孫元飛

摘要：近年來(lái)隨著新課改的推進(jìn)，學(xué)校教育改革取得顯著成效。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，課堂提問(wèn)已經(jīng)逐漸成為教師教學(xué)的一種有效途徑。課堂提問(wèn)可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)師生之間的交流溝通，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；預(yù)設(shè)；課堂調(diào)控；分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）15-0150-01

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該善于研究和發(fā)現(xiàn)，在不斷積累經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，針對(duì)課堂提問(wèn)有效預(yù)設(shè)與調(diào)控的問(wèn)題，進(jìn)行深入總結(jié)分析。通過(guò)合理把握問(wèn)題的難度、梯度，并且還要掌握問(wèn)題提問(wèn)的密度以及提問(wèn)的調(diào)諧、調(diào)速。在此過(guò)程中教師應(yīng)該學(xué)會(huì)教學(xué)提問(wèn)的預(yù)設(shè)水平，積極重視小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不斷的進(jìn)行課堂氣氛調(diào)節(jié)，以此推動(dòng)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的渴望，以此提高課堂質(zhì)量與效率。

1.課堂提問(wèn)問(wèn)題要明確

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師在提問(wèn)過(guò)程中要明確，小學(xué)生本身的理解能力、邏輯思維比較弱，教師提問(wèn)如果模棱兩可，不僅無(wú)法達(dá)到良好的教學(xué)效果，反而會(huì)使學(xué)生更加困惑。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該僅僅圍繞教材，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，思考學(xué)生到底要學(xué)什么，需要進(jìn)行怎樣的思考，最終想要讓學(xué)生形成怎樣的能力和品質(zhì)，以此為方向，進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置，這樣才能夠更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生思考。

比如：進(jìn)行"異分母加減法"教學(xué)時(shí)，以"1/3+1/5=？"這個(gè)算式為例，如果教師詢問(wèn)："這個(gè)算式中兩個(gè)分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)？"有的學(xué)生回答："都是真分?jǐn)?shù)。"還有的學(xué)生回答："分子都是1。"顯然，這樣的提問(wèn)就不夠明確，學(xué)生弄不清楚教師的意圖，不知道教師具體想問(wèn)什么，自己思考的方向也比較分散，沒(méi)有重點(diǎn)。教師應(yīng)該改成："這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分母相同嗎？分母不同的分?jǐn)?shù)能不能相加？為什么？"，這樣的提問(wèn)更加明確，將關(guān)鍵點(diǎn)凸顯出來(lái)，學(xué)生回答和思考都會(huì)更具針對(duì)性。

2.課堂提問(wèn)要富有啟發(fā)性

因小學(xué)生特殊的思維，較為活躍，所以學(xué)生在認(rèn)識(shí)事物過(guò)程中常常具有好奇心里，基于此，這種心理讓學(xué)生能夠更好的集中注意力，便于教師開(kāi)拓學(xué)生的邏輯思維能力。教師在提問(wèn)之前，應(yīng)仔細(xì)思考所提出問(wèn)題的價(jià)值，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，盡量開(kāi)拓學(xué)生的思維，讓問(wèn)題變得更有啟發(fā)性。教師應(yīng)避免提出學(xué)生只需要回答"是或不是"這樣的簡(jiǎn)單問(wèn)題，而要不斷提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單思考以后才能得出答案，也只有這樣的問(wèn)題才能對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行鍛煉。比如：在除法教學(xué)問(wèn)題中，教師可以詢問(wèn)學(xué)生"16÷3"的結(jié)果是多少？要求保留兩位小數(shù)，此時(shí)學(xué)生需要計(jì)算，并考慮四舍五入的問(wèn)題。因此，能夠更好的鍛煉學(xué)生的動(dòng)手解題能力，讓問(wèn)題變得更有啟發(fā)性。這樣一來(lái)即使簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容，也會(huì)變得豐富多彩。

3.保證提問(wèn)方法的多元性

如果要使提問(wèn)在課堂中得到較好的教學(xué)效果，教師就應(yīng)掌握多種教學(xué)方法。如進(jìn)行新舊知識(shí)的連接，數(shù)學(xué)知識(shí)由簡(jiǎn)變難的方式之間都是有一定聯(lián)系的，只有掌握了對(duì)舊知識(shí)的練習(xí)，才能開(kāi)展新知識(shí)。如將一個(gè)大問(wèn)題進(jìn)行分解多個(gè)小問(wèn)題進(jìn)行解決，這樣不僅使問(wèn)題的范圍縮小，也使學(xué)生能夠根據(jù)分解知識(shí)點(diǎn)的方式理清解題思路。如比較問(wèn)題的方法，這種提問(wèn)使學(xué)生能夠從不同的角度去分析問(wèn)題，加深知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，從而培養(yǎng)他們的分析能力和思維辨別能力，教師可以從問(wèn)題的反面進(jìn)行提問(wèn)，使學(xué)生能夠自己根據(jù)已有的知識(shí)分析解題思路。采用繞道法提問(wèn)方式，加深學(xué)生的印象，有些問(wèn)題雖然可以直接闡述知識(shí)的解決方法，但在某些程度上不能鍛煉學(xué)生發(fā)展自己的思維能力去理解，所以就應(yīng)換個(gè)角度進(jìn)行提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生加深此類(lèi)問(wèn)題的解題方法。

首先，提高問(wèn)題必須引發(fā)學(xué)生思考。小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)課堂提出的問(wèn)題，要具有一定的啟發(fā)性，引發(fā)學(xué)生思考，問(wèn)題的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生比較不明白的地方，以便一起大家的討論，對(duì)于學(xué)生的疑惑教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，引發(fā)學(xué)生從不同的角度去解答問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高他們的獨(dú)立思考能力。

其次，提問(wèn)要具有針對(duì)性，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握。教師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性的設(shè)置問(wèn)題，要與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，所設(shè)計(jì)的問(wèn)題既要能反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，又要能適合學(xué)生的接受水平，但還不能過(guò)于簡(jiǎn)單，對(duì)學(xué)生沒(méi)有挑戰(zhàn)性，降低學(xué)生的興趣，所提問(wèn)題要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，引發(fā)發(fā)生的積極思考。

此外，在設(shè)置問(wèn)題情景方面要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)問(wèn)題的內(nèi)容設(shè)置一定的情景，提高課堂的趣味性，改善課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。及時(shí)有效的對(duì)學(xué)生給出的答案進(jìn)行反饋，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師的反饋對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的影響，肯定的反饋，會(huì)使學(xué)生感到自己受到教師的重視，并開(kāi)始喜歡上數(shù)學(xué)。反之，如果教師一再的對(duì)學(xué)生進(jìn)行否定，不僅會(huì)打擊學(xué)生的自信心，也會(huì)降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。因此教師在反饋的過(guò)程中一定要注意自己的表達(dá)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。

結(jié)束語(yǔ)

本文從以上幾個(gè)方面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)語(yǔ)進(jìn)行了簡(jiǎn)明闡析，通過(guò)本文的分析，我們能夠發(fā)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)是非常重要的，教師要積極利用合理、有效、科學(xué)的提問(wèn)，以此推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平，在提高課堂氛圍的同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生探究興趣，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，最終通過(guò)這種有效的策略提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量。進(jìn)一步保障課堂問(wèn)題有效性。

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