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        初中語文教材現(xiàn)當(dāng)代詩歌選編研究

        2018-05-31 09:29:19李彩霞
        新作文(教育教學(xué)研究) 2018年2期
        關(guān)鍵詞:詩歌選篇目新詩

        李彩霞

        (五邑大學(xué) 廣東 江門 529000)

        詩歌,凝結(jié)著一個(gè)民族的傳統(tǒng)文化,其發(fā)展軌跡也反映出民族的變遷與發(fā)展,有著豐富的文學(xué)價(jià)值和審美價(jià)值,透露出不同的時(shí)代特征??鬃釉凇墩撜Z·陽貨》中說:“詩可以興,可以觀,可以群,可以怨。邇之事父,遠(yuǎn)之事君,多識(shí)于鳥獸草木之名。”可見詩歌的重要性。新課標(biāo)指出“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大,汲取民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活,尊重多樣文化,吸收人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng),提高文化品位?!盵1]因此,不僅要重視古詩文,也要重視現(xiàn)當(dāng)代詩歌,全面提高學(xué)生的審美能力和注重吸收世界各民族地區(qū)的優(yōu)秀文化。

        隨著部編版語文教材的投入使用,“一綱多本”的時(shí)代將結(jié)束,不同版本的語文教材相繼退出歷史舞臺(tái)。而人教版語文教材是適用范圍最廣和涉及人口最多的教材,因此對(duì)人教版和部編版初中語文教材中的現(xiàn)當(dāng)代詩歌部分進(jìn)行選編研究,分析其選文,編排等優(yōu)缺點(diǎn),為今后初中語文教材中現(xiàn)當(dāng)代詩歌部分的選編提供一點(diǎn)建議,具有重要的意義。

        需要注意的是現(xiàn)行的初中部編版語文教材只有七年級(jí)上下冊(cè)和八年級(jí)下冊(cè),所以本文的研究對(duì)象是人教版和部編版初中階段的三冊(cè)語文教材,下文關(guān)于兩版本教材分析都是基于此范圍進(jìn)行。

        一、現(xiàn)當(dāng)代詩歌的含義

        現(xiàn)當(dāng)代詩歌是指誕生于“五四”新文化運(yùn)動(dòng)中的一種與古典詩歌相對(duì)的新型詩歌,它不拘泥于形式和韻律,用現(xiàn)代漢語進(jìn)行創(chuàng)作的“現(xiàn)代詩歌”以及翻譯過來的“外國詩歌”。[2]現(xiàn)當(dāng)代詩歌分為兩個(gè)階段:(1)現(xiàn)代詩歌一般指20實(shí)際的上半個(gè)世紀(jì)創(chuàng)作的詩歌作品;(2)當(dāng)代詩歌一般指在20世紀(jì)的下半個(gè)世紀(jì)創(chuàng)作的詩歌作品。

        因此本文的研究對(duì)象是教材中出現(xiàn)的從“五四”文學(xué)革命到現(xiàn)階創(chuàng)作出來的詩作以及翻譯過來的“外國詩歌”。需要注意的是我國古代的詩歌往往分為“歌”與“詩”,能合樂而唱也能誦的是“歌”,不能合樂而唱只能誦的是“詩”。[3]可見歌和詩有著相同的文體特征,因此,人教版和部編版七年級(jí)下冊(cè)《黃河頌》也列入本文的研究范圍。

        二、人教版與部編版現(xiàn)當(dāng)代詩歌選編比較

        (一)兩版教材現(xiàn)當(dāng)代詩歌選文數(shù)量的比較

        表一 人教版與部編版現(xiàn)當(dāng)代詩歌選文的年級(jí)分布統(tǒng)計(jì):

        從表一中可以看出,人教版和部編版初中語文教材中現(xiàn)當(dāng)代詩歌在七八年級(jí)的選文數(shù)量變化和分布情況。人教版七年級(jí)上冊(cè)有5篇,下冊(cè)有4篇,而在八年級(jí)上冊(cè)中沒有現(xiàn)當(dāng)代詩歌,可以看出人教版現(xiàn)當(dāng)代詩歌在各年級(jí)中選文的數(shù)量是不等的,選文數(shù)量懸殊,并且分布不平衡。

