張青華

摘要：興趣便是學(xué)生最好的老師，學(xué)習(xí)興趣在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望及學(xué)習(xí)動(dòng)力方面具有重大價(jià)值，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，注意培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果方面顯得十分重要。本文主要探討如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以期為后續(xù)開展實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）13-0175-01

在實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，決定教學(xué)效果好壞的一個(gè)直接影響因素便是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在素質(zhì)教育的推進(jìn)下，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已然無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的教學(xué)需求。因此，采取有效措施培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促使其積極主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中來，以達(dá)到增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，最終促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重大價(jià)值。

1.情感溝通，引發(fā)興趣

在教學(xué)活動(dòng)中，老師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者。在 教學(xué)過程中，我們可以用商量的口氣與學(xué)生進(jìn)行交談，如老師提出問 題，學(xué)生回答后我會(huì)這樣說的："我的想法和你的一樣"，"我贊同大 家的意見"等等。話雖然簡(jiǎn)單，但足以說明教師已經(jīng)把自己視為學(xué)生 中的一員。由此建立起來的師生關(guān)系更加平等、更加融洽。另外，老 師還應(yīng)關(guān)懷、尊重、信任、理解和熱愛每一個(gè)學(xué)生，需要和學(xué)生全心 全意地交朋友、使這種新型的師生關(guān)系是一種友好的合作關(guān)系，從而 形成師生的思想交流、情感溝通、人格碰撞的社會(huì)互動(dòng)關(guān)系，為提高 課堂教學(xué)效率服務(wù)。 在教學(xué)的活動(dòng)中，為了引起學(xué)生的好奇或懸念，教師可以通過教 具、學(xué)具以及多媒體等電教手段；開展數(shù)學(xué)游戲或競(jìng)賽；讓學(xué)生走出 課堂，聯(lián)系學(xué)校、家庭和社會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)；還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容編插童 話故事等來營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛。

例如：我在教學(xué)《年、月、日》 的時(shí)候，為了讓學(xué)生記住每年的七月份、八月份都是31 天，我就給 他們講故事：在很久很久以前有一個(gè)國(guó)王，他是七月出生的，就把每 年的單月定為31 天，雙月定為30 天，小王子是八月出生的，他繼位 后，把八月和后面的雙月改成31 天，2 月平年定為28 天，閏年29 天。學(xué)生聽了故事后，很快就記住了。又如教學(xué)《直線、射線和角》 早上我?guī)W(xué)生到操場(chǎng)去，觀看太陽和太陽光線，然后告訴學(xué)生"我們 可以把太陽看作端點(diǎn)，光線看做射線"，學(xué)生通過實(shí)際觀察，幫助學(xué) 2 生理解直線、射線、線段之間的聯(lián)系和區(qū)別。這種民主快樂的教學(xué)氣 氛，激發(fā)了他們參與的熱情，煥發(fā)了他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

