馮美芳

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，農(nóng)村大部分青壯年農(nóng)民，選擇到大城市或沿海地區(qū)去開拓自己嶄新的天地。其子女或留給老人照料，或托給親友看護(hù)。這些孩子是被留下來的特殊"人群"——"留守兒童"。這個(gè)群體的學(xué)生已相當(dāng)普遍?，F(xiàn)在一說到這些留守兒童，無論是老師還是家長，無不長吁短嘆，問題十分復(fù)雜。加強(qiáng)對(duì)留守兒童的教育，預(yù)防留守兒童的各種問題的產(chǎn)生，成為家庭、學(xué)校和社會(huì)的共同責(zé)任。本文對(duì)留守兒童心里健康方面的問題及對(duì)策進(jìn)行了淺析。

關(guān)鍵詞：留守兒童；心里健康；教育對(duì)策

中圖分類號(hào)：G625.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）15-0199-01

留守兒童多有爺爺奶奶和其他親戚監(jiān)管，畢竟與父母親疏不同，有問題也不會(huì)與人尋求幫助，一些人性格上容易出現(xiàn)的缺點(diǎn)更容易暴露出來，得不到糾正。這些性格上的缺點(diǎn)主要表現(xiàn)在逆反心理強(qiáng)、自卑心嚴(yán)重、性格孤僻內(nèi)向、人際交往差等方面。這些兒童心里健康上的問題，如果不得到有效預(yù)防，將對(duì)他們今后的人生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。通過多方面的觀察和研究，我認(rèn)為留守兒童心理健康教育應(yīng)從一下幾個(gè)方面入手：

1.變"留守兒童"為"隨行學(xué)生"

解決"留守兒童"教育問題的最好辦法是變"留守兒童"為"隨行學(xué)生"。這要求完善和健全社會(huì)保障機(jī)制，更需要家長、學(xué)校、政府、社會(huì)等方方面面的高度重視。隨著條件的改善，在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、民工集中的地區(qū)，實(shí)行民工"市民待遇"，讓夫妻雙方均有相對(duì)穩(wěn)定工作的民工，享有子女就地入學(xué)接受義務(wù)教育的權(quán)利。同時(shí)，要加快專門學(xué)校的建設(shè)。在農(nóng)民工集中地區(qū)，鼓勵(lì)、扶持專門對(duì)民工子女進(jìn)行義務(wù)教育的社會(huì)辦學(xué)，適當(dāng)降低辦學(xué)條件的"門檻"，并切切實(shí)實(shí)給予必要的政策、資金傾斜。

2.從父母、監(jiān)護(hù)人入手

從當(dāng)前來看，解決"留守學(xué)生"教育問題的基本策略主要應(yīng)從民工輸出地即農(nóng)村入手。 父母應(yīng)努力承擔(dān)起教子之責(zé) 。目前多數(shù)農(nóng)民文化程度不高，他們誤以為教育孩子是學(xué)校的事，家長只要給錢給物當(dāng)好"后勤部長"就可以了，至于孩子學(xué)習(xí)成績、思想品德的好差，由老師們?nèi)ス芙獭＜议L應(yīng)該改變這些不正確的思想，樹立"子不教，父之過"正確的教育責(zé)任觀，明確教育子女是自己的應(yīng)盡之責(zé)，家長自身文化水平的高低并不影響對(duì)子女的教育。即使在外地務(wù)工，也要把教育孩子的那份責(zé)任承擔(dān)起來，與學(xué)校、社會(huì)形成合力，把教育孩子的工作做好。應(yīng)主動(dòng)與子女的任課老師、班主任聯(lián)系，加強(qiáng)溝通。向老師說明自己的情況，了解子女的發(fā)展變化，共同商討教育孩子的策略和方法，這樣才不致于使"留守兒童"的家庭教育方面出現(xiàn)盲區(qū)。

盡可能調(diào)整好家長外出方式，為子女提供必要的生活和學(xué)習(xí)條件。父母之間最好留一個(gè)在家照顧和監(jiān)護(hù)孩子的學(xué)習(xí)和生活，保持家庭教育與影響氣氛的完整存在。如果夫妻雙方都出去打工，首要問題就是選定好監(jiān)護(hù)人。監(jiān)護(hù)人最好是比較有文化、有責(zé)任感、能監(jiān)督和指導(dǎo)自己孩子的親朋好友，既不要嬌慣孩子，也不要讓子女干過多的家務(wù)、農(nóng)活，保證子女充分的學(xué)習(xí)時(shí)間。如是祖輩監(jiān)護(hù)，一定要囑咐其對(duì)孫輩的嚴(yán)格要求，加強(qiáng)生活和學(xué)業(yè)的監(jiān)護(hù)。 家長應(yīng)加強(qiáng)與"監(jiān)護(hù)人"聯(lián)系及親子間的溝通。

