任姝萍

摘 要：隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)于精神上的要求也越來(lái)越高，讀書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展就是豐富人們的精神世界、拓展心胸的有效方法之一。針對(duì)這一需求來(lái)說(shuō)，全國(guó)各地都在加快公共圖書(shū)館的建設(shè)，以滿足人民群眾這樣的需求。對(duì)于本文討論的問(wèn)題來(lái)說(shuō)，兒童階段對(duì)于圖書(shū)的閱讀是影響日后閱讀習(xí)慣的主要因素之一。親子閱讀活動(dòng)的開(kāi)展則是提升幼童閱讀興趣和閱讀效果的關(guān)鍵辦法之一。本文將對(duì)圖書(shū)館中親子閱讀活動(dòng)的開(kāi)展現(xiàn)狀及家長(zhǎng)具體的指導(dǎo)策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：親子閱讀 家長(zhǎng)指導(dǎo)策略 調(diào)查 分析探索

中圖分類號(hào)：G25 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2018）05-00-01

少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)，親子閱讀活動(dòng)的開(kāi)展是保證幼兒或兒童能在與家長(zhǎng)共同的閱讀過(guò)程中接受正面的信息和知識(shí)的關(guān)鍵辦法之一。針對(duì)本文所討論的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，公共圖書(shū)館由于其自身的特點(diǎn)，為親子閱讀活動(dòng)的開(kāi)展提供了及其有利的條件。針對(duì)現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，這一活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中還存在幼童缺乏指導(dǎo)、家長(zhǎng)缺乏指導(dǎo)意識(shí)、圖書(shū)種類繁多等問(wèn)題。本文將首先對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行討論并對(duì)具體的親子閱讀策略進(jìn)行研究。

一、親子閱讀現(xiàn)狀

針對(duì)現(xiàn)狀來(lái)看，親子閱讀活動(dòng)的開(kāi)展已經(jīng)取得了一定的成果，但根據(jù)我們的調(diào)查結(jié)果來(lái)說(shuō)，這一活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中依然存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題：

首先，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，我們發(fā)現(xiàn)，大部分進(jìn)入到圖書(shū)館內(nèi)部的孩子自身都是有閱讀興趣的，但卻由于閱讀指導(dǎo)的缺乏而影響了實(shí)際的閱讀效果，長(zhǎng)此以往，孩子的閱讀興趣自然也會(huì)出現(xiàn)一定程度的下降。對(duì)于處于幼兒或兒童階段的孩子來(lái)說(shuō)，他們大多都存在活潑好動(dòng)、注意力不集中的現(xiàn)象，因此，在孩子自行的進(jìn)行閱讀的過(guò)程中就經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一本書(shū)閱讀不到十分鐘就失去興趣、將注意力轉(zhuǎn)移到其他事物上的現(xiàn)象。我們必須在親子閱讀活動(dòng)中改善這樣的狀況。

其次，對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，大部分家長(zhǎng)都沒(méi)有明確的指導(dǎo)意識(shí)和指導(dǎo)策略，在參加親子閱讀的活動(dòng)中也只能起到一定的監(jiān)督作用，進(jìn)而導(dǎo)致這一活動(dòng)的開(kāi)展難以達(dá)到我們預(yù)期的目標(biāo)。造成這種狀況的原因主要是因?yàn)椴糠旨议L(zhǎng)錯(cuò)誤的認(rèn)為自己只要向孩子提供閱讀條件即可，忽略了家長(zhǎng)的陪伴對(duì)于孩子的重要性。在我們的調(diào)查之中，大部分家長(zhǎng)都能認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)于孩子后續(xù)成長(zhǎng)和發(fā)展的重要性，但指導(dǎo)意識(shí)卻十分的缺乏，這也是我們?cè)诤罄m(xù)工作中必須要解決的問(wèn)題之一。

最后，對(duì)于圖書(shū)館內(nèi)部圖書(shū)的種類來(lái)說(shuō)，適合幼兒或兒童階段孩子閱讀的圖書(shū)種類是非常多的，而家長(zhǎng)或孩子自身在進(jìn)行挑選時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)沒(méi)有目的性、過(guò)于盲目的現(xiàn)象。針對(duì)我們的調(diào)查結(jié)果來(lái)分析，少兒智力開(kāi)發(fā)書(shū)籍是親子閱讀過(guò)程中閱讀量最高的書(shū)籍，外國(guó)名著次之，最后才是我國(guó)本土的少兒故事書(shū)籍。針對(duì)這樣的狀況，我們應(yīng)輔助家長(zhǎng)更好的對(duì)親子閱讀材料進(jìn)行選擇。

