朱國(guó)華

在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中實(shí)踐、在生活中實(shí)踐，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的快樂(lè)，提高學(xué)生的化學(xué)水平.

一、以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，教師一般是注重理論教學(xué)輕視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)缺陷.有時(shí)，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生閱讀課本上的實(shí)驗(yàn)方法，一步一步照著課本中的步驟操作實(shí)驗(yàn)，并要求學(xué)生盡快完成不要在實(shí)驗(yàn)中出錯(cuò).這種化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法存在一些問(wèn)題，有些學(xué)生根本不理解為什么要開(kāi)展這樣的實(shí)驗(yàn)，也不理解實(shí)驗(yàn)過(guò)程中為什么會(huì)產(chǎn)生化學(xué)變化，更不理解它說(shuō)明了一種怎樣的化學(xué)規(guī)律.這些學(xué)生只是按照實(shí)驗(yàn)流程機(jī)械地完成化學(xué)實(shí)驗(yàn).在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生既沒(méi)掌握化學(xué)理論知識(shí)，也沒(méi)有提高思維水平，更沒(méi)有強(qiáng)化實(shí)踐技能.這種化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不能幫助學(xué)生彌補(bǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)的漏洞.

在新課程下化學(xué)教學(xué)中，要求教師以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí).例如，在講“常見(jiàn)的酸和堿”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位共同在網(wǎng)上搜集學(xué)習(xí)資料，集體閱讀.有一個(gè)學(xué)習(xí)小組通過(guò)共同閱讀學(xué)習(xí)資料，找到一個(gè)較好的實(shí)驗(yàn)方案：將白醋、檸檬汁、石灰水、氫氧化鈉溶液作為不變參數(shù)，在以上液體中滴入紫色石蕊溶液或無(wú)色酚酞溶液，觀察實(shí)驗(yàn)的結(jié)果.學(xué)生覺(jué)得這一實(shí)驗(yàn)方案可行性較高，只是現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)室中沒(méi)有檸檬，那么用什么物質(zhì)替代檸檬呢？有的學(xué)生表示，只要是水果汁即可，可以用蘋果榨汁，稀釋代替.學(xué)生共同確定了實(shí)驗(yàn)的方案，并分工合作.一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的器材，一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)需要的溶液，一個(gè)學(xué)生繪制電子表格，一個(gè)學(xué)生靈活支援其他小組成員的工作.通過(guò)分工合作，小組合作成員高效地完成了實(shí)驗(yàn).通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)在酸性溶液中滴入紫色石蕊溶液，溶液變成紅色，而滴入無(wú)色酚酞溶液，溶液為無(wú)色；在堿性溶液中滴入紫色石蕊溶液，溶液變成藍(lán)色，而滴入無(wú)色酚酞溶液，溶液變成紅色.因此，學(xué)生了解到，僅利用紫色石蕊溶液或無(wú)色酚酞溶液難以確認(rèn)一種溶液為酸性、堿性或中性，而結(jié)合紫色石蕊溶液及無(wú)色酚酞溶液就能確定物質(zhì)的酸堿性.

在以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主導(dǎo)的課堂教學(xué)中，教師要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài).過(guò)去有些學(xué)生以被動(dòng)狀態(tài)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng).這樣的學(xué)習(xí)心態(tài)，不利于學(xué)生學(xué)好化學(xué)知識(shí).在化學(xué)教學(xué)中，教師要通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生理解化學(xué)知識(shí).當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)存在缺陷時(shí)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)閱讀化學(xué)課本或在網(wǎng)上尋找化學(xué)資料學(xué)習(xí).教師要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，即學(xué)生要學(xué)會(huì)確定實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)方法，找到實(shí)驗(yàn)中的可變參數(shù)和不變參數(shù)，應(yīng)用更換可變參數(shù)來(lái)探索物質(zhì)的化學(xué)規(guī)律.教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)地記錄數(shù)據(jù)，應(yīng)用繪制圖表的方法來(lái)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，找到物質(zhì)化學(xué)變化的規(guī)律.

二、結(jié)合生活實(shí)際布置作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固化

學(xué)知識(shí)

在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，教師一般在化學(xué)拓展教學(xué)的環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生做化學(xué)習(xí)題.這種化學(xué)拓展教學(xué)方法存在很多弊端，使學(xué)生覺(jué)得做化學(xué)習(xí)題的過(guò)程枯燥無(wú)趣.有些學(xué)生以敷衍的方式做化學(xué)習(xí)題，自己會(huì)做的化學(xué)習(xí)題就做一做，自己不會(huì)做的化學(xué)習(xí)題就隨便做，到上課時(shí)等著老師給自己講做錯(cuò)的習(xí)題.如果老師不講了，就不再理會(huì).有些學(xué)生直接抄別人的答案，甚至有些學(xué)生在抄別人答案的時(shí)候根本不分辨別人做的習(xí)題是對(duì)還是錯(cuò).如果不認(rèn)真對(duì)待化學(xué)作業(yè)，學(xué)生就不能完成化學(xué)拓展環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí).

在新課程下化學(xué)教學(xué)中，教師要意識(shí)到學(xué)生的好奇心強(qiáng)、探索欲強(qiáng)、喜歡新鮮有趣的事物，他們不喜歡坐在課桌前做習(xí)題.為了讓學(xué)生自主完成化學(xué)拓展習(xí)題，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí).例如，在講“常見(jiàn)的酸和堿”時(shí)，教師可以布置如下課后作業(yè)：如果沒(méi)有紫色石蕊溶液及無(wú)色酚酞溶液，可以應(yīng)用哪些生活中的物質(zhì)作為酸堿指示劑呢？請(qǐng)至少提出10種化學(xué)指示劑，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明為什么這些物質(zhì)可以作為酸堿指示劑？這樣的課后作業(yè)，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生在課后積極閱讀化學(xué)文獻(xiàn)資料、主動(dòng)動(dòng)手操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)，并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告.有一個(gè)學(xué)生提出，可以應(yīng)用牽?；?、月季花、美人蕉、紫蘿卜皮、紫卷心菜等蔬菜、花卉的汁液作酸堿指示劑，這些花朵在酸性、中性、堿性的液液中會(huì)變成不同的顏色.

總之，要讓學(xué)生積極完成拓展學(xué)習(xí)任務(wù)，教師就要減少學(xué)生做化學(xué)習(xí)題的任務(wù)，而應(yīng)多布置與生活實(shí)踐有關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù).當(dāng)學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)并不等于做化學(xué)習(xí)題，而是多觀察化學(xué)事物、多思考化學(xué)問(wèn)題、多參加化學(xué)實(shí)踐時(shí)，就會(huì)喜歡學(xué)習(xí)化學(xué)上，自主學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí).