文 | 張穎

人最好的狀態(tài)是回歸本真，教育最好的狀態(tài)便是“自然”。讓教育自然地發(fā)生，是最為理想的境界。幼兒教育的特殊性，決定了教育者不能簡(jiǎn)單地扮演“知識(shí)搬運(yùn)工”的角色。由于幼兒的感知通常都是來(lái)自于生活，來(lái)自于對(duì)自然、對(duì)世界的朦朧認(rèn)識(shí)，因此，尊重天性、尊重規(guī)律就成為開(kāi)展幼兒教育工作的基本原則。成都市天府新區(qū)永興幼兒園堅(jiān)持踐行“自然生活教育”，引導(dǎo)幼兒向生活學(xué)習(xí)，在生活中創(chuàng)造。為促進(jìn)幼兒獲得本真而又靈動(dòng)的發(fā)展，園所從內(nèi)外維度不斷加強(qiáng)自身建設(shè)，做好掌舵者與護(hù)花人。

內(nèi)外兼修——“人文”理念，“自然”建設(shè)

“親近自然，回歸生活”的辦園理念，無(wú)疑最大限度地展現(xiàn)了永興幼兒園的人文教育色彩。自古而今，人類(lèi)從自然那里得到的饋贈(zèng)數(shù)不勝數(shù)，社會(huì)文明也是在自然中衍生，同樣地，自然也必會(huì)給予教育以雨露。園所在自然生活教育的引領(lǐng)下，確立了“善觀察，好動(dòng)手，樂(lè)探究，愛(ài)生活”的育人目標(biāo)，旨在培養(yǎng)孩子們的多種學(xué)習(xí)與生活能力，在教學(xué)實(shí)踐中將游戲和生活的自主權(quán)交給幼兒，盡力滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。園所秉持“社會(huì)滿意、家長(zhǎng)放心、教師幸福、孩子開(kāi)心”的辦園宗旨，堅(jiān)守“懷揣一顆童心、擁有一番耐心、撒播一腔熱心、奉獻(xiàn)一片愛(ài)心”的精神，讓幼兒教育充滿溫暖與智慧。

“孩子的成長(zhǎng)有順序性，自然的發(fā)展有規(guī)律性，我們要允許孩子們親近自然、回歸生活，用愛(ài)的教育慢慢灌溉他們，陪他們?cè)谧匀坏挠螒颦h(huán)境中慢慢長(zhǎng)大?！睆堄駡@長(zhǎng)的話語(yǔ)，點(diǎn)明了園所的教育態(tài)度，體現(xiàn)了園所的價(jià)值觀念。以此為前提，園所在環(huán)境建設(shè)上“挖空心思”，希冀給幼兒營(yíng)造出最好的學(xué)習(xí)氛圍。

毋庸置疑，環(huán)境能夠起到潤(rùn)物無(wú)聲的教育作用，是園所教育的重要組成部分。永興幼兒園通過(guò)加大資源整合與環(huán)境建設(shè)力度，給孩子們一片自然純凈的空間，讓他們能夠在最自然化的校園中自由健康地成長(zhǎng)。從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，園所對(duì)班級(jí)、園區(qū)、游戲區(qū)域等分別進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)與“包裝”。

首先，創(chuàng)設(shè)適宜的班級(jí)環(huán)境。為了拉近孩子們與生活的距離，園所充分收集各類(lèi)自然材料，巧妙融入班級(jí)環(huán)境建設(shè)中。把石頭、木頭、竹子、瓦片等投放在美工區(qū)，讓孩子們?cè)谶@些材料上涂鴉、拼圖、粘貼，進(jìn)行多樣化的美術(shù)創(chuàng)作；把泥土投放在陶吧，讓孩子們進(jìn)行泥塑創(chuàng)作；把螞蟻、蠶、蝌蚪、知了、蚯蚓等小動(dòng)物放入“自然角”，讓孩子們觀察它們的特點(diǎn)，記錄它們的成長(zhǎng)過(guò)程；在“建筑區(qū)”放置不同大小的木材、竹筒、玉米谷等等，引導(dǎo)孩子們探索不同材質(zhì)的搭建方法；在“角色扮演區(qū)”投放樹(shù)葉、玉米殼、粽葉、稻草等材料，讓孩子們進(jìn)行大膽的創(chuàng)意設(shè)計(jì)與表演，激發(fā)幼兒的表演興趣和想象力。