二、開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)的重要性

1.加強(qiáng)親子關(guān)系

對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)來(lái)說(shuō)，大部分家長(zhǎng)在親子教育的過(guò)程中都存在忙于自身工作、將教育的任務(wù)簡(jiǎn)單的交托給各類學(xué)?；蚪逃龣C(jī)構(gòu)的狀況，甚至部分家長(zhǎng)還存在只要為孩子提供良好的物質(zhì)條件即可的心理。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，親子教育是保證兒童能夠在生理、心理各方面更好的成長(zhǎng)的關(guān)鍵，在這之中，親子閱讀活動(dòng)的開(kāi)展是家長(zhǎng)與孩子共同進(jìn)步、加強(qiáng)親子關(guān)系的主要辦法之一。通過(guò)與孩子共同對(duì)一本書(shū)籍進(jìn)行閱讀、理解、感悟，家長(zhǎng)將能更好的關(guān)注到孩子的內(nèi)心世界，孩子也能在這一過(guò)程中不僅能獲取一定的知識(shí)，而且更好的感受到家長(zhǎng)對(duì)自己的關(guān)懷，這也是我們舉辦親子閱讀活動(dòng)的主要目的。根據(jù)現(xiàn)有數(shù)據(jù)來(lái)看，親子閱讀活動(dòng)的開(kāi)展能有效加強(qiáng)家長(zhǎng)與孩子之間的親密度，進(jìn)而保證家庭教育更為有效的開(kāi)展。

2.培養(yǎng)兒童閱讀習(xí)慣

在第十四次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查報(bào)告中，2016年我國(guó)人均閱讀量為7.86本，這一數(shù)據(jù)相較于往年雖然有所上升，但在世界中依然處于落后地位。對(duì)于這樣的問(wèn)題，國(guó)家及相關(guān)部門(mén)都在大力推進(jìn)各項(xiàng)閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，但對(duì)于這一問(wèn)題的根本來(lái)說(shuō)，我國(guó)大部分國(guó)民沒(méi)有閱讀的習(xí)慣仍是造成國(guó)民平均閱讀量較低的主要原因。想要保證閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，我們就必須從小對(duì)孩子的閱讀習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)、提升孩子對(duì)閱讀的興趣，進(jìn)而達(dá)到我們提升整體國(guó)民閱讀量的目標(biāo)。對(duì)于現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，如果家長(zhǎng)對(duì)親子閱讀活動(dòng)的重視程度不高，不能全身心的投入到活動(dòng)中來(lái)，那么孩子自然也就感受不到閱讀的樂(lè)趣，甚至將閱讀當(dāng)做家長(zhǎng)布置的任務(wù)來(lái)完成，那么孩子對(duì)于閱讀的興趣自然也就會(huì)降低，培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的目標(biāo)自然也難以達(dá)成。針對(duì)本文所討論的內(nèi)容來(lái)看，我們對(duì)親子閱讀過(guò)程中家長(zhǎng)的指導(dǎo)策略進(jìn)行研究是非常有必要的。

3.提升圖書(shū)館利用率

現(xiàn)代社會(huì)是信息化的社會(huì)，人們的生活節(jié)奏也越來(lái)越快，在對(duì)閱讀形式進(jìn)行選擇的過(guò)程中，大部分人都由傳統(tǒng)的紙質(zhì)化閱讀方式轉(zhuǎn)向了電子數(shù)字的閱讀方式，這也就導(dǎo)致了圖書(shū)館等設(shè)施的利用率越來(lái)越低。對(duì)于這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)與孩子共同參加的親子閱讀活動(dòng)的開(kāi)展能有效提升圖書(shū)館的利用率。隨著我國(guó)信息化程度的不斷加深，網(wǎng)絡(luò)上的信息越來(lái)越豐富，人們只需要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)就能獲取大量的信息，圖書(shū)館的用戶也逐漸趨向于老齡化，年輕用戶則更愿意選擇便捷的電子圖書(shū)館的形式來(lái)進(jìn)行閱讀。針對(duì)這樣的狀況，親子閱讀活動(dòng)在圖書(shū)館內(nèi)部的開(kāi)展能更好的改善人們對(duì)于圖書(shū)館的認(rèn)識(shí)，輔助圖書(shū)館更好的體現(xiàn)出其自身的功能性，進(jìn)而更好的為大眾服務(wù)。

三、親子閱讀指導(dǎo)策略

1.選擇合適的共讀方式

親子閱讀活動(dòng)開(kāi)展的重點(diǎn)就在于家長(zhǎng)與孩子共同進(jìn)行閱讀的過(guò)程，而上文中已經(jīng)提到，大部分家長(zhǎng)都不能積極主動(dòng)的參與到這一過(guò)程中來(lái)，從而影響到這一活動(dòng)的開(kāi)展效果。針對(duì)這一問(wèn)題，我們可以通過(guò)以下幾種共讀方式來(lái)提升家長(zhǎng)在這一過(guò)程中的參與度：1、共同構(gòu)建法。即家長(zhǎng)在閱讀過(guò)程中一邊朗讀一邊與孩子進(jìn)行討論，共同與孩子構(gòu)建對(duì)書(shū)籍內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。2、表演法。針對(duì)幼童階段的書(shū)籍大多都具備一定的故事性，圖書(shū)館工作人員可以輔助家長(zhǎng)對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行表演或表演式閱讀，進(jìn)而保證兒童能更好的理解書(shū)籍中的內(nèi)容。3、復(fù)讀敘述法。家長(zhǎng)給孩子將書(shū)中的故事多講幾遍后，鼓勵(lì)孩子用自己的話將書(shū)籍中的故事敘述下來(lái)，可以用錄音軟件進(jìn)行錄音，讓孩子自己聽(tīng)，多鼓勵(lì)孩子，提高孩子的閱讀興趣。針對(duì)這幾種方法的應(yīng)用來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)不必局限于某一種方法，而應(yīng)視兒童的實(shí)際情況和書(shū)籍內(nèi)容來(lái)決定。

