摘 要：當(dāng)我們面對災(zāi)難、挫折、危險(xiǎn)時(shí)，無論是宣傳媒體還是社會(huì)輿論，都會(huì)出現(xiàn)一個(gè)頻率較高的詞語——正能量。一個(gè)人的正能量可以讓我們變得自信、樂觀、向上。同樣，教育也要培植和傳遞正能量，而培植孩子的正能量和營造班級的正能量，首先需要班主任具有正能量，并且在教學(xué)中積極向孩子傳遞正能量。

關(guān)鍵詞：成為；正能量；班主任

在現(xiàn)代教育中，積極的影響和潛移默化顯得越來越重要。但是，隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，各種“負(fù)能量”無孔不入，不僅僅嚴(yán)重影響著我們兒童的身心健康的發(fā)展，也給學(xué)校和教師帶來了巨大的壓力和負(fù)擔(dān)。作為一名班主任，我們怎樣才能成為傳播“正能量”的使者，挖掘自身及班級潛在的正能量，把社會(huì)中、人性中的真善美傳遞給我們的孩子呢？

一、積聚正能量，成為快樂的班主任

我們能不能成為快樂的班主任，首先取決于對班主任工作的認(rèn)識。長期以來，很多人認(rèn)為班主任總是有填不完的電子表格，處理不完的班級事務(wù)，把班主任工作總結(jié)為一項(xiàng)低技術(shù)含量的工作，工作內(nèi)容毫無樂趣，工作過程毫無條理，工作責(zé)任毫無邊際。他們漸漸地使自己變?yōu)椤氨Ｄ贰?，對孩子缺乏真情，對班級活?dòng)缺乏熱情，對班主任工作缺乏激情。心理學(xué)家認(rèn)為，每個(gè)人的心里必有一座“能量場”，每個(gè)人都是正能量和負(fù)能量的載體，正能量是指予人向上、讓生活變得圓滿幸福的動(dòng)力和感情。而負(fù)能量能迅速把人的心情拉低，讓人消沉的東西。作為班主任，當(dāng)我們有一天感到筋疲力盡、郁郁寡歡時(shí)，負(fù)能量充斥我們的內(nèi)心，我們就要尋找這項(xiàng)工作的正能量。我們要在不斷地關(guān)愛孩子中感受愛的力量，學(xué)會(huì)將手中的攝像機(jī)轉(zhuǎn)位，去拍攝那些快樂的場景。

當(dāng)孩子捧著優(yōu)異成績的試卷給我們，我們快樂；當(dāng)已經(jīng)畢業(yè)的孩子來探望我們，我們快樂；當(dāng)同事夸獎(jiǎng)我們的班級活動(dòng)很有創(chuàng)意和樂趣，我們快樂；當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)贊賞我們的班級事務(wù)處理得及時(shí)有效，我們快樂。

二、運(yùn)用正能量，創(chuàng)建幸福的班集體

蘇霍姆林斯基說：“集體的溫柔和善良的情感，集體的關(guān)切——這是一種多么巨大的力量啊！”

（一）發(fā)揮班主任的正能量

班主任必須熱愛班集體，把班集體當(dāng)成自己的第二個(gè)家，把學(xué)生看成是自己的孩子，才能全身心地投入到班級工作中，才能以真摯的愛去感染孩子，使孩子產(chǎn)生思想感情上的共鳴。我一直給孩子灌輸“家”的概念——相親相愛的一家人，班主任就好比是這個(gè)大庭的“家長”，一家人是互相關(guān)心、互相愛護(hù)的，讓孩子有一種置身家中的感覺。

這種觀念的灌輸是長期滲透的結(jié)果，它貫穿在班主任平時(shí)的實(shí)際行動(dòng)中，貫穿在每一次學(xué)?；虬嗉壔顒?dòng)的教育中，貫穿在生活的許多細(xì)節(jié)中。每當(dāng)我走進(jìn)教室，看到桌子擺歪了，就動(dòng)手把它擺正；看到掃把擺放不整齊，我會(huì)動(dòng)手把它放好；我自己掏錢買了盆景美化教室，和同學(xué)們一起布置教室環(huán)境并獲得學(xué)?！笆选闭n室稱號；孩子鬧矛盾時(shí)，我不忘用“一家人”的觀念感化他們，讓他們學(xué)會(huì)互相包容、體諒……和孩子們一起為班集體取得榮譽(yù)而歡呼雀躍，和孩子們一起為班集體失誤而悲傷，這種以班集體的樂而樂、憂而憂的愛心深深感染了孩子們。班主任積極的情緒體驗(yàn)會(huì)激發(fā)和感染著每一個(gè)孩子，班主任的正能量就如陽光一般普照著每一個(gè)孩子，孩子們會(huì)感受到溫暖，也會(huì)逐漸地成為溫暖的人。