2.創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)興趣

教學(xué)實(shí)踐告訴我們，教師在課堂教學(xué)過程中，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境， 通過提出一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的富有啟發(fā)性的問題，將學(xué)生引入情境 當(dāng)中，容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。例如，我在進(jìn)行"數(shù) 學(xué)廣角-田忌賽馬"教學(xué)時(shí)，先安排了一個(gè)搶答，展開了一個(gè)別開生 面的競(jìng)賽。我說：如果要齊王獲勝你能設(shè)計(jì)哪些比賽方案？這時(shí)學(xué)生 們興高彩列，爭(zhēng)先恐后說出自方案，課堂氣氛非?；钴S。接著我又提 出：如果要田忌獲勝你能設(shè)計(jì)怎樣的比賽方案？這時(shí)同學(xué)們閉而不 答、此時(shí)教室里很安靜，課堂氣氛形成了鮮明的對(duì)比。我緊緊抓住這 個(gè)機(jī)會(huì)，迅速出擊，說道"你們想不想知道這個(gè)方案？"孩子們異口 同聲說"想！"，我繼續(xù)說："你們聽說過以小勝大，以弱勝?gòu)?qiáng)，以柔 克剛嗎？"知道"，"現(xiàn)在我們就一起來研究這個(gè)方案"。在我創(chuàng)設(shè)的 這種情境下，孩子們進(jìn)入了一種"心求通而未得，口欲言而未能"的 境界，促使他們保持繼續(xù)探索的一愿望和興致。大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí) 的興趣，使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)。 學(xué)生的學(xué)習(xí)是認(rèn)知和情感的結(jié)合。每一個(gè)學(xué)生都渴望成功，這是 學(xué)生的心理共性成功是一種巨大的情緒力量，他能使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)求 知的心理沖擊，因此，教師在課堂教學(xué)中，要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)各種情境， 為各類學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，想方設(shè)法使他們獲得成功。在實(shí)際 教學(xué)中針對(duì)不同，不失時(shí)機(jī)的為他們走向成功搭橋鋪路，對(duì)層次不同 的學(xué)生可以采取不同的做法：對(duì)于綜合性較強(qiáng)，比較靈活的問題，就要以請(qǐng)學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的同學(xué)回答；對(duì)于一般性的問題，就請(qǐng)學(xué)生成 績(jī)中等的學(xué)生來回答；對(duì)于簡(jiǎn)單的問題，可以請(qǐng)暫時(shí)有一定困難的同 學(xué)來回答。這樣所回答的問題與他們的實(shí)際情況相符，回答問題的正 確率就高一些，他們獲得成功的機(jī)會(huì)就多一些，他們的成就感就強(qiáng)一 些，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就濃一些，他們進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的可能性就 大。 此外，還可以通過教師給學(xué)生及時(shí)的支持與鼓勵(lì)；教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系 兒童的生活實(shí)際；讓學(xué)生參與教學(xué)的全過程，如鼓勵(lì)學(xué)生自己出題， 改題，小組與小組之間進(jìn)行相互考查和評(píng)議等方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí) 3 興趣，就會(huì)喜歡我們的數(shù)學(xué)，喜歡我們的數(shù)學(xué)課。

3.實(shí)踐操作，激發(fā)興趣

葉圣陶先生說："教是為了不教。"教學(xué)要成功就必須激發(fā)學(xué)生的 學(xué)生興趣和求知欲望，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)過程，使學(xué)習(xí)成為 他們迫切的需要。興趣是一種力求認(rèn)識(shí)，探索事物奧秘的心理傾向， 這種心理和一定的情感體驗(yàn)相聯(lián)系。人們對(duì)事物發(fā)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生 一種尋求知識(shí)，探查真理的精神力量，甚至可以達(dá)到樂此不疲，廢寢 忘食的地步，在教學(xué)中，可利用學(xué)生好動(dòng)，好奇的心理，恰當(dāng)?shù)眠M(jìn)行 動(dòng)手操作，在操作中有所發(fā)現(xiàn)，激起學(xué)習(xí)興趣，使他們主動(dòng)地投入在 學(xué)習(xí)過程中去，例如：在教學(xué)認(rèn)識(shí)幾何圖形四邊形時(shí)，老師讓同學(xué)們 摸一摸桌面的四條邊，指出方巾的邊，平行四邊形，梯形的邊等，引 入新課后，請(qǐng)學(xué)生用自己準(zhǔn)備的小棒圍不同形狀的四邊形。然后，引 導(dǎo)學(xué)生說出四邊形是怎樣的圖形，得出：四邊形是由四條線段圍成的 平面圖形，它有四條邊，四個(gè)角。這樣，讓學(xué)生動(dòng)手操作，激發(fā)學(xué)生 對(duì)四邊形認(rèn)識(shí)的興趣和想象力，使他們主動(dòng)地從不同的角度去領(lǐng)會(huì)， 感知、理解逐漸加深對(duì)四邊形的基本特征的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步區(qū)別它們的 特征，為學(xué)習(xí)計(jì)算面積打好基礎(chǔ)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要從多方面去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。讓我們從每一節(jié)課做起，真正地把學(xué)生看成是"發(fā)展中的 4 人"，而不是知識(shí)容器，讓他們能在我和他們自己設(shè)計(jì)的問題情境中， 通過逐步自主的"做"和"悟"，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，從而學(xué)會(huì)生 存|、學(xué)會(huì)發(fā)展，這將是我們每一位教師的使命和責(zé)任所在。只有教師有創(chuàng)造力，才可能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲。只有在充滿生命活力與和諧 氣氛的教學(xué)環(huán)境中，師生共同參與、相互作用、才能摩擦出智慧的火花，結(jié)出創(chuàng)造之果。