陳成勇

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）13-0016-01

課程改革十多年來，很多地區(qū)已經(jīng)探索并形成了一套較為完善的課程改革模式，特別是在課堂教學(xué)模式改革方面，有幾所學(xué)校已經(jīng)形成了較為成熟的模式，并取得了良好教學(xué)效果，比如江蘇的洋思中學(xué)、山東的杜廊口中學(xué)、安徽的銅都雙語(yǔ)學(xué)校。

但是，在這十多年課改過程中也存在著一些問題，如：至今尚未出臺(tái)一份具有較高權(quán)威的指導(dǎo)性、規(guī)范性的意見或文件；很多學(xué)校和教師及家長(zhǎng)觀念陳舊，對(duì)課改存在著抵觸情緒；不少教師畏難心理嚴(yán)重，總是尋找各種理由回避課改；受中高考指揮棒的影響，學(xué)校和教師為了評(píng)比和確保升學(xué)率，擔(dān)心課改弄不好會(huì)影響聲譽(yù)，不敢大膽地開展課改活動(dòng)等等，這些因素導(dǎo)致課改仍未能形成良好氛圍，有的地區(qū)、學(xué)校甚至只停留在書面報(bào)告上，并未進(jìn)行真正的課改。

下面，筆者就如何通過課堂教學(xué)模式改革、推進(jìn)有效教學(xué)、構(gòu)建高效課堂來實(shí)施課程改革談?wù)剮c(diǎn)看法。

1.解放思想，革新觀念

要深入開展課堂教學(xué)模式改革、推進(jìn)有效教學(xué)、構(gòu)建高效課堂，真正實(shí)施課程改革，首先要解放思想，革新觀念。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式占據(jù)了中國(guó)課堂幾十年，不管是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是教師及學(xué)生和家長(zhǎng)，都已經(jīng)認(rèn)可和習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，深怕改革失敗，負(fù)不起責(zé)任，所以在改革的征途上畏手畏腳，放不開思想，往往改革尚未開始，就自找借口終止探索，導(dǎo)致了有效教學(xué)的推進(jìn)、高效課堂的構(gòu)建只停留在口頭上和書面上，從而也就導(dǎo)致了課改工作得不到有效地實(shí)施。

因此，要確實(shí)轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式、推進(jìn)有效教學(xué)、構(gòu)建高效課堂，真正推動(dòng)課程改革，首先要解決思想認(rèn)識(shí)問題，要大張旗鼓地宣傳發(fā)動(dòng)。學(xué)校管理層要開拓思想，提高認(rèn)識(shí)，做好表率，努力營(yíng)造學(xué)校積極的課程改革大氛圍。在科學(xué)的理論指導(dǎo)下，要敢于大膽嘗試，要敢于面對(duì)失敗，要善于在失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，逐步探究出適合本地、本校的成功教學(xué)模式，闖出一條獨(dú)具特色的課改之路。

2.大膽請(qǐng)進(jìn)來、走出去，加大學(xué)習(xí)培訓(xùn)力度

由于多年來受到經(jīng)費(fèi)上的制約，很多學(xué)校的教師很少有機(jī)會(huì)到外地外校參觀學(xué)習(xí)，教師的思想觀念、教學(xué)理念、教學(xué)手段得不到及時(shí)地更新和轉(zhuǎn)變，在推進(jìn)有效教學(xué)和構(gòu)建高效課堂方面，特別課改知識(shí)方面比較迷茫，找不到方向；在課堂教學(xué)模式改革上經(jīng)常遇到困難，找不到解決的辦法和途徑，從而加深了畏難情緒，導(dǎo)致了思想上的禁錮。

所以筆者認(rèn)為，要做好教學(xué)有效性和課堂高效性的推進(jìn)和構(gòu)建工作，要真正轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，確實(shí)進(jìn)行課程改革，很關(guān)鍵的要素是要把外地外校的名師請(qǐng)進(jìn)來為教師傳授新的理念和成功的經(jīng)驗(yàn)；要大膽地到外地外校去學(xué)習(xí)取經(jīng)，尋找自身差距；要廣辟門路，為教師提供學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)，使教師的教學(xué)理念、業(yè)務(wù)知識(shí)和教學(xué)技能得到不斷地更新和提升，使課程改革少走一些彎路和歧路。