一方面，加強(qiáng)與"監(jiān)護(hù)人"的聯(lián)系，及時(shí)掌握孩子的學(xué)業(yè)、品行及身體健康狀況，并通過各種方式對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行指導(dǎo)。另一方面，應(yīng)采取多種方式，注意與孩子的溝通交流。溝通的時(shí)間間隔越短越好，保證動(dòng)態(tài)的熟悉孩子的生活、教育情況以及孩子的心理變化；溝通內(nèi)容力求全面、細(xì)致，溝通中父母要明示他們對(duì)孩子的愛與厚望，希望孩子能理解他們的家境與現(xiàn)狀，通過溝通以了解孩子的生活、學(xué)習(xí)、情感變化；溝通方式可以多樣化上，除電話外，可采用書信等進(jìn)行交流。每一個(gè)孩子都是一塊無暇的"璞"，只要心里裝有父母和親人的愛，他們就有積極向上的原動(dòng)力，就會(huì)學(xué)得更棒，做得更好。

3.加強(qiáng)管理，傾注關(guān)愛

學(xué)校應(yīng)把"留守兒童"的教育作為專項(xiàng)工作，常抓不懈。各班級(jí)應(yīng)建立起"留守學(xué)生"個(gè)人檔案，學(xué)校統(tǒng)一部署管理。檔案資料應(yīng)全面反映"留守兒童"的各方面情況，包括"留守兒童 "姓名、年齡、道德品質(zhì)、行為習(xí)慣、興趣愛好、智力水平、性格特征、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和方法，與代管人的融洽程度，與打工父母的溝通情況等；監(jiān)護(hù)人的基本情況，包括姓名、年齡、文化程度、性格特征，重點(diǎn)是監(jiān)護(hù)人如何對(duì)孩子進(jìn)行管教等；"留守學(xué)生"父母的基本情況，包括姓名、年齡、文化程度、工作單位及工種、經(jīng)濟(jì)收入情況、對(duì)子女的希望要求、與子女聯(lián)系溝通情況等。

針對(duì)"留守學(xué)生"的特點(diǎn)和需要，建立專門的教育管理措施，把抓好"留守學(xué)生"的校內(nèi)外管理列入學(xué)校管理的目標(biāo)，有專門的管理計(jì)劃方案等。如讓親子間保持電話聯(lián)系，班主任根據(jù)孩子的校內(nèi)外表現(xiàn)，盡可能地讓孩子與父母取得聯(lián)系，每月定期通電話，讓家長對(duì)孩子進(jìn)行"電話教育"；利用"五一"、"十一"、春節(jié)等學(xué)生家長返鄉(xiāng)的機(jī)會(huì)約父母面談，這樣能使這些父母較為詳細(xì)地了解孩子，以便更好地進(jìn)行短期的家庭教育；對(duì)于一些留守學(xué)生出現(xiàn)的不良傾向和在校內(nèi)外暴露出來的一些問題，要及時(shí)處理，耐心的進(jìn)行說服和教育；定期家訪，定期舉行監(jiān)護(hù)人座談會(huì)，交流管教"留守學(xué)生"的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，相互溝通交流，共同制定教育策略。

開展"體諒父母"活動(dòng)、"交往輔導(dǎo)"活動(dòng)，將心理咨詢引入農(nóng)村小學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理咨詢，解答學(xué)生的疑難問題等。 學(xué)校和老師應(yīng)給"留守學(xué)生"以更多的關(guān)注、鼓勵(lì)、幫助。愛是教育的基石，對(duì)于長期生活在"孤獨(dú)城堡"中，處于父母"關(guān)愛缺失"的"留守兒童，愛是教育的前提，教育應(yīng)把愛放在中心位置。教師應(yīng)與在校的"留守兒童"交朋友，多關(guān)心、愛護(hù)、照顧、理解他們。在安全上，要時(shí)刻提醒；在生活上，盡可能提供幫助；在心理上，要細(xì)心觀察，多方溝通；在學(xué)習(xí)上，要多予指導(dǎo)；在交往上，鼓勵(lì)他們?nèi)谌氪蟀嗉?jí)集體中，減少其心靈的孤獨(dú)和寂寞，使其保持活潑開朗的學(xué)習(xí)和生活心態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張德山.《農(nóng)村留守學(xué)生心理健康狀況與對(duì)策》，《現(xiàn)代教育論叢》.

[2]《21世紀(jì)中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)》（吳思娜主編，科學(xué)出版社出版）.