馬成東

[摘 要]新課程下的班級管理，要求創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范、健康地成長，使他們真正成為班級的參與者、組織者，從而達到新時代對教育的要求。然而在相對落后的農(nóng)村中學(xué)，教師觀念比較滯后，達不到新課程理念的要求，班級管理跟不上課改的腳步，管理存在一定的缺失。針對存在的問題，應(yīng)該在班級文化、評價、學(xué)生管理、家訪以及活動總結(jié)等方面下功夫。

[關(guān)鍵詞]新課程；農(nóng)村中學(xué)；班級管理；班主任

新課程理念實質(zhì)上遵循“以人為本”的思想，就班級管理來說，應(yīng)為適應(yīng)時代的需求構(gòu)建班級管理文化，尊重學(xué)生，讓學(xué)生成為班級管理的主人，樹立以“促進學(xué)生終生發(fā)展”為主題的新課程班級管理理念。但是農(nóng)村中學(xué)大都地理位置比較偏僻，接受新理念較慢，傳統(tǒng)的教學(xué)管理占據(jù)主導(dǎo)地位。在農(nóng)村從教二十多年來，筆者發(fā)現(xiàn)很多農(nóng)村中學(xué)的班級管理沒有自己的特色，缺少生機與活力，甚至有的班級臟亂不堪，打架斗毆的現(xiàn)象時有發(fā)生。再反思自己的班級管理，感覺目前不少農(nóng)村中學(xué)班級管理存在一定的缺失。尤其在新課改的今天，如何更新教育理念，探索出一些行之有效的班級管理方法，是農(nóng)村中學(xué)班主任面臨的重要課題。下面就班級管理中存在的缺失及應(yīng)對之策談一下自己粗淺的認(rèn)識。

一、班級文化的缺失及對策

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境氛圍，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度、健康的情感和正確的人生觀與價值觀，這就要求班主任重視班級文化建設(shè)，用良好的文化氛圍感染學(xué)生。而現(xiàn)今不少農(nóng)村中學(xué)的班級，總顯得“千班一貌”，沒有自己獨特的班級文化，或者沒有讓其發(fā)揮作用。沒有班級文化的警醒與約束，全班學(xué)生的思想、行動便不統(tǒng)一，整個班級處于一個無序的狀態(tài)，最終無論是衛(wèi)生健康、精神文明還是學(xué)習(xí)都會受到影響。

因此，應(yīng)積極探索打造班級文化的對策。根據(jù)不同年級的特點，可打造具有本班特色的班級文化并強化落實總結(jié)。不同年級的班級文化應(yīng)有差別，如初一重規(guī)范養(yǎng)成，初二重感恩教育，初三重理想教育。接手新的班級后，班主任首先要根據(jù)不同年級的特點與學(xué)生共同制定本班的班級公約、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等，讓班里的每一個學(xué)生都知道應(yīng)該遵守什么規(guī)范，該怎樣學(xué)習(xí)，班級的靈魂是什么。這就需要班主任利用班會、晨會或者茶余飯后進行反復(fù)強調(diào)，對于違規(guī)者要及時提醒教育，讓每個學(xué)生都有集體主義榮譽感，有“班級以我為榮，我以班級為榮”的意識，同時設(shè)有班級目標(biāo)、班級日志與學(xué)生成長臺等。班級目標(biāo)要有學(xué)期目標(biāo)、月目標(biāo)、周目標(biāo)甚至日目標(biāo)，最易操作的就是周目標(biāo)，讓學(xué)生知道本周應(yīng)該干什么以及下周應(yīng)該怎么干。有組長、班干部與班主任的逐級監(jiān)督，并在每周一的班會上進行總結(jié)、布置，表揚先進，激勵后進，形成一個充滿正氣與規(guī)范的良好班級氛圍。對于班級日志，則要讓值日班長及時地記錄班級發(fā)生的好人好事與不良現(xiàn)象，一天一總結(jié)，記錄在學(xué)生成長臺上。學(xué)生成長臺的設(shè)置主要綜合考量學(xué)生的成長歷程，內(nèi)容包括學(xué)生的“學(xué)業(yè)成績”“遵規(guī)守紀(jì)”“好人好事”“儀表衛(wèi)生”等方面，讓每個學(xué)生都能清楚自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)、追趕的目標(biāo)，每天是否違規(guī)，為班級做了多少貢獻等。具體的做法可以采取量化的方式，采用千分制或百分制進行量化，每一個方面根據(jù)年級特點與自己的管理導(dǎo)向進行賦分評價，且分值是動態(tài)的。例如初一注重行為規(guī)范的養(yǎng)成，班主任在學(xué)生入學(xué)后的第一個月把“遵規(guī)守紀(jì)”賦分分值提高，按四人（班級人數(shù)多的可以六人）為一小組，選出一名組長，負(fù)責(zé)管理本組的紀(jì)律但不記分，相鄰組的組長負(fù)責(zé)監(jiān)督扣分（也可以加分），經(jīng)值日班長核實后記錄到成長臺，一天一公示，一周一總結(jié)，一月一評比，并據(jù)此評出每周之星、每月之星甚至每學(xué)期之星，以此激發(fā)學(xué)生的成長動機，使好動頑皮的學(xué)生逐步規(guī)范自己。之后可以降低該方面的賦分分值，提高想重點導(dǎo)向的某個方面的賦分值。這種在小組集體榮譽感支配下的量化評價方式效果非常明顯，特有的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成指日可待。

