譚海鳳

【關(guān)鍵詞】德育工作?思想水平?實踐活動?制度?規(guī)范

小學(xué)中高年級學(xué)生的思想意識比低年級同學(xué)提高了不少，雖然自控能力和分辨是非能力有所提高，但是情感變得很細(xì)膩，思想也更加豐富。因此，在對他們進(jìn)行德育的過程中，教師應(yīng)該考慮到學(xué)生的特點，在德育方式上多下功夫，有針對性地教育他們。

一、做好宣傳工作，提高學(xué)生的思想水平

做好學(xué)生的德育工作，首先要提高他們的德育意識，提升他們的思想水平，這就需要班主任多對德育工作的內(nèi)容和重要性進(jìn)行宣傳。

我常利用班級教室的墻壁、后黑板來宣傳一些德育內(nèi)容，如社會主義核心價值觀。我會安排學(xué)生在黑板報上寫上社會主義核心價值觀的標(biāo)語，然后讓大家根據(jù)標(biāo)語中像友善、敬業(yè)、愛國這樣的詞匯來畫畫，學(xué)生們可以分工合作，每一個人選擇一個詞匯作為主題進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，然后我會帶領(lǐng)學(xué)生們把這些作品貼在教室的墻壁上。同學(xué)們畫得都很認(rèn)真也十分形象，比如畫“友善”的同學(xué)在畫中構(gòu)造了一個小朋友摔倒之后被另一個小朋友扶起來的畫面，大家都會從生活實際中找到素材來描繪這些價值觀的內(nèi)容，這樣可以促進(jìn)德育思想走入學(xué)生的生活、走進(jìn)他們的內(nèi)心。

班主任還可以通過制定班級口號來宣傳德育思想，比如每隔半個學(xué)期我會帶領(lǐng)自己的班級制定下一階段新的班級口號，這些口號制定的要求是積極向上、體現(xiàn)德育觀念，我們之前的口號有“博學(xué)篤行，自強(qiáng)不息”“沉思樂學(xué)，團(tuán)結(jié)進(jìn)取”“踴躍人生，全力以赴”，等等，我會把這些口號制成標(biāo)語貼在黑板上方，要求同學(xué)們每節(jié)課前都要大聲齊讀，每天用這些口號提醒自己、激勵自己。班級口號不僅可以彰顯班級的氣勢，還可以宣傳德育思想，促進(jìn)學(xué)生自省。做好德育的宣傳，提高學(xué)生的思想水平是班級德育工作的基礎(chǔ)部分。

二、開展豐富多樣的實踐活動

班級德育工作不僅需要理論的支撐，還需要學(xué)生努力踐行德育內(nèi)容，在實踐中落實德育思想。小學(xué)中高年級的學(xué)生行動力已經(jīng)有了很大程度的提高，因此班主任可以安排一些豐富多樣的實踐活動來對學(xué)生進(jìn)行德育。

比如，每個周末我都會布置一項為家人做一件事情的作業(yè)，內(nèi)容可以由學(xué)生自選，無論是給家人洗一次腳、給家人做一頓飯還是幫助家人做一項家務(wù)，只要是學(xué)生們認(rèn)真為家人做的事情都符合作業(yè)要求，我要求學(xué)生們把每周為家人做的事情記錄下來，在下一周的班會上講給老師和全班同學(xué)。通過這樣的實踐活動，可以引起學(xué)生對自己家庭的重視，讓學(xué)生提高家庭責(zé)任感，增進(jìn)與家人之間的感情，這樣的德育實踐活動也得到了學(xué)生和家長的一致肯定。

我還經(jīng)常利用班會時間開展以德育為主題的班級實踐活動，如組織演講、安排學(xué)生表演情景劇等。每個月我會組織學(xué)生進(jìn)行德育主題演講，主題有“常懷感恩之心”“贈人玫瑰，手留余香”“社會是我們共同的家”等，每次的演講主題都不重復(fù)，同學(xué)們會提前認(rèn)真準(zhǔn)備，因為每次我都會隨機(jī)挑選不同的學(xué)生上臺演講，力爭讓每位同學(xué)每學(xué)期都能做一次演講。我還會安排學(xué)生們課下自己組織排練德育主題的情景劇，內(nèi)容可以圍繞“講文明，樹新風(fēng)”“保護(hù)公物，人人有責(zé)”“愛寵物，也要管理好寵物”等主題，同學(xué)們排練好要在班會上表演給大家，以此展示自己的智慧成果。通過開展這些豐富多彩的實踐活動，不僅使班會形式多樣化、氣氛更加活躍，促進(jìn)德育深入學(xué)生內(nèi)心，還巧妙地完成了德育工作并且使德育工作更加高效。

三、以制度為保障，規(guī)范學(xué)生行為

小學(xué)中高年級的學(xué)生雖然思想水平有所提高，但是自控能力仍然有待加強(qiáng)，因此班級德育工作還需要制度的保障。

在班級德育的規(guī)范管理方面，我會和學(xué)生們一起制定兩套制度：班級行為規(guī)范和學(xué)生個人量化評比制度。首先班規(guī)的制定要明確、具體，涵蓋班級生活的各個方面，如罵人行為包括說話帶有不文明的語句、破壞班級公物行為的界定等;其次，班規(guī)應(yīng)該是大家一起商議制定的本班行為規(guī)范，確保全班同學(xué)的認(rèn)可，有利于他們自覺遵守這些規(guī)則;個人量化評比則是班規(guī)的制度保障，根據(jù)班規(guī)內(nèi)容和學(xué)生的行為表現(xiàn)制定評分細(xì)則，對違反班規(guī)的學(xué)生實施適當(dāng)?shù)膽土P，如扣除量化評比分?jǐn)?shù)、口頭批評教育等;對遵守班規(guī)、表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生實施獎勵，如增加量化評比分?jǐn)?shù)、頒發(fā)獎品等。利用班規(guī)約束和規(guī)范學(xué)生行為，利用量化評比的方式監(jiān)督學(xué)生。以制度作為保障，不僅規(guī)范了學(xué)生的行為，無形中也提高了學(xué)生的道德水平，因此制定有效的班級制度也是班級德育工作的重要內(nèi)容。

總而言之，宣傳德育思想內(nèi)容、開展豐富的實踐活動以及建立制度保障德育工作的順利進(jìn)行只是我對小學(xué)中高年級德育工作的幾點思考，希望自己的觀點能給班主任老師們提供一點新的思路。

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