安排一個相對固定的親子閱讀時間。只要堅持做，孩子就會自覺養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

3.3.3閱讀時對幼兒有所要求。幼兒年齡小，要做到專心的坐好閱讀，這需要一個過程。因此家長可以要求幼兒每天在固定的閱讀時間進(jìn)行閱讀。剛開始幼兒可能坐在那也不看書，但是時間一長，幼兒就會養(yǎng)成習(xí)慣，每天固定的時間就會自覺閱讀。隨著幼兒年齡增長，閱讀的時間也可適當(dāng)?shù)募娱L，閱讀的要求也適當(dāng)?shù)奶岣摺?/p>

3.4增加父親角色的投入。

增加父親角色投入的關(guān)鍵就是給予孩子時間。因此父親每天一定要花時間與孩子交流;要盡可能陪孩子一起游戲;要經(jīng)常撫摸孩子，讓孩子知道父親是關(guān)心他的，對于孩子來說才是最重要的。父母和孩子的隔閡通常就是溝通不足造成的，而要溝通就得有一起活動的時間，在活動中孩子才能感受和理解父親的愛。

3.5家園合作促進(jìn)親子閱讀活動的開展。

幼兒園和家庭是影響幼兒發(fā)展最重要的兩大環(huán)境。家園只有合作開展幼兒早期閱讀教育，才能更好的培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。為此我班每月評選兩名閱讀之星幼兒和兩名閱讀之星家長，以此來提高幼兒與家長的主動性和積極性。另外還開展了"21天有聲閱讀"活動，要求家長陪同幼兒每天進(jìn)行親子閱讀并在QQ群里簽到，鼓勵幼兒堅持閱讀。同時家長也要積極的和教師交流，將自己在親子閱讀中的遇到的困難反饋給教師。

結(jié)束語

親子閱讀是一個多元、復(fù)雜且長期的過程[5]。親子閱讀不僅要注重創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍，還要用以科學(xué)的方法，從而為幼兒的終身學(xué)習(xí)打下堅持的基礎(chǔ)。家長在閱讀過程中還需要找到適合的途徑，幫助幼兒積累閱讀經(jīng)驗，提高閱讀能力，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳秀麗.家園配合養(yǎng)成大班幼兒良好閱讀習(xí)慣的實踐研究[R].2011：7-10.

[2]中華人民共和國教育部.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，北京師范大學(xué)出版社2001年，第3頁.

[3]中華人民共和國教育部.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，首都師范大學(xué)出版社2012年，第12頁.

[4]賴惠榮.幼兒家庭親子閱讀問題及應(yīng)對策略[J].現(xiàn)代育兒·幼教薈，2017.

[5]網(wǎng)易新聞.親子閱讀五大困惑，你遇到幾個？[Z].2016-07-18.