吳敏芝

摘要：本文主要分析在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的策略.

關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué)自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的要求.在教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生獨(dú)立思考、探究知識(shí)的能力.生物課程具有較強(qiáng)的探究性.在高中生物教學(xué)中，教師要優(yōu)化教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生理解和掌握生物知識(shí).

一、精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)

性

在高中生物教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)相關(guān)課堂活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)參與課堂活動(dòng)主動(dòng)探究生物知識(shí)的奧秘，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生掌握生物知識(shí).例如，在講解植物細(xì)胞屬于滲透性的系統(tǒng)相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己掌握的知識(shí)進(jìn)行探究，并設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想.通過(guò)實(shí)際參與活動(dòng)的方式，學(xué)生感受到生物系統(tǒng)蘊(yùn)藏的秘密，提高了學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣.教師還可以讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)生物知識(shí)的認(rèn)知能力，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，找到植物細(xì)胞中呼吸作用和礦物質(zhì)吸收離子之間的關(guān)系.這樣，學(xué)生在探究活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作，并學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)習(xí)效率.又如，在講“細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)”時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)入生物實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)室中的細(xì)胞模型初步認(rèn)識(shí)細(xì)胞結(jié)構(gòu)，即細(xì)胞膜、細(xì)胞核以及細(xì)胞器等知識(shí)，掌握細(xì)胞膜、細(xì)胞核以及細(xì)胞器在細(xì)胞中的作用.通過(guò)實(shí)際觀察的活動(dòng)，能夠加深學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解，同時(shí)為學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷提高能力奠定基礎(chǔ).

二、引導(dǎo)學(xué)生掌握推理方法，提高學(xué)生的分析

能力

在高中生物教學(xué)中，教師要“授人以漁”，而不是僅僅把知識(shí)直接傳授給學(xué)生.因此，教師要有意識(shí)地將生物知識(shí)的理論體系以及一些常用的推理方法傳授給學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成自己的推理系統(tǒng)，進(jìn)而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力.例如，在講解DNA相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以要求學(xué)生通過(guò)閱讀相關(guān)的資料以及課外學(xué)習(xí)資源等，讓學(xué)生自主收集關(guān)于DNA的知識(shí)，并要求學(xué)生掌握DNA具有的特點(diǎn)、作用以及是如何形成的.學(xué)生帶著這些問(wèn)題查閱相關(guān)的資料，并嘗試找到答案.在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生有目的地分析DNA的相關(guān)知識(shí)，并根據(jù)自己掌握的知識(shí)進(jìn)行推理.然后教師在課堂中系統(tǒng)分析這些知識(shí)，使學(xué)生對(duì)照老師的講解不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并對(duì)DNA知識(shí)有更加深刻的認(rèn)識(shí).當(dāng)然，引導(dǎo)學(xué)生掌握推理方法以及提高學(xué)生的分析能力不是一蹴而就的.教師要有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生掌握推理方法，同時(shí)配合針對(duì)性的指導(dǎo)，使學(xué)生在生物學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提高能力.

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)轉(zhuǎn)換，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣

生物教材內(nèi)容基本通過(guò)系統(tǒng)性的方式呈現(xiàn)出來(lái).這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)而言，缺乏一定的趣味性，進(jìn)而降低學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣，從而對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力帶來(lái)不利影響.在高中生物教學(xué)中，教師要優(yōu)化教學(xué)方式，將生物知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎铎`活現(xiàn)”的知識(shí)，使學(xué)生感受到生物知識(shí)的魅力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣.例如，在講解三磷酸腺苷相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以將三磷酸腺苷喻為硬幣，把生命運(yùn)動(dòng)喻為機(jī)器，“機(jī)器”在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中只能接受硬幣，而不能接受其他的“能量”，幫助學(xué)生理解三磷酸腺苷所提供能量的獨(dú)特性，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象.此外，在高中生物教學(xué)中，教師要提出一些驅(qū)動(dòng)型的問(wèn)題，讓學(xué)生結(jié)合生活中常見的事物加深對(duì)生物知識(shí)的理解，并在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用.例如，在講解植物激素調(diào)節(jié)相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以提出問(wèn)題：植物生長(zhǎng)所需要的元素有哪些？讓學(xué)生自主思考，并結(jié)合自主學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)進(jìn)行深入分析，逐漸形成較為完整的答案.然后了解學(xué)生的回答情況，總結(jié)學(xué)生的答案.采用這種教學(xué)方式，能使學(xué)生將生物知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己熟悉的知識(shí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

總之，自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生需要具備的一項(xiàng)重要能力.在高中生物教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；引導(dǎo)學(xué)生掌握推理方法，提高學(xué)生的分析能力；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)轉(zhuǎn)換，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生的綜合能力.

參考文獻(xiàn)

楊明.在高中生物課堂教學(xué)中培養(yǎng)反思性學(xué)習(xí)能力引導(dǎo)策略的初探[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2013，07（32）.