        部編版也是如此,八年級(jí)上冊(cè)沒有編入現(xiàn)當(dāng)代詩歌,現(xiàn)當(dāng)代詩歌年級(jí)分布不均。但是在部編版語文教材七年級(jí)上下冊(cè)中現(xiàn)當(dāng)代詩歌的選文數(shù)量相同,都是三篇,可見部編版初中語文教材現(xiàn)當(dāng)代詩歌的選文數(shù)量較人教版更趨于穩(wěn)定。

        語文是一門注重循序漸進(jìn)和積累的學(xué)科,“語文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累,重視語言文字運(yùn)用的實(shí)踐,在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律”。[4]因此在語文教材編定時(shí)應(yīng)該注意知識(shí)的連貫性,讓學(xué)生多積累相應(yīng)的文學(xué)知識(shí)。而現(xiàn)當(dāng)代詩歌的學(xué)習(xí)在八年級(jí)上冊(cè)中出現(xiàn)空白,這樣不利于學(xué)生的知識(shí)習(xí)得,會(huì)對(duì)現(xiàn)當(dāng)代詩歌文體缺乏深刻的了解,難于形成現(xiàn)當(dāng)代詩歌的知識(shí)體系。

        表二 兩個(gè)版本現(xiàn)當(dāng)代詩歌選文在教材總選文(三冊(cè))的比例

        從表二可知,無論是人教版還是部編版,現(xiàn)當(dāng)代詩歌所占總選文的比例偏低。人教版初中語文教材(三冊(cè))全部選文有110篇,現(xiàn)當(dāng)代詩歌選文有9篇,占總選文的8.18%。部編版總篇目有97篇,而現(xiàn)當(dāng)代詩歌的篇目?jī)H僅有6篇,占比為6.19%,

        雖然部編版總篇目只有97篇,比人教版中總數(shù)量(110篇)減少了13篇,但新一版的教材中(部編版三冊(cè))更是減少了現(xiàn)當(dāng)代詩歌的數(shù)目,減少的比例達(dá)到23.1%。從數(shù)據(jù)看,人教版較部編版更為重視現(xiàn)當(dāng)代詩歌的學(xué)習(xí),而部編版初中語文教材更為重視其他體裁文章的學(xué)習(xí)。

        初中階段是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的重要時(shí)期,閱讀多樣化多形式的文章,有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,開闊學(xué)生的視野。筆者認(rèn)為新詩離學(xué)生生活的時(shí)代較古詩歌更為接近,學(xué)生更能接受其中表達(dá)的含義。并且新詩更具有創(chuàng)新性和想象力,多接觸新詩可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想、想象以及創(chuàng)造性。新詩的形式靈活多樣,也便于學(xué)生養(yǎng)成學(xué)后動(dòng)手的能力,提高寫作能力,學(xué)以致用聯(lián)系實(shí)際生活。因此,初中語文教材應(yīng)該重視現(xiàn)當(dāng)代詩歌的選定,教師重視新詩教學(xué)。

        (二)兩版現(xiàn)當(dāng)代詩歌選文內(nèi)容、編排等的比較。

        表三 兩個(gè)版本現(xiàn)當(dāng)代詩歌的主題、作者以及教學(xué)要求的統(tǒng)計(jì)

        篇目有標(biāo)注的為精讀課文,無標(biāo)注的為略讀課文。

        1.主題比較

        從表三中可知,入選人教版初中語文教材(三冊(cè))的現(xiàn)當(dāng)代詩歌有:《金色花》、《荷葉·母親》、《秋天》、《在山的那邊》、《化石吟》、《假如生活欺騙了你》、《未選擇的路》、《黃河頌》、《華南虎》,分別分布在以人間親情、四季美景、思考人生、科學(xué)精神、成長(zhǎng)足跡、熱愛祖國、動(dòng)物世界為主題的單元中,可見其主題較為多樣化,涉及的思想感情豐富。