二、激勵性評價的缺失及對策

心理學(xué)研究表明，學(xué)生成長的重要動機之一就是獲得重要他人的認(rèn)可，比如獲得師生認(rèn)可性評價的學(xué)生會形成自我悅納，激發(fā)自我意識向積極方面發(fā)展。所以一個優(yōu)秀的班主任從不缺少對學(xué)生的賞識，然而不少農(nóng)村中學(xué)的班主任還沒有認(rèn)識到這一點的重要性。如果教師整天板著臉，對學(xué)生的閃光點熟視無睹，只盯著學(xué)生的缺點與錯誤，除了批評就是訓(xùn)斥，沒有陽光雨露，那么學(xué)生就會整天小心翼翼，不敢越雷池一步。久而久之，學(xué)生就會懷疑自己，否定自己，失去自信，甚至逃學(xué)出走等。

為改善以上情況，可采取激勵性評價對策。即多角度、全方位尋找“表揚源”，并做到及時表揚。學(xué)習(xí)方面，如某學(xué)生某學(xué)科某次考試成績進步、某學(xué)生讀書狀態(tài)佳、某學(xué)生上課精力集中、某學(xué)生課堂筆記整理得好等，班主任要及時表揚。生活方面，如某學(xué)生助人為樂等，班主任要及時表揚。還有紀(jì)律、衛(wèi)生方面，只要是積極的、有利于帶動班級積極向上的做法，班主任都要及時表揚。特別是對于問題學(xué)生的每一點進步，班主任都不要吝惜表揚賞識?！靶切侵穑梢粤窃?，班主任的每一句表揚、每一次賞識，都會喚起他們“自己改正”的意識，假以時日，就不用擔(dān)心學(xué)生的問題行為了。需要注意的是，表揚要講究原則。該表揚時毫不吝惜地表揚，不該表揚時要守口如瓶，這樣才能使表揚真正起到鼓勵與促進作用。長此以往，班級將會成為一個和諧的、溫馨的班級。

三、班干部管理的缺失及對策

新課程理念強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體，教學(xué)要面向全體學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的主動性與進取心，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、勇于創(chuàng)新、團結(jié)合作的精神。這一理念同樣適用于班級管理的工作。學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的主體，也是班級管理的主體。班干部是每個班級的管理團隊，但不少農(nóng)村中學(xué)班干部的管理狀況令人堪憂，有的形同虛設(shè)，更有甚者還帶頭違反班規(guī)班紀(jì)。由此，很多農(nóng)村中學(xué)的班級管理工作基本上都是靠班主任的一己之力，疲于應(yīng)付，而班級管理的效果不佳。

為此，應(yīng)采取針對班干部的管理對策。即強化班干部的培養(yǎng)和管理機制。班干部的人員選拔很關(guān)鍵，班主任必須用心考察，不能直接點將。對于新接手的班級，更有必要進行初步的了解與觀察，才能進行選拔。選拔以后，班主任要對班干部進行培訓(xùn)，要讓他們清楚自己的責(zé)任。比如值日班長的輪值制度，可以對每個小組當(dāng)天的表現(xiàn)進行量化評價，一日一總結(jié)，報給班長，班長一周一總結(jié)，月末匯總進行月評比。同時告誡班干部：作為班干部要起模范帶頭作用，才能配得上老師和同學(xué)們的信任，如果不稱職，就可能在選舉中被淘汰。這樣，班級管理就成了班干部的管理，而班主任只是他們管理的堅強后盾，只是一個觀察者、指導(dǎo)者。這種“以生管生”的模式更有助于把問題解決在萌芽狀態(tài)，而且既鍛煉了學(xué)生的能力，又把班主任從繁雜的瑣事中解脫出來。隨著學(xué)生主人翁意識的增強，班級管理也就井井有條、水到渠成。