2.在共讀過(guò)程中引導(dǎo)兒童自行理解書(shū)籍內(nèi)容

總的來(lái)說(shuō)，親子閱讀活動(dòng)的開(kāi)展仍是以兒童為主的，因此，在這一過(guò)程中家長(zhǎng)在與孩子共讀時(shí)也應(yīng)保證孩子能充分的理解書(shū)籍中的內(nèi)容，而不是簡(jiǎn)單的朗讀。想要保證兒童在親子閱讀中對(duì)書(shū)籍能有自己的理解，我們可以從以下幾點(diǎn)做起：首先，家長(zhǎng)可以讓孩子對(duì)書(shū)籍的封面中的圖畫(huà)進(jìn)行觀察，處于幼兒或兒童階段的孩子大多對(duì)這些內(nèi)容興趣比較高，在這之后，家長(zhǎng)就可以進(jìn)一步的與孩子共同預(yù)測(cè)書(shū)籍中可能講述到的內(nèi)容。其次，對(duì)于已經(jīng)能夠簡(jiǎn)單識(shí)字的兒童來(lái)說(shuō)，如果這些孩子在親子閱讀過(guò)程中出現(xiàn)不能理解的詞匯時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)從兒童的角度進(jìn)行解釋，保證兒童能跟上家長(zhǎng)的閱讀過(guò)程。最后，在家長(zhǎng)講完一個(gè)故事之后應(yīng)及時(shí)的與孩子進(jìn)行交流，了解孩子閱讀之后的感想，幫助孩子更好的理解故事中包含的意義。

3.從多種角度閱讀圖書(shū)

圖書(shū)館內(nèi)部資源眾多，導(dǎo)致了大部分家長(zhǎng)在進(jìn)行親子閱讀的過(guò)程中都非常容易出現(xiàn)對(duì)一本書(shū)只了解了皮毛就進(jìn)行下一本書(shū)的閱讀的現(xiàn)象。針對(duì)這樣的狀況，我們?cè)谟H子閱讀活動(dòng)舉辦過(guò)程中應(yīng)號(hào)召家長(zhǎng)從多個(gè)方面與孩子對(duì)同一本書(shū)進(jìn)行閱讀。除了故事內(nèi)容之外，書(shū)中插圖中出現(xiàn)的人物、數(shù)量、色彩等都可以作為很好的親子之間交流的內(nèi)容。在這樣的基礎(chǔ)之上，我們還可以將兒童自編的故事制作成書(shū)籍在指定區(qū)域展示。在這一過(guò)程中，兒童可以負(fù)責(zé)繪畫(huà)，家長(zhǎng)則可以負(fù)責(zé)通過(guò)兒童的口頭描述對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行完善。通過(guò)此類活動(dòng)的舉辦，親子閱讀整體的氛圍將得到很好的提升，兒童的閱讀興趣也能得到保證。

4.結(jié)合多媒體技術(shù)展開(kāi)親子閱讀活動(dòng)

結(jié)合上文中的內(nèi)容來(lái)看，在親子閱讀活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中我們也不能忽略對(duì)一些現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用，進(jìn)而更好的提升孩子對(duì)于書(shū)籍的興趣。對(duì)于書(shū)籍具體的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，我們可以結(jié)合多媒體技術(shù)為孩子和家長(zhǎng)播放相關(guān)的動(dòng)畫(huà)、視頻等內(nèi)容。通常情況下，兒童對(duì)于可視的內(nèi)容 興趣都比較高，在這之中家長(zhǎng)就可以根據(jù)影視內(nèi)容向孩子進(jìn)一步的進(jìn)行講解，進(jìn)而提升孩子對(duì)書(shū)籍內(nèi)容的理解程度。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，親子閱讀活動(dòng)的開(kāi)展是保證孩子能從小就培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵，但針對(duì)現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，孩子缺少指導(dǎo)、家長(zhǎng)缺乏指導(dǎo)意識(shí)、圖書(shū)種類過(guò)多等都導(dǎo)致了這一活動(dòng)的開(kāi)展難以達(dá)到我們預(yù)期的目標(biāo)。本文主要從選擇合適的共讀方式、在共讀過(guò)程中引導(dǎo)孩子自行理解書(shū)籍內(nèi)容、多角度對(duì)圖書(shū)進(jìn)行解讀等三點(diǎn)內(nèi)容對(duì)家長(zhǎng)在親子閱讀中的指導(dǎo)策略進(jìn)行了分析?？偟膩?lái)說(shuō)，除了本文所提到的內(nèi)容之外，在親子閱讀活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中我們?nèi)砸獙⒑⒆拥哪芰团d趣放在第一位進(jìn)行考量。

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