王建剛

【摘 要】 打造高效課堂的原則是堅(jiān)持“以學(xué)為本”，將“學(xué)生”作為課堂教學(xué)的主體，一切以滿足學(xué)生需要為前提，將“學(xué)習(xí)”作為課堂教學(xué)的中心，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。高效課堂的關(guān)鍵在于提高教學(xué)效率，突破傳統(tǒng)時(shí)間性課堂教學(xué)模式的限制，實(shí)現(xiàn)效益型課堂。

【關(guān)鍵詞】 高效課堂；教學(xué)方法；以學(xué)為本

1. 轉(zhuǎn)變師生的課堂角色。一方面要實(shí)現(xiàn)教師角色和觀念的轉(zhuǎn)變，讓教師從傳統(tǒng)的課堂“主角”轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂“配角”，把課堂還給學(xué)生，在轉(zhuǎn)變角色的基礎(chǔ)上樹立“以學(xué)為本”的教學(xué)觀念，以學(xué)生為中心展開各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)，全面滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)方面的需要，為打造高效課堂實(shí)現(xiàn)意識(shí)的轉(zhuǎn)變；另一方面，改善師生關(guān)系，成功的教育是建立在良好的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上的，古話說得好“親其師，信其道”，只有當(dāng)教師與學(xué)生之間建立起互相尊重、關(guān)愛和平等的關(guān)系時(shí)，才有利于知識(shí)的傳授，促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，營(yíng)造和諧的課堂氛圍，為打造高效課堂奠定基礎(chǔ)。

2. 做好充分的課前準(zhǔn)備。首先，教師們通過集體備課研究教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定合理的教學(xué)目標(biāo)，從教學(xué)知識(shí)、能力培養(yǎng)、價(jià)值觀的構(gòu)建等方面制定明確的目標(biāo)，為開展高效課堂指明方向；同時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)進(jìn)行分析，探討如何引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)，認(rèn)真?zhèn)湔n，不打不準(zhǔn)備的仗；其次，在集體備課研究教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上備導(dǎo)學(xué)案，以激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性為原則，從學(xué)習(xí)目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)、探究合作、鞏固練習(xí)等方面設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前自學(xué)；最后，嚴(yán)格檢查批改導(dǎo)學(xué)案，全面了解學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案的自學(xué)情況，并根據(jù)所得信息有針對(duì)性的修改教案，保證教案水平和學(xué)生的認(rèn)知水平相符，進(jìn)而才能在課堂教學(xué)中更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，而高昂的興趣是提高課堂效率的最佳催化劑。

3. 善用不同教學(xué)方法。高效課堂面向的是全體學(xué)生，為了照顧到每一個(gè)學(xué)生，教師要善于靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法以應(yīng)對(duì)學(xué)生差異性，從而更好的挖掘和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。教師是學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者，面對(duì)不同的教學(xué)群體，不同的教學(xué)內(nèi)容，在不同教學(xué)背景下要選用最適宜的教學(xué)方法完成知識(shí)的呈現(xiàn)和傳授，通過培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，自由表達(dá)。在教學(xué)過程中結(jié)合多種方法，盡量讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主體意識(shí)和精神，對(duì)于學(xué)生有能力自行解決的問題老師給予學(xué)生足夠的思考空間，對(duì)于學(xué)生難以獨(dú)立解決的事情，引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論的方式進(jìn)行探索，教師只在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予點(diǎn)撥。

4. 針對(duì)性的布置作業(yè)。針對(duì)性的布置作業(yè)是打造高效課堂的基礎(chǔ)保證，科學(xué)合理的作業(yè)布置是打造高效課堂的助推劑，反之則會(huì)大大影響課堂效率的提高。一方面，需要教師在尊重學(xué)生差異的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)階梯式作業(yè)，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和吸收知識(shí)的能力是有差異的，充分考慮學(xué)生之間不同的實(shí)際情況設(shè)計(jì)多層次的作業(yè)才能讓保證每個(gè)孩子都能獲得能力范圍內(nèi)的進(jìn)步；另一方面，要不斷創(chuàng)新作業(yè)形式，在保證作業(yè)符合學(xué)科特點(diǎn)的同時(shí)讓其賦有靈活新穎的特點(diǎn)，將多種形式的作業(yè)穿插布置，避免單一化的作業(yè)形式讓學(xué)生失去新鮮感和積極性，比如常規(guī)型、綜合型、閱讀型、實(shí)踐型和體驗(yàn)型等都是常見的作業(yè)形式。

高效課堂，始于教師，源于學(xué)生，是以學(xué)生為中心，以快樂為根本的新型教學(xué)模式。對(duì)教師而言，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，用更加科學(xué)求真的態(tài)度對(duì)待教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓其朝著“以學(xué)為本”的方向不斷改進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望和自主性，這才是打造高效課堂的重要意義。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 李朝海. 打造高效課堂[J]. 小說月刊，2017（14）.

[2] 李文靜. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，打造高效課堂[J]. 新課程：中，2015（2）：91-91.