其次，打造多元化的園區(qū)環(huán)境。園所大廳中，擺放著各類(lèi)不同的種子，供幼兒觀察、認(rèn)識(shí)；刺繡的民間故事、二十四節(jié)氣介紹圖，使幼兒感受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力；一樓（大班）廊道有裝在竹兜里的水稻、高粱、小麥等糧食作物，還有竹席繪畫(huà)的成語(yǔ)故事；二樓（小班）廊道里有盛滿蘋(píng)果、桃子、西瓜、葡萄、橘子等水果的小筲箕；三樓（中班）廊道里有裝著白菜、芹菜、萵苣、土豆、紅薯等蔬菜的籃筐，在廊架上，還有“雞公車(chē)”“籮篼”“竹梯”“木板凳”等本土玩具，這些材料，進(jìn)一步拓寬了孩子們的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，豐富了孩子們的游戲資源。

再者，充實(shí)戶外大區(qū)域游戲環(huán)境版塊。園所為每個(gè)班級(jí)提供了約35㎡的種植區(qū)，讓孩子們分小組在自家的“自留地”上開(kāi)展播種、培育、收獲等系列種植活動(dòng)；利用“角色扮演區(qū)——?dú)g樂(lè)谷”，開(kāi)展角色扮演游戲，使其成為孩子們展示自我的小舞臺(tái)；在“野趣游戲區(qū)——幸福果園”中，孩子們可以進(jìn)行野趣游戲，利用小土坡、草地，用木、竹、輪胎制作的攀爬墻，以及用竹篩、玉米殼、木樁制作的靶場(chǎng)等，開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，鍛煉孩子們堅(jiān)強(qiáng)勇敢的品格；“大型建構(gòu)游戲區(qū)——玩具之家”，更是打破了班級(jí)界限，以“每月一主題，每周一活動(dòng)”的形式進(jìn)行大區(qū)域建構(gòu)游戲，培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作能力與集體意識(shí)。

>> 張玉園長(zhǎng)和小朋友們一起閱讀繪本

優(yōu)化管理——科學(xué)謀劃，“依法”決策

“木受繩則直，金就礪則利”，做任何事情都需要規(guī)矩的制約，一個(gè)機(jī)構(gòu)的運(yùn)行也要做到有法有章。長(zhǎng)期以來(lái)，永興幼兒園一直堅(jiān)持“依法辦園”，認(rèn)真貫徹落實(shí)“三重一大”事項(xiàng)決策機(jī)制，即重大決策、重要人事任免、重大項(xiàng)目安排和大額資金使用都由集體研討決定。同時(shí)，高度重視黨建工作，嚴(yán)肅落實(shí)幼兒園廉政建設(shè)，做到黨務(wù)、園務(wù)、教務(wù)、財(cái)務(wù)四公開(kāi)，接受廣大教職工和家長(zhǎng)的監(jiān)督；嚴(yán)格執(zhí)行財(cái)務(wù)、資產(chǎn)管理相關(guān)制度，堅(jiān)持執(zhí)行一般金額行政會(huì)決議，重大金額通過(guò)園長(zhǎng)辦公會(huì)、教代會(huì)討論決定的制度，真正讓每位教職工了解幼兒園的資金使用情況；結(jié)合“兩學(xué)一做”主題教育活動(dòng)，加強(qiáng)家委會(huì)建設(shè)，使家長(zhǎng)監(jiān)督更加廣泛有效；規(guī)范教職工崗位聘任和工資待遇方案，采用“以能上崗，以量定薪”的原則，將全園教職工納入統(tǒng)一的崗位體系和工資分配制度，打破崗位界限，確立“公開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，能上能下”的崗位聘用制度和“多勞多得，優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬”的工資分配方案，開(kāi)展多彩工會(huì)活動(dòng)，關(guān)心教職工生活，確保教職工的各項(xiàng)權(quán)益。