        部編版教材中,較人教版減少了《秋天》、《在山的那邊》、《化石吟》、《華南虎》四篇課文,增加了郭沫若的《天上的街市》。在主題內(nèi)容方面,新教材減少了四季美景、思考人生、科學(xué)精神、成長(zhǎng)足跡、動(dòng)物世界這五個(gè)主題的詩歌,把《天上的街市》歸為想象世界主題中。由此得知,部編版初中語文教材(三冊(cè))中現(xiàn)當(dāng)代詩歌的選文刪減、主題分類等有較大的改動(dòng),新詩的主題內(nèi)容相應(yīng)地減少了,在豐富性方面與人教版有一定的差異。從增加了想象世界這一主題來看,部編版教材更為注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力,鍛煉學(xué)生的思維能力,賦予學(xué)生更強(qiáng)的創(chuàng)造力和靈活性。

        新詩《假如生活欺騙了你》和《未選擇的路》在人教版中的所處的單元是以“成長(zhǎng)足跡”為主題,而在部編版中變?yōu)椤叭松芾怼保烤幇鎸?duì)新詩給予了一定的新內(nèi)涵,有著不一樣的體會(huì),希望通過新詩的學(xué)習(xí),讓學(xué)生對(duì)人生有一定的感悟,學(xué)會(huì)積極面對(duì)生活,符合新課標(biāo)中“逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價(jià)值觀?!钡囊?。

        2. 作者的比較

        在兩版本教材中,外國詩歌都只有三首,并且篇目都沒有進(jìn)行改變,因此筆者認(rèn)為外國詩歌的篇目過少。新課標(biāo)中要求培養(yǎng)學(xué)生尊重文化多樣性,吸取外國文化的優(yōu)秀成分,外國詩歌選文較少不利于達(dá)到此目標(biāo),并且也不利于學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行詩歌學(xué)習(xí),會(huì)造成學(xué)生認(rèn)識(shí)上的誤區(qū),認(rèn)為外國經(jīng)典詩歌就只有這幾首。語文教材中應(yīng)增加外國優(yōu)秀詩歌的篇目,使學(xué)生對(duì)外國經(jīng)典詩歌有一個(gè)更加全面的認(rèn)識(shí)。

        3.教學(xué)要求的比較

        在人教版中,要就精讀的現(xiàn)當(dāng)代詩歌只有一篇—《化石吟》,其他篇目都為略讀課文。部編版教材中新詩精讀課文有兩篇—《黃河頌》以及《天上的街市》。與其他文體的選文相比,教材中對(duì)新詩的教學(xué)要求偏低,大多以學(xué)生自讀、自學(xué)為主,這樣無法引起學(xué)生的重視。在新版教材中,把《黃河頌》規(guī)定為精讀課文,更加注重培養(yǎng)學(xué)生的愛國之情,弘揚(yáng)愛國主義為核心的民族精神,增加中學(xué)生的民族認(rèn)同感。

        五、總結(jié)

        通過對(duì)人教版與部編版初中語文教材(三冊(cè))中的現(xiàn)當(dāng)代詩歌部分進(jìn)行對(duì)比分析,筆者認(rèn)為每個(gè)版本教材的編訂都有其時(shí)代性,體現(xiàn)著一定時(shí)期內(nèi)的教學(xué)要求,隨著社會(huì)的變化而豐富著語文教材,更全面地培養(yǎng)人才。經(jīng)過分析,也得出了以下幾點(diǎn)建議:

        1.適當(dāng)增加現(xiàn)當(dāng)代詩歌的選文數(shù)量,使學(xué)生對(duì)現(xiàn)當(dāng)代詩歌有更進(jìn)一步的了解,形成完整的關(guān)于新詩的知識(shí)體系。