四、家校共育核心問題的缺失及對策

新課程的順利實施要靠學(xué)校、家庭、社會三方面的共同努力，其中家校結(jié)合、家校共育是新課程順利實施不可或缺的助力。但對于這一點，不少農(nóng)村中學(xué)的班主任認(rèn)識程度不夠，落實程度不夠，方法形式單一，為結(jié)合而結(jié)合，缺少對核心問題的考慮。這正如嫁接技術(shù)，班級管理是接穗，家長是砧木，那么確保嫁接成功的關(guān)鍵就是要讓接穗與砧木的形成層緊密結(jié)合在一起，而“形成層”就是學(xué)生。因此，任何形式的家校結(jié)合都離不開學(xué)生。而很多家校結(jié)合的家長會、班主任的家訪與家長的到訪，大多數(shù)都只是班主任與家長的單向說教，缺少互動，難以聯(lián)手教育。由于缺乏學(xué)生層面的參與，教師與家長的反饋都缺少了承接的載體，共育意義也就不大。

為此，要采取有效的家校共育對策。即家校共育要讓學(xué)生參與，并講究方式方法。家長會、班主任的家訪與家長的到訪，最好要有核心主體——學(xué)生的參與，這樣才能無縫對接，才能三位一體，達到共育的目的。為此，班主任要計劃好交流什么，怎么交流，家長怎么說以及教師怎么說，這樣才能在不傷害學(xué)生自尊心的情況下，發(fā)揮好教育的價值，使教育達到“春風(fēng)化雨，潤物無聲”的效果。對于學(xué)生的缺點，教師不能回避，而是要當(dāng)面誠懇地指出，共同幫助解決，并進行定期的反饋總結(jié)?？梢约倚Ｂ?lián)系本的書面形式為主，輔以班級微信群的形式互通信息（農(nóng)村留守兒童較多，在部分農(nóng)村，手機的使用不普遍），同時學(xué)生也能從中看到自己的表現(xiàn)，以便及時調(diào)整或發(fā)揚優(yōu)勢。

五、活動結(jié)束后及時總結(jié)的缺失及對策

學(xué)校活動是新課程實施的重要載體之一，特別是在新課改的今天，學(xué)校的活動越來越多，如何在搞好班級活動的同時，提升自己班級的凝聚力、團隊意識尤其重要?？稍诂F(xiàn)今的班級管理中，有不少的農(nóng)村中學(xué)班主任為活動而活動，應(yīng)付學(xué)校，沒有在活動結(jié)束后及時地予以總結(jié)、適時地進行表揚與提升，造成活動資源的浪費，學(xué)生的參與意識不強、上進心不足，班級整體上凝聚力不強、精氣神不足。

因此，要采取促進及時總結(jié)的對策。用精心的總結(jié)來實現(xiàn)活動效益的最大化。有心的班主任教師，會用心去提煉活動的價值，挖掘活動的意義，以活動為平臺提升自己班級的凝聚力、向心力，使班級成為一個能征善戰(zhàn)、百折不撓的團隊。例如，在開完校運動會后，班主任不是回到辦公室休息，而是隨著學(xué)生一起來到教室，對此次運動會予以總結(jié)，表揚運動員們的奮力拼搏，表揚同學(xué)們的吶喊助威，說明老師都受到很大的感動。在班級成績不理想時要向?qū)W生傳達：盡管我們沒有取得驕人的成績，但我們努力了，我們無悔！我們力爭在其他活動中再接再厲，繼續(xù)發(fā)揚團結(jié)協(xié)作、勇往直前的精神……一番激情洋溢的演講將整個活動的意義最大化，受此影響，班級的凝聚力、向心力得到了提升，班級終究會成為一個全面發(fā)展、敢打硬仗的優(yōu)秀團隊！

（責(zé)任編輯 張慧籽）