高鵬飛

(成都東軟學院 四川 成都 610000)

一、前言

根據(jù)有關資料統(tǒng)計，2017年大學畢業(yè)生人數(shù)超過795萬，畢業(yè)生就業(yè)形勢日益嚴峻，因此大學生職業(yè)生涯規(guī)劃就顯得更加必要和緊迫?？茖W合理的職業(yè)生涯規(guī)劃不僅有利于大學生的長遠發(fā)展，而且有利于我國的人力資源開發(fā)，為經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展儲備各類優(yōu)秀人才。然而，實踐中，受政治、經(jīng)濟、文化等多種因素的制約，目前我國大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃相對滯后。[1]

二、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃問題的情況分析

(一)大學生職業(yè)規(guī)劃意識淡薄，缺乏科學規(guī)劃職業(yè)生涯的動力

表1 職業(yè)生涯規(guī)劃概念調查表您是否了解職業(yè)規(guī)劃的概念

上表顯示出：大學生自身存在的問題如下：第一，不了解大學生職業(yè)生涯規(guī)劃概念的居多，占42.9%。 說明大學生職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄，缺乏進行科學的職業(yè)生涯規(guī)劃的動力。第二，大學生缺乏科學的自我認知。職業(yè)生涯規(guī)劃最重要的一個環(huán)節(jié)就是自我評估，它是進行科學職業(yè)生涯規(guī)劃的前提。[2]

大學生缺乏自我認知的主動意識，高達80.1%的人都不會為了確定自己的發(fā)展方向主動做人才測評，同時測評工具選擇的隨意性導致了測評結果的信度、效度不高；并且有些測評工具是直接從西方引進的，不符合我國國情，這些問題都需要引起我們的高度重視。

(二)大學生自我認知模糊，不清楚自己的優(yōu)勢和不足

科學的自我評估是進行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃的前提和基礎。然而，通過調研發(fā)現(xiàn)，目前我國很多大學生對自己的價值觀、性格、興趣、能力等缺乏客觀全面的評價，不明白自己喜歡做什么，適合做什么，能做好什么。難免在職業(yè)定位時隨波逐流，不能揚長避短，充分挖掘自身潛力，實現(xiàn)個人價值最大化，對個人發(fā)展、國家建設都造成一定程度的損失。

(三)大學生的就業(yè)意向中缺乏挑戰(zhàn)、開拓和創(chuàng)新精神

畢業(yè)后選擇自主創(chuàng)業(yè)的大學生僅占9.3%，選擇私營企業(yè)的占11.7%，比例也不是很大。然而，選擇國企、政府機關、外企的卻占了79%。說明當代大學生的職業(yè)錨也就是核心就業(yè)價值觀傾向于政府機關、國企、外企較穩(wěn)定的工作，缺乏開拓進取、勇于創(chuàng)新、挑戰(zhàn)自我的精神，所以選擇自主創(chuàng)業(yè)，或者私營企業(yè)的同學很少。

(四)大學生普遍缺乏個性化、全程化的職業(yè)生涯規(guī)劃

就筆者掌握的理論、實踐資料來看，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡??；自我認知模糊；就業(yè)意向中缺乏挑戰(zhàn)、開拓、創(chuàng)新精神不僅是河北省區(qū)域內大學生存在的問題，而是目前我國大學生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的普遍問題。

三、 推進大學生職業(yè)生涯規(guī)劃個性化全程化的建議

建立全程化職業(yè)生涯教育主要指為了幫助大學生制定有個性的職業(yè)生涯規(guī)劃，需要形成大一至大四完整的職業(yè)生涯教育體系；每個階段的側重點不同，要有針對性地進行教育。要把這些落到實處，需要大學生、家庭、學校、政府、社會在實踐中共同努力。

(一) 進行科學的自我評估，為個性化的職業(yè)生涯規(guī)劃奠基

SWOT態(tài)勢分析法、帕森斯的人職匹配理論、霍蘭德的“人格類型論”都強調在科學自我評估的基礎上，達到人崗匹配，可見自我認知的重要性。只有清楚地認識自己的職業(yè)興趣、性格、能力，價值觀等才能做出正確的職業(yè)選擇。

進行科學的自我評估，可以通過如下方式：第一，引進職業(yè)測評系統(tǒng)?？梢越柚诼殬I(yè)興趣、性格測驗、職業(yè)能力測驗等，進行科學的自我評估。目前我國很多高校已經(jīng)引進了各種職業(yè)測評系統(tǒng)。第二，通過家長、老師、同學的評價，幫助學生科學認識自我?？傊?，要通過科學手段避免職業(yè)規(guī)劃的盲目性，制定有特色的職業(yè)生涯規(guī)劃。

(二)改善家庭教育，幫助大學生進行個性化、全程化的生涯規(guī)劃

家長提高了對職業(yè)生涯規(guī)劃的認識，才能有效引導大學生進行有個性的職業(yè)生涯設計。的確，職業(yè)生涯規(guī)劃就是從幼年開始的，說明家庭教育很關鍵。家庭教育要著眼于提高孩子的整體素質，例如良好的品德、健康的心理、聰明的智力等。

(三)學校應利用各種條件做好職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導工作

成功人士的共同特點是很早就制定了清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃，并且百折不撓，勇往直前，的確，“凡事預則立不預則廢”。大學是人生重要的轉折點，也是真正步入社會的前奏。所以，在大學階段有個良好的職業(yè)規(guī)劃，關系著畢業(yè)生未來的發(fā)展質量。把握各階段側重點，建立專業(yè)化職業(yè)生涯規(guī)劃隊伍等措施。

(四)政府積極投入各種資源，從多方面推進大學生職業(yè)生涯發(fā)展

我國政府高度重視大學畢業(yè)生就業(yè)工作，這關系到社會的穩(wěn)定和國家的長遠發(fā)展。自2003年，國家有關部委、職能部門先后頒布的促進大學生就業(yè)政策達14項之多。的確，推進大學生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展，需要政府頒布相關政策、法規(guī)保駕護航，以下措施僅供參考：鼓勵大學生到基層就業(yè)，培養(yǎng)個性化職業(yè)生涯意識，將高校人才培養(yǎng)與地方經(jīng)濟發(fā)展相聯(lián)系，建立全國性職業(yè)規(guī)劃網(wǎng)絡。

[1] 董研均．2007年中國大學生職業(yè)規(guī)劃研究綜述[J]．博士碩士論壇，2008(9).

[2] 張小紅．職業(yè)生涯教育的理論基礎及實踐訴求[J]．河南職業(yè)技術師范學院學報，2008(5).

作者簡介：高鵬飛(1986.05.14-)，男，漢族，山東濰坊人，助教，學士本科生，湖北工業(yè)大學，研究方向：工商管理.