此外，在遵循“喚醒和啟迪幼兒的自我意識(shí)，順應(yīng)和激發(fā)幼兒的自然本性，聯(lián)系和激活幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)”三個(gè)幼兒發(fā)展方向的基礎(chǔ)上，園所修訂了《永興幼兒園章程》，制定了《永興幼兒園五年發(fā)展規(guī)劃（2016～2020）》，進(jìn)一步細(xì)化了園務(wù)計(jì)劃及保教、保健、安全、后勤等部門(mén)計(jì)劃，優(yōu)化了《永興幼兒園園本課程實(shí)施方案》，使園所的管理體系有了明確的制度保障。

另一方面，常規(guī)管理是保障辦園水平提高的基礎(chǔ)。園所通過(guò)“每日巡查”的日常教學(xué)管理模式，狠抓教學(xué)細(xì)節(jié)管理，完善對(duì)一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)的監(jiān)督和調(diào)控，并由保教部門(mén)定期檢查教師月、周計(jì)劃，備課本、聽(tīng)課本、學(xué)習(xí)記錄本等，保證每月自查、園查和記錄工作的合理推進(jìn)，使日常教學(xué)的過(guò)程性管理變得更加科學(xué)、規(guī)范。

安全問(wèn)題是重中之重，安全管理不容忽視。園所以“安全第一，預(yù)防為主”的思想為指導(dǎo)，逐步完善了安全管理網(wǎng)絡(luò)，嚴(yán)格執(zhí)行入、離園接送卡使用制度和外來(lái)人員登記和排查制度；健全了突發(fā)事件的緊急救援程序和上報(bào)制度；建立了微型消防站，修訂了《火災(zāi)事故》《樓道踩踏》等各種突發(fā)事件的應(yīng)急預(yù)案；并通過(guò)形式多樣的安全演習(xí)、講座、宣傳等活動(dòng)，使安全防范意識(shí)深入職工內(nèi)心。與之相應(yīng)的，是針對(duì)幼兒層面的衛(wèi)生保健工作。為使孩子們身體發(fā)育良好、體態(tài)健康，具有愉快、穩(wěn)定的情緒，以便適應(yīng)學(xué)習(xí)與生活的需要，永興幼兒園制定了《幼兒體格鍛煉方案》《特殊兒童管理辦法》等保健制度，為幼兒在園所的健康發(fā)展提供了有力支撐。

>>種植區(qū)活動(dòng)

>> 開(kāi)放閱讀區(qū)

鍛造隊(duì)伍——驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新，深入培養(yǎng)

創(chuàng)新，是進(jìn)步的源泉。在教師培養(yǎng)方面，永興幼兒園以創(chuàng)新為方向，堅(jiān)持開(kāi)展針對(duì)性強(qiáng)的隊(duì)伍建設(shè)，為園所發(fā)展創(chuàng)造無(wú)限的生機(jī)與活力。園所認(rèn)為，管理團(tuán)隊(duì)是“靈魂”，要發(fā)揮領(lǐng)頭功能。針對(duì)該團(tuán)隊(duì)，園所執(zhí)行“一巡、一講、一帶、一包”的管理模式，即管理人員堅(jiān)持“每日一巡”“每周一講”“一帶二徒”“包干一個(gè)年級(jí)組或教研組”的業(yè)務(wù)管理要求，落實(shí)管理干部職能的量化分工，鍛煉干部的管理能力，強(qiáng)化角色意識(shí)，引領(lǐng)管理團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)為“管理與業(yè)務(wù)能力皆強(qiáng)”的隊(duì)伍。