3.緊扣成長(zhǎng)導(dǎo)師制度，重視學(xué)生習(xí)慣與能力的培養(yǎng)

教學(xué)有效性和課堂高效性要得到提高，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、汲取知識(shí)的能力以及實(shí)踐的技能，讓課堂教與學(xué)配合默契，這樣才能提高教學(xué)的有效性和課堂的高效性，真正體現(xiàn)課程改革目的和意義。

另外，教學(xué)的有效性和課堂的高效性還應(yīng)該體現(xiàn)出課程改革的全面性，就是要面向全體學(xué)生，而不能僅僅停留在優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)層面。隨著進(jìn)城務(wù)工人員的增加，廣大農(nóng)村學(xué)校出現(xiàn)了大量的留守學(xué)生，由于父母長(zhǎng)期在外，這些留守學(xué)生得不到良好的家庭教育，養(yǎng)成了許多不良的習(xí)慣，甚至產(chǎn)生了嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。這也導(dǎo)致了這一部分留守學(xué)生出現(xiàn)了課前不主動(dòng)預(yù)習(xí)、課堂上學(xué)習(xí)不認(rèn)真、課后不復(fù)習(xí)和完成作業(yè)的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

為解決這一問題，筆者認(rèn)為必須大力推行成長(zhǎng)導(dǎo)師制度，為這些留守學(xué)生配備成長(zhǎng)導(dǎo)師，從生活、學(xué)習(xí)等各方面給予關(guān)心、引導(dǎo)，引導(dǎo)他們養(yǎng)成正確的人生觀、價(jià)值觀，把他們的心拉回到學(xué)校里，拉回到學(xué)習(xí)上，促使他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓每位學(xué)生學(xué)到知識(shí)、能力得到提高的教學(xué)才是有效的教學(xué)，這樣的課堂才是高效的課堂，這也是實(shí)施課程改革的主要目的之一。

4.大力開展信心教育和勵(lì)志教育

都說信心比黃金還重要，中學(xué)生的學(xué)習(xí)更是需要信心。中學(xué)生正處于青春成長(zhǎng)期，他們自尊心、好勝心強(qiáng)烈，很是在乎別人對(duì)他們的評(píng)價(jià)。所以，針對(duì)中學(xué)生的這個(gè)心理特點(diǎn)，在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該要多關(guān)注那些知識(shí)基礎(chǔ)薄弱、表現(xiàn)比較差得學(xué)生，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)讓他們優(yōu)秀的方面得到展示，比如設(shè)計(jì)難度較低的問題和他們形成互動(dòng)，讓他們品嘗到進(jìn)步的喜悅和成功的快樂，從而激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)自信心和熱情，使得他們更主動(dòng)更積極得投入到學(xué)習(xí)中來。這對(duì)于推進(jìn)有效教學(xué)和構(gòu)建高效課堂從而順利實(shí)施課程改革很有裨益。

此外，幫助學(xué)生樹立理想也顯得十分重要。在現(xiàn)實(shí)生活中，很多中學(xué)生由于缺乏理想追求，學(xué)習(xí)生活變得茫無(wú)目的，學(xué)習(xí)的動(dòng)力也就漸漸地喪失。所以，根據(jù)中學(xué)生的年齡特征，適時(shí)地開展勵(lì)志教育是非常重要的。我們可以根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的成功典型，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育。比如，有的學(xué)生喜歡明星，我們可以選擇像成龍這樣有理想敢打拼的明星進(jìn)行勵(lì)志教育；有的學(xué)生喜歡科學(xué)研究，我們可以選擇像袁隆平、屠呦呦這樣有理想敢擔(dān)當(dāng)?shù)目茖W(xué)家開展教育。當(dāng)學(xué)生的信心和理想興趣有了，教學(xué)的有效性和課堂的高效性就自然而然地提高了。

以上是筆者就如何通過轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式、推進(jìn)有效教學(xué)、構(gòu)建高效課堂來推行課程改革的幾點(diǎn)粗淺的看法?？傊n程改革是一個(gè)整體的大工程，需要各方共同努力，深化改革之路還很長(zhǎng)很長(zhǎng)，但我們也堅(jiān)信，我們的改革必將從勝利走向勝利。