        2.新詩的內(nèi)容多元化,涉及的主題更豐富。中國詩歌、外國詩歌都有其獨(dú)特的意蘊(yùn),透露著別樣的文化內(nèi)涵,體現(xiàn)著一個(gè)民族的豐富性和創(chuàng)造性。學(xué)習(xí)多種形式、多樣化、多民族的詩歌,有助于提升中學(xué)生的審美能力,培養(yǎng)他們對(duì)不同文化的認(rèn)同感,以更加包容的態(tài)度去對(duì)待不同民族的文化。

        3.增加現(xiàn)當(dāng)代詩歌的精讀教學(xué)。教材重視現(xiàn)當(dāng)代詩歌,教師注重現(xiàn)當(dāng)代詩歌教學(xué),學(xué)生才會(huì)真正重視新詩的學(xué)習(xí),形成正確的學(xué)習(xí)觀和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。增加有關(guān)詩歌的寫作和口語交際方面的板塊,讓學(xué)生全面掌握新詩提說讀寫方面的技能,把課本知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中,真正理解掌握新詩。

        4.合理編排現(xiàn)當(dāng)代詩歌,避免出現(xiàn)斷層現(xiàn)象。新詩篇目應(yīng)分布在每個(gè)學(xué)期,每本教材中都應(yīng)有新當(dāng)代詩歌,八年級(jí)上冊(cè)中就沒有新詩的課文,這樣會(huì)學(xué)生喪失對(duì)新詩的“語感”。每一冊(cè)語文教材中應(yīng)均衡分布,這樣才利于學(xué)生的連貫性學(xué)習(xí)。

        以上,就是筆者通過對(duì)比研究得出的一點(diǎn)小建議。希望更多語文教學(xué)專家攜手共進(jìn),編訂出更合理,更符合學(xué)生發(fā)展的語文教材,為語文教育事業(yè)做貢獻(xiàn)。

        [1] 顧黃初,顧振彪.語文課程與語文教材[M].北京:社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社,2001-03

        [2] 全國十二所重點(diǎn)師范大學(xué)聯(lián)合編寫.教育學(xué)基礎(chǔ)[M].北京:教育科學(xué)出版社,2014-12

        [3] 全國十二所重點(diǎn)師范大學(xué)聯(lián)合編寫,莫雷主編.教育心理學(xué).北京:教育科學(xué)出版社,2007-08

        [4] 教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京:北京師范大學(xué)出版社,2011

        [5] 于苗苗.高中語文教材中國現(xiàn)當(dāng)代詩歌選文研究[D].華東師范大學(xué). 2011-04-01

        [6] 唐潔.人教版高中語文必修教材中的中國現(xiàn)當(dāng)代詩歌教學(xué)研究[D].沈陽師范大學(xué).2017-05-30

        [7] 黃晶晶.初中語文教材外國詩歌作品選編研究[D].湖南師范大學(xué).2015-04-01

        [8] 唐紅.初中語文教材現(xiàn)當(dāng)代詩歌選文比較與對(duì)策[D].喀什大學(xué).2017-05-01

        [9] 張立紅.普通高中語文現(xiàn)當(dāng)代詩歌教學(xué)困境之突圍策略[D].河北師范大學(xué). 2008-04-02

        [10] 傅勇鋒.讓詩歌不再陌生——淺談初中階段現(xiàn)當(dāng)代詩歌教學(xué)[J].現(xiàn)代語文,2006-05-05

        [11] 劉真福.人教版初中語文第六冊(cè)文學(xué)單元修訂說明.學(xué)科教育[J].2003-05-25

        [12] 李世中.聯(lián)系生活,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)——人教版初中語文第三冊(cè)(試用修訂版)簡(jiǎn)介.中學(xué)語文教學(xué)參考[J].2001-06-21

        注釋

        [1] 教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京:北京師范大學(xué)出版社,2011

        [2] 唐紅.初中語文教材現(xiàn)當(dāng)代詩歌選文比較與對(duì)策.喀什大學(xué)2017-05-01

        [3] 張立紅.普通高中語文現(xiàn)當(dāng)代詩歌教學(xué)困境之突圍策略.河北師范大學(xué). 2008-04-02

        [4] 《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011版)

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