宋玉彬

中圖分類號：G621文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）13-0046-01

孩子從入小學就開始了他人生的學習階段。就開始了知識，能力，道德的學習。這個階段是孩子接受什么樣的教育，直接影響他成長為一個什么樣的人。這個階段學生可以通過道德與法制課的學習形成自己的道德品質(zhì)，也可以促進孩子各個方面的發(fā)展。隨著新一輪的教育教學改革的推進，小學的道德與法制教師也對自己的教育教學有了新的觀點，從學生的實際情況入手，改變教學策略，以期能夠使學生立足長遠，提高課堂教學的實效性。

1.運用全新教學理念，提高學生學習效率

授人以魚不如授人以漁，學生學會學習方法比學會知識更重要，有了學習好的學習方法能夠提高學習效率，所以道德與法制的教師也要緊跟教學改革的步伐，轉變自己的教學思想，革新教學理念，運用適合學生的教學方法，給學生足夠的空間，營造一個民主自由的課堂氛圍，讓學生能夠自主學習，帶著濃厚的興趣去學習，主動去探究合作，共享學習成果，在課堂上既要學到相關的知識理論，能力得到鍛煉，思維得到拓展，綜合素質(zhì)得到提高。

2.結合學科特點，革新教學方法

小學的道德與法制教材內(nèi)容的編排貼近學生的生活，教師運用恰當?shù)慕虒W方法調(diào)動學生學習的興趣和探究的欲望。在課堂教學過程中，要讓學生對基本的理論，知識有所掌握，學會本學科的常用術語，提高學生的道德素質(zhì)。教師要與時俱進，恰當運用自主互助的課堂教學模式，把課堂還給學生，學生之間互幫互帶，把更多的時間和空間留給學生，讓他們主動學習，全員參與，調(diào)動學生學習的主觀能動性，這樣能夠拓展學生的思維，掌握學習道德與法制的技能，真實有效的把這一學科的知識和能力內(nèi)化為自身素養(yǎng)。

3.遵循以學生為主體的教育理論，創(chuàng)造快樂健康的學習氣氛

當代的教學改革倡導把課堂還給學生，學生的課堂教學的主體，教師是主導，教師要在課堂教學實施的過程中明確兩者的位置關系，真正把學生當成的學習主人，學生這樣才能在課堂學習活動中有更多的情感體驗，讓學生根據(jù)自己在課堂上的所感所悟，所思所想，行成正確的三觀，各種能力和素質(zhì)得到提升，全面發(fā)展，將來成為一個對社會對國家有用的人。要達到以學生為主體的教學模式能夠真正得到實施，首先教師要轉變教育理念，改變舊有的已成定式的教學思想和教師模式，建立新的生生關系和師生關系，增加課堂上學生之間，師生之間的交流合作，讓學生勇于嘗試。第二，教師要調(diào)試操控課堂節(jié)奏，了解學生學習情況，采用多種教學方法使課堂氣氛輕松愉快，教師要及時了解學生學習興趣的狀態(tài)， 適當?shù)恼{(diào)整課堂教學策略，改變以往的沉悶的課堂氛圍，從而提升課堂教學效果。

教育教學在不斷的革新，各種課堂教學模式層出不窮，道德與法治課教師也要緊跟教學改革的步伐，不斷的推陳出新，摸索更適合道德與法制課的課堂教學模式，對教學環(huán)境和教學內(nèi)容整體調(diào)控，掌握更新更多的課堂教學模式，提高整體的課堂教學質(zhì)量，促使學生全面的發(fā)展，使道德與法制課起到實質(zhì)性的作用，不僅讓學生掌握道德與法制的相關知識，各方面的能力和素養(yǎng)得到提升，還要讓道德法制的思想深入學生的內(nèi)心，外化于學生的實際行動，使學生真正做一個道德人，成為國家之棟梁！