對(duì)于基層教師，園所著力強(qiáng)化師德教育與分層培養(yǎng)機(jī)制。定期組織教職工參加形式多樣的師德專(zhuān)題培訓(xùn)，并邀請(qǐng)專(zhuān)家到園所開(kāi)展教職工心理健康培訓(xùn)活動(dòng)；帶動(dòng)全園教職工簽訂了《師德承諾書(shū)》，制定了《永興幼兒園教職工師德考核表》，期末師德考核在90分以下者，扣除相應(yīng)獎(jiǎng)金；并根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀和教師的個(gè)性需求，將教師分為適應(yīng)期（兩年內(nèi)新上崗教師、轉(zhuǎn)崗教師）、成長(zhǎng)期（從教兩至五年內(nèi)的教師）、成熟期（從教五年以上的教師）三個(gè)層次，為其量身定制了依托“師徒結(jié)對(duì)”，依托“標(biāo)桿園聯(lián)盟”，依托“教研工作室”“名師工作坊”的培養(yǎng)策略，提升他們的教學(xué)組織能力，班級(jí)管理水平與教科研能力。

“科研興園”是永興幼兒園的重要課題，園所以教研活動(dòng)為支點(diǎn)，穩(wěn)步推進(jìn)教師培養(yǎng)工作。通過(guò)落實(shí)“推門(mén)課”和“每聽(tīng)必評(píng)”教研制度，園所積極引導(dǎo)教師圍繞日常教學(xué)中的問(wèn)題開(kāi)展交流研討活動(dòng)；每月兩次的全園教研活動(dòng)中，教師們以“大區(qū)域游戲中觀察幼兒的行為”“集體教育活動(dòng)中有效指導(dǎo)策略”等主題為切入點(diǎn)，采用上課、聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課、案例教學(xué)、案例分析、案例反思等方式進(jìn)行反思與探究，促進(jìn)教師間的互研互學(xué)，強(qiáng)化教師的教研教改意識(shí)。為形成“人人參研”的良好局面，園所還對(duì)園本教研活動(dòng)機(jī)制進(jìn)行了整合，從“能者多研、培訓(xùn)為主”模式到“人人參研、人人做主”模式，設(shè)立了三個(gè)特色教研工作室，每個(gè)工作室確立一個(gè)特色教研主題，開(kāi)展教研活動(dòng)?！案母飫?chuàng)新的科研活動(dòng)是幼兒園可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。”園所以區(qū)級(jí)課題《鄉(xiāng)土資源在幼兒園區(qū)角活動(dòng)中運(yùn)用的實(shí)踐研究》為主線開(kāi)展研究活動(dòng)，安排教師學(xué)習(xí)、研討、開(kāi)課、觀摩，推動(dòng)課題教研的快速進(jìn)步及園內(nèi)資源的共享。園所還以大、中、小年級(jí)組為單位，建立了三個(gè)課題組，依托幼兒園特色游戲活動(dòng)“大區(qū)域自主游戲”，分別設(shè)立了“大區(qū)域建構(gòu)游戲中幼兒建構(gòu)能力的提升”“大區(qū)域游戲中幼兒合作意識(shí)的培養(yǎng)”“大區(qū)域角色游戲材料投放對(duì)小班幼兒角色意識(shí)形成的影響”為主題的小課題研究，老師們?cè)谘芯窟^(guò)程中本著“問(wèn)題即課題，教學(xué)即研究，成長(zhǎng)即成果”的原則，敦促自我，精進(jìn)不休。借助區(qū)、市各類(lèi)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)成果、幼兒技能等比賽平臺(tái)，園所開(kāi)展了優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、玩具制作、繪畫(huà)比賽、現(xiàn)場(chǎng)專(zhuān)題研討、環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)、情景故事比賽等活動(dòng)，為教師們搭建展示平臺(tái)，逐漸提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

多管齊下——打磨課程，巧設(shè)活動(dòng)

課程，既是幼兒園常規(guī)教學(xué)的載體，又是其核心競(jìng)爭(zhēng)力所在。以“自然生活教育”為根本出發(fā)點(diǎn)，永興幼兒園確立了“回歸生活教學(xué)”的課程理念，讓幼兒在真實(shí)的生活情境中與自然環(huán)境發(fā)生互動(dòng)，從生活中來(lái)，到生活中去，在生活中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)。

