薛紅梅

摘 要：在小學高段的英語課堂教學中組織開展小組合作學習活動，引導學生成為學習的主體，促進學生的有效學習。

關鍵詞：合作學習 有效教學

中圖分類號：G623.3 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）02-0-01

隨著新課程改革實驗的逐步深入，課堂教學的組織形式正在悄然變化，合作學習成了新課程課堂教學中應用得最多、最有效的一種學習方式。它是以學習小組為基本單元的合作、協(xié)助式學習模式，采用“兵教兵”、“兵幫兵”的互動方式，充分調動學生的主動性，共同達成學習目標。為了促使更多的學生參與到課堂英語學習活動中來，我嘗試用小組合作學習的形式組織教學活動，激發(fā)了學生的學習天性和學習潛能，促進了學生的有效學習。

一、開展小組合作學習激勵兒童的潛能

生本教育認為，學生學會任何東西，最終都要通過自己的內化，因而，這個最后過程并不是教師完成的。就這個意義來說，人的獲得最終不是依靠教，而是依靠學。在英語學習的初始年級，如果能依據具體的教學內容，開展適當的小組合作學習活動，可以促進學生的自主學習能力的培養(yǎng)。如：三年級英語上冊第28課和第29課內容都是教授句型“Lets ….”，“Colour it ….”，因此，在具體教學時，我將這兩課進行了整合。首先，在情境中展示了第29課，學生比較輕松的理解了對話內容，并通過造句、chant等形式學習和鞏固了重點句型。然后，采用小組合作學習的方式讓學生分組學習第28課，并匯報學習情況。學生在前一課內容學習的基礎上，開展了組員互相教、學活動，小組長根據組員的具體學習情況合理分工，全員參與小組匯報，同時評選出最好的小組當小老師教全班。學生在小組合作學習時，尤其是三年級學生，有困難往往只會想到求助于老師，在這種情況下，我并不會直接告訴學生答案，通常會找到前面學習過的內容，讓學生知道原來不會的內容以前已經學過，然后讓小組成員中會的同學來教，這樣一來既能幫助學生建立學習方法，又能增強學生互幫互助的學習意識。通過不斷提高的小組匯報的參與率可以看出學生非常喜歡這種學習方式，學習效果也確實非?？上病Ｊ聦嵶C明，兒童是天生的學習者，只要我們能給出時間、空間和氛圍去激勵兒童的潛能，兒童的學習天性的就會自由展現，必然帶來真正的學習熱情和驚人的學習效率，他們在不斷的學習中產生新的學習需求，他們的思維器官會不斷地獲得運用的享受。

二、通過小組合作學習促進學生閱讀能力的提高

新修訂的英語課程標準一級技能目標中指出，要培養(yǎng)學生能在圖片的幫助下讀懂簡單的小故事的能力；二級中指出學生要能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習慣。這就是說，英語教師在課堂教學中要開展相應的教學活動，不斷訓練學生閱讀能力，并達到相應的技能目標。在以前的教學中，學生閱讀能力的訓練和提高一直是一個難題。一是活動無法很好的開展，讀得讀，玩的玩；二是活動開展后，每次總是那么幾個學生匯報，其他學生好像在聽天書，效果差。自從開始小組合作學習的課堂實踐后，我也在三年級的英語教學中開始嘗試開展閱讀教學活動，如：第18課是一節(jié)復習課，是將一個單元學習的內容融入到一個小故事中，既復習了一個單元的知識要點，又為學生綜合語用能力提供了學習材料。在課堂教學中，我在復習了一個單元的重點單詞和句型的后，讓學生通過小組合作學習完成Fun Story的學習和匯報。學生先在圖片的幫助下讀懂簡單的小故事，讓小組匯報故事大意；然后，自由選擇其中一幅圖的內容進行深入的學習并匯報，在語音、語調、音量、感情等方面都表現優(yōu)異的小組可以當小老師去教其他的同學。在小組合作學習過程中，小組長負責，分工明確，閱讀任務具體，每個組員在組長的組織下開展閱讀活動，全員參與小組匯報，學習的參與率和效果自然就會提高，學生閱讀能力就會在潛移默化中得到訓練和提高。在小組合作學習中開展閱讀能力的訓練必須要投入一定的時間，我們一定不能著急，一定要高度尊重和全面依靠學生，要有靜待花開的信心。

三、小組合作學習為不同層次的學生提供展示的平臺

我校位于城鄉(xiāng)接合地段，班額大、課時少、學情差的情況確實影響著實際英語教學，在課堂教學中，充分發(fā)揮學習小組的作用，把學生討論交流作為教學的常規(guī)，通過小組大表演讓不同層次的學生都有了展示的機會，從而提高課堂學習有效性。在課堂上，學生通過兩人、四人小組、自由組合小組等形式，學習和表演對話；在學完一課之后，有對前一課的內容進行改編和表演，充分發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)新能力對課本文本進行整合和拓展表演。在一遍遍的表演中，學生自然學會英語、熟悉英語，大表演為給學生創(chuàng)造了不斷重復、不斷運用的語言環(huán)境，小組合作學習為不同學生參與表演提供了幫助。在同組成員的互助、合作學習中，激活和發(fā)展了他們的悟感和情感，讓每位學生都有所成就，進而消除差生或后進生。

小組合作學習、互助學習，將以前一人教6、70人改成了一人教4人、5人，學習困難和習慣不好的學生在組員、組長的幫助、督促下，開始和同學們一起學習了，并參與了小組匯報，學生的學習積極性和自信心得到了培養(yǎng)?！靶〗M合作學習”讓課堂活起來了、學生的思維動起來了、學生的學習能力、良好的學習習慣得到培養(yǎng)。但是，要想讓小組合作學習在課堂教學中發(fā)揮更大的作用，還需要我們不斷地進行研究，不斷探索有效合作學習的途徑和方法，以實現學習方式的轉變，促進學生不斷發(fā)展。