（二）善用班干部的正能量

再有能力的班主任，他一個(gè)人的精力和力量也是有限的，因此班主任工作一定要有批得力高效的班干部支持。于是我每接一個(gè)新班都進(jìn)行班干競選，鼓勵(lì)孩子們自薦，面對班集體，孩子應(yīng)該要有勇氣向班集體推薦自己，向集體介紹自己的特長，以使自己的特長及時(shí)被他人、被集體發(fā)現(xiàn)，及時(shí)服務(wù)于班集體，然后讓他們寫好演講稿，利用班會(huì)課進(jìn)行競選，參加競選的同學(xué)要說出自己競選的職位以及自身優(yōu)勢和今后工作設(shè)想，演講完畢還要接受同學(xué)們的提問，最后由全體同學(xué)進(jìn)行投票選舉，以同學(xué)們的投票結(jié)果作為重要參考定出新一屆的班干隊(duì)伍，并要求班干部上臺(tái)進(jìn)行就職宣誓，以此加強(qiáng)班干的責(zé)任感和提高班干的管理能力和威信。

（三）尋找“后進(jìn)生”的正能量

孩子成長過程中的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤是在所難免的，心理學(xué)家羅森塔爾說：“當(dāng)一個(gè)人得到賞識時(shí)，他的心里就有一種成就感，就會(huì)對未來充滿信心?！币虼?，做后進(jìn)生工作方面班主任一定要有“心理容量”，能包容孩子的無知，寬容他們的過錯(cuò)。①給予鼓勵(lì)，消除自卑。后進(jìn)生本來心理素質(zhì)是比較脆弱、自卑心強(qiáng)，我們要幫助他們樹立信心，調(diào)動(dòng)一切積極因素，縮短與他們的心理距離，不時(shí)夸獎(jiǎng)他們。這里我介紹一種“退三進(jìn)一”法，也就是我們批評學(xué)生一個(gè)缺點(diǎn)的時(shí)候不妨先表揚(yáng)他的三個(gè)優(yōu)點(diǎn)，此謂之“退三進(jìn)一”。每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，作為班主任應(yīng)該善于捕捉每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，雖然可能只是一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，卻可以拉進(jìn)學(xué)生和老師之間的距離，消除學(xué)生認(rèn)為老師管他是因?yàn)榭床黄鹚南敕ǎ@樣他才能聽進(jìn)老師講的道理，不讓學(xué)生有一種被老師看死，無論自己怎樣努力都得不到老師的信任的想法。②給予厚愛，以情感人，班主任要以愛心感動(dòng)童心。③給予恒心，常抓不懈。常言道“十年樹木、百年樹人”，因此對于學(xué)生的成長，我們只能循序漸進(jìn)漸進(jìn)，耐心培養(yǎng)，幫助他們，引導(dǎo)他們愛上學(xué)習(xí)，促使他們不斷自我完善， 對未來充滿信心。讓他們在班級建設(shè)發(fā)揮自己的正能量，成為班級真正的主人。

三、結(jié)束語

作為一名新時(shí)代的班主任，我們需要不斷自我修煉和自我提升。只有我們不斷積蓄更多的正能量，我們才可以把自己修煉成為一個(gè)具有強(qiáng)大能量的教師。教育需要正能量，我們需要內(nèi)心的正能量控制自我，使自己成為知足、上進(jìn)、創(chuàng)新的班主任；我們的孩子更需要巨大的正能量陪伴他們，使其成為享受學(xué)習(xí)和生活樂趣的主人。

正能量是溫暖的力量，告訴我愛每一個(gè)孩子；正能量是承諾的重量，告訴我教育責(zé)任的沉甸甸；正能量是微笑，是幸福，是愛。我要努力成為一名傳遞正能量的使者！不忘初心，繼續(xù)前行！

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作者簡介：樊銀嬌，廣州市南沙區(qū)東涌第二小學(xué)。