園所建立了園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制下的“三部一體”園本課程管理體系，通過(guò)“開(kāi)發(fā)部”“實(shí)施部”“保障部”管理網(wǎng)絡(luò)，形成橫向協(xié)作、上下聯(lián)動(dòng)的管理機(jī)制。同時(shí)構(gòu)建了本土化、個(gè)性化、多樣化，以貼近生活、貼近大自然為主題的“1-3-1”園本課程模式，包括情景、體驗(yàn)、生成式基礎(chǔ)課程，涉及五大領(lǐng)域內(nèi)容；自主、探索、盡興式的特色課程，種植課程、大區(qū)域自主游戲課程、鄉(xiāng)土資源系列課程；學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)式的探究式課程。共同服務(wù)于幼兒的全面發(fā)展。

“種植文化”是永興幼兒園的特色文化，種植活動(dòng)也成為與園所自然教育最為契合的教育。班級(jí)種植區(qū)是幼兒基本的活動(dòng)根據(jù)地，在這里教師和孩子們一起開(kāi)展了“播種、培育、收獲”的系列認(rèn)知、觀察和探究活動(dòng)，幫助幼兒積累自然科學(xué)知識(shí)，建構(gòu)科學(xué)探究經(jīng)驗(yàn)；園所擁有2000㎡的“幸福果園”，種植了不同季節(jié)開(kāi)花、結(jié)果的本地果樹(shù)，讓幼兒體驗(yàn)觀察、采摘、分享、豐收的樂(lè)趣；利用立體種植墻，種植多肉植物，用竹筒做它們的“家”，由幼兒和老師親手種上各種形態(tài)的多肉植物，定期進(jìn)行培育、觀察活動(dòng)；“親子種植”“科學(xué)探索”“綠閣跳蚤市場(chǎng)”等系列“收獲”延伸活動(dòng)，豐盈了種植活動(dòng)的內(nèi)涵。

另外，園所還十分重視對(duì)外界資源的引進(jìn)與吸收，大力推進(jìn)“家—園—社區(qū)”三位一體的有效合作，擴(kuò)大對(duì)外交流。園所經(jīng)常開(kāi)展園級(jí)常規(guī)家園活動(dòng)，如家委會(huì)、新生家長(zhǎng)會(huì)、專(zhuān)家講座、家長(zhǎng)開(kāi)放日等；開(kāi)展以班級(jí)為單位的，合理利用家長(zhǎng)資源的特色家園活動(dòng)，如親子春游、親子閱讀、蔬菜義賣(mài)、家長(zhǎng)種植顧問(wèn)等；開(kāi)展以社區(qū)為依托的，能夠高效整合社區(qū)資源的家園活動(dòng)，如“學(xué)前宣傳月”“招生宣傳”等宣傳活動(dòng)，以及依托社區(qū)特色產(chǎn)業(yè)、文化開(kāi)展的“參觀貝瑞草莓園”“同治龍窯一日游”等活動(dòng)。并堅(jiān)持虛心向標(biāo)桿幼兒園學(xué)習(xí)，加大對(duì)合作幼兒園的幫扶力度，努力與國(guó)際接軌，開(kāi)展“日本觀賞錦鯉贈(zèng)送活動(dòng)”等交流活動(dòng)，及時(shí)接受與更新教育理念。

自然界是人類(lèi)最好的老師，自然環(huán)境是最好的學(xué)習(xí)場(chǎng)。對(duì)自然的敬意，驅(qū)使永興幼教人無(wú)限地去向生活靠近，向教育的本質(zhì)回歸。讓教育保有自然本色，理當(dāng)成為每個(gè)教育者的追求，無(wú)論面對(duì)多少風(fēng)浪與迷惘，堅(jiān)守本心，才是最佳選擇。未來(lái)，園所將繼續(xù)深化“自然生活教育”，統(tǒng)籌多方資源，躬耕不輟，為幼兒教育的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

>>開(kāi)鋤節(jié)

>> 柚子節(jié)