任明偉

摘要：語文在初中教育階段占據(jù)著重要位置，為培養(yǎng)學生良好的語文學習能力，教師應充分發(fā)揮自身引導作用，利用恰當?shù)恼n堂教學語言，激發(fā)學生語文學習興趣，促使學生全身心參與到教學過程中。本文作者結(jié)合自己的工作經(jīng)驗并加以反思，對初中語文課堂教學語言的有效性進行了深入的探討，具有重要的現(xiàn)實意義。

關鍵詞：初中語文；教學語言；課堂活動；教學質(zhì)量

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）15-0048-01

1.前言

初中生正處于身心高速發(fā)展時期，對未知事物具有濃厚的興趣，教師應合理抓住這一特征，通過教學語言吸引學生注意力，用教學語言熏陶學生，從而增強學生語文綜合素養(yǎng)。

2.初中語文課堂教學語言的有效性對策

課堂教學語言分為評價語、講授語、提問語和導入語等類型，為科學使用語文課堂教學語言，教師應綜合考慮學生個性特征、認知水平、教學目標等多種因素，創(chuàng)新應用教學語言，科學引導學生參與到教學活動中，充分鼓勵、表揚學生，開發(fā)學生創(chuàng)造性思維，積累其語文知識，從而增強學生語文綜合素養(yǎng)。

2.1靈活使用評價語。

評價語是教師教學理念的體現(xiàn)，在語文教學過程中，教師可以通過恰當?shù)脑u價語，評估學生語文知識掌握情況、學習方法以及課堂活動參與程度等，還能夠引導學生完成后續(xù)的探究環(huán)節(jié)[1]。良好的、正面的評價語有利于激發(fā)學生學習興趣，促使學生主動參與到語文互動中來，直接影響著語文學習的有效性。因此，教師應靈活運用評價語：首先，教師評價學生時應是真情流露，使得學生感受到來自教師的關懷與贊美，如在學習《事物的正確答案不止一個》時，教師在完成課文講解后，可以要學生分享生活中"事物的正確答案不止一個"的案例，當學生分享"1+1在很多情況下不等于2"等故事時，教師應及時用"你真是一個善于思考的孩子""你真是一個細心觀察的孩子"，讓學生受到鼓舞，更加充滿激情的投入到學習過程中。

其次，教師在批評學生時，應用委婉且富有警示意義的評價語，幫助學生指明學習的道路。在素質(zhì)化教育的背景下，很多教師不再批評學生，全部用表揚語，但此種做法無法讓學生意識到自身學習過程的不足，因此，教師應根據(jù)學生的表現(xiàn)，及時改正其不良的學習習慣、態(tài)度，促進學生全面健康成長。如在學習過程中學生未按時完成作業(yè)，教師可將學生叫到辦公室，幫助其分析不按時寫作業(yè)的壞處，注意保護好學生的自尊心，循循善誘使得學生意識到自身錯誤，教師可以將"把語言化為行動，比把行動化為語言困難得多""在天才和勤奮兩者之間，我毫不遲疑地選擇勤奮，她是幾乎世界上一切成就的催產(chǎn)婆"等評價語合理應用在學生批評過程中，真正做到曉之以情、動之以理，為學生未來學習指明方向。

2.2精心推敲講授語。

講授語是直接關系學生是否理解語文知識，是否能夠增強學生綜合素養(yǎng)的重要條件，教師應運用簡單、明了、生動的講授語，為學生營造良好的語文學習意境，使得學生深入理解語文知識，記憶、運用知識。

如某位教師在講授《濟南的冬天》時，有位調(diào)皮的學生突然在課堂上大叫一聲："我去看過濟南的冬天，根本就不好看，老師，您覺得呢？"面對這一問題時，教師是理還是不理，這就直接體現(xiàn)著教師的素養(yǎng)了。這位教師則很好地運用了講授語，打破了這一尷尬局面：

師：那你覺得你看到的濟南冬天是什么樣的？和課文相比有什么不同？

生：很荒涼，很冷，與課文的比根本就不是一個地方。

師：那請同學們幫助他一起尋找一下真正的濟南冬天，好嗎？然后找到為什么會出現(xiàn)兩種不同描述的結(jié)果，好嗎？

教師很巧妙地將問題又"推"回給學生，給予了學生更多思考機會，有利于開發(fā)學生創(chuàng)造性思維，營造良好、和諧的語文學習氛圍。在語文教學過程中，教師總會遇到很多突發(fā)情況，其應冷靜處理，把控好課堂節(jié)奏，用合理的講授語貫徹在教學過程中，激發(fā)學生語文學習興趣。

2.3提問語的精心設計。提問語是吸引學生注意力，激發(fā)學生探究意識的重要方式，教師應綜合考慮學生認知水平、教學目標等因素[2]，精心設計提問語，從而提升學生語文學習的有效性。如在學習《散步》時，在講解文章時，教師可提出以下三個問題引導學生思考：（1）"我的母親又熬過了一個嚴冬。"一個"熬"字，說明了什么？（2）你認為"妻子"是一個怎樣的人？（3）從文章中來看，你認為這是一個怎樣的家庭？按照由簡到難、層層遞進的問題設計原則，幫助學生深入體會課文中的"親情""愛情"，加深學生對語文知識的理解。

2.4導入語的巧用。

導入語是課堂最先應用的語言，教師通過簡單、具有吸引力的語言，能夠讓學生在短時間內(nèi)集中注意力，因此，語文教師應巧用導入語，控制好課堂節(jié)奏，激發(fā)學生語文學習興趣。如在學習《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》時，教師可以通過解釋"沙漠"的方式導入新課：沙漠中的泥土很稀薄、植物也很少，氣候非常干燥，在這樣的環(huán)境中，會有怎樣的現(xiàn)象出現(xiàn)呢，我們一起來探索一下吧。用富有感染力的語言帶領學生自主探索語文知識領域。

3.結(jié)語

綜上所述，隨著我國素質(zhì)化教育的深入推進，語文教學方式發(fā)生了較大變化，在實際教學過程中，教師應加大對課堂教學語言的重視程度，充分發(fā)揮教學語言的引導作用，綜合考慮學生認知水平、教學內(nèi)容、教學目標等因素，設計實用的、具有吸引力的教學語言，促使學生積極主動的參與到教學活動中，增強師生之間的良好互動，從而提升學生整體語言水平，為學生的全面健康發(fā)展創(chuàng)造更好的條件。

參考文獻：

[1]甘樹華.現(xiàn)代信息技術下初中語文課堂教學效率的提升策略[J].都市家教（上半月），2017（1）.

[2]楊瓊.談有效的初中語文課堂對話的三個因素——平等、科學和精神[J].學周刊，2017（24）.