黎沖

摘要：體驗(yàn)、理解、應(yīng)用是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最重要的過程。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識，還要引導(dǎo)學(xué)生快樂體驗(yàn)，熟練應(yīng)用，充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，感受成功的喜悅，體會知識的力量，從而達(dá)到學(xué)會學(xué)好的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；目的

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）15-0131-01

1.學(xué)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的樂趣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性。人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。"因此，我們教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際從生活入手，引發(fā)學(xué)生與生活實(shí)際聯(lián)系，通過自己在生活中形成的常識或經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我注重指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時感受數(shù)學(xué)所帶來的樂趣。如：在教學(xué)"長方形和正方形的認(rèn)識"一課前，先給學(xué)生布置課前觀察作業(yè)：觀察家中的物品，哪些是長方形和正方形的。通過課前的參與不但調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。同時，我還努力創(chuàng)設(shè)條件，從學(xué)生的生活實(shí)際和已有知識出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并理解數(shù)學(xué)。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法應(yīng)用到生活實(shí)際中去。這樣既加深了學(xué)生對知識的理解，又讓學(xué)生真正體驗(yàn)到了生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的真正價(jià)值。又如：在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)租車和購票這一知識點(diǎn)時存在很大困難，因此我改變以往的教學(xué)方式，以注重引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程為主線，結(jié)合生活實(shí)際考慮，讓學(xué)生在體驗(yàn)中思考，在思考中創(chuàng)造，培養(yǎng)他們了的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

創(chuàng)設(shè)一個愉悅的學(xué)習(xí)氛圍非常重要，它不但可以減少學(xué)生對數(shù)學(xué)的恐懼感和枯燥感。而且還可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)成功，體驗(yàn)課堂的樂趣。同時，還可以使教師真正深入到學(xué)生的心里中，和他們一起經(jīng)歷獲取知識的過程與帶來的快樂。

2.巧設(shè)問題的情景，科學(xué)引導(dǎo)

在教學(xué)新知識前，教師應(yīng)有意創(chuàng)設(shè)生動、愉悅的意境，揭示知識間的聯(lián)系，從而提高課堂效果。在創(chuàng)設(shè)情境上，教師可以把故事、游戲引入課堂，也可以讓學(xué)生自己動手進(jìn)行操作。例如，在教學(xué)"分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識"前，可安排這樣的情境："小紅、小蘭兩人吃一個蛋糕，每個人吃多少呢？如果用數(shù)學(xué)該如何表示呢？"學(xué)生們會感到很有趣，并急于想了解，于是教師可以因勢利導(dǎo)，引出教學(xué)內(nèi)容，帶學(xué)生們進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)。由此可見，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)力求將數(shù)學(xué)問題還原為生活中常見的、能理解和接受的問題，也就是說，將數(shù)學(xué)"生活化"。這樣，學(xué)生不僅能掌握數(shù)學(xué)知識和技能，也能把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)同現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。當(dāng)然，在教師提出問題后，也要注意給學(xué)生獨(dú)立思考的時間，讓學(xué)生大膽嘗試解決問題。教學(xué)中讓學(xué)生思考、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮，更好的培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力。教師的主導(dǎo)作用在于設(shè)計(jì)好問題，激發(fā)思維，針對學(xué)生思考中的問題給以有的放矢的指導(dǎo)。

3.設(shè)計(jì)形式多樣、靈活多變的課堂作業(yè)

3.1設(shè)計(jì)童趣性的作業(yè)。興趣是最好的老師，因此，在設(shè)計(jì)作業(yè)時，我們教師應(yīng)該從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)具有童趣的數(shù)學(xué)作業(yè)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的熱情者和主動者。如：可以設(shè)計(jì)一些故事，創(chuàng)設(shè)一些情境等一些趣味性的作業(yè)，讓學(xué)生融入到故事情節(jié)中，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

3.2設(shè)計(jì)探索性作業(yè)。在作業(yè)設(shè)計(jì)時，要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容及學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些以學(xué)生主動探索與合作為主的探索性作業(yè)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中成為問題的探索者，如：觀察作業(yè)、調(diào)查作業(yè)、實(shí)驗(yàn)作業(yè)、小組合作作業(yè)等形式。

3.3設(shè)計(jì)生活性作業(yè)。聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)計(jì)作業(yè)，能促使學(xué)生嘗試從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法尋求解決問題的方法，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中價(jià)值，使學(xué)生認(rèn)識到生活中處處有數(shù)學(xué)，生活離不開數(shù)學(xué)。

4.運(yùn)用激勵性評價(jià)，享受成功的喜悅

重視采取必要的激勵措施，使學(xué)生及時享受到成功的喜悅，就能鞏固和深化學(xué)生學(xué)習(xí)情感的內(nèi)驅(qū)力。正像蘇霍姆林斯基認(rèn)為的那樣："在學(xué)習(xí)中取得成功，是學(xué)習(xí)精神力量的唯一源泉，它能產(chǎn)生克服困難的動力，激發(fā)學(xué)習(xí)愿望。"這是因?yàn)橹R的獲取來源于艱苦思考中，學(xué)生一旦找到了解決問題的答案，就會欣喜若狂，同時會激發(fā)他們的學(xué)習(xí)渴望，從而加速情感的誘發(fā)、鞏固和深化。據(jù)此，我認(rèn)為在教學(xué)過程中，適時地對學(xué)生進(jìn)行鼓勵性評價(jià)，是使學(xué)生情感正向成長的關(guān)鍵性措施。所謂鼓勵性評價(jià)是指教師對學(xué)生行為運(yùn)用簡單的、適當(dāng)?shù)墓膭钚杂谜Z，來達(dá)到師生情感交流的目的。欲達(dá)此目的，則要求我們做到：在學(xué)生獲得成功時，要及時對其進(jìn)行鼓勵性評價(jià)，如對學(xué)生說"你真棒，請繼續(xù)努力，爭取更大的成功"，使他們能及時體驗(yàn)到成功的喜悅，認(rèn)識到自己的能力和價(jià)值，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為獲得新的成功的動力。在學(xué)生遭到失敗時，尤其要挖掘其積極的因素，更加重視鼓勵性評價(jià)，如用"不要緊，再好好想想，我相信你會成功的"之類的用語，從而使學(xué)生體驗(yàn)到溫暖，正確認(rèn)識自己的能力、不足和教訓(xùn)。這樣，才能進(jìn)一步激勵學(xué)生的信心、意志。

此外，還可以通過教師給學(xué)生及時的支持與鼓勵；教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系兒童的生活實(shí)際；讓學(xué)生參與教學(xué)的全過程，如鼓勵學(xué)生自己出題、改題，小組與小組之間進(jìn)行相互考查和評議等方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。