摘 要：本文主要針對獨立學院藝術設計類專業(yè)《畢業(yè)設計》課程考核方式改革及試行結果分析的研究，推進教學方法與手段的改革，探索符合獨立學院人才培養(yǎng)定位的人才培養(yǎng)模式。

關鍵詞：畢業(yè)設計；藝術設計；教學改革

畢業(yè)設計課程是高校藝術設計專業(yè)大學四年期間人才培養(yǎng)的最后一門課程。在這期間，畢業(yè)生們面臨著日益激烈的就業(yè)壓力，已經就業(yè)的同學則把更多的精力放在新工作上，畢業(yè)設計課程質量不斷下滑，指導老師對學生們的畢業(yè)設計也無法進行有效的溝通與監(jiān)控。發(fā)揮“畢業(yè)設計”課程在人才培養(yǎng)體系中的作用，通過對畢業(yè)設計課程教學改革探討，解決課程共性問題是本文主要研究的內容。

一、藝術設計專業(yè)“畢業(yè)設計”課程的基本內容

藝術設計類專業(yè)的畢業(yè)設計課程是對大學期間所學專業(yè)知識的匯總與實踐運用，是整個人才培養(yǎng)計劃中非常重要的實踐性教學環(huán)節(jié)。畢業(yè)設計課程通過對項目選題及表現形式的設計，完成整個畢業(yè)項目的構思，電腦效果圖設計與繪制、畢業(yè)設計作品實物展示等，從而啟發(fā)學生的創(chuàng)意思路，做到選題新穎，技術處理符合實際。

教師通過對畢業(yè)設計課程的指導，以學生掌握的職業(yè)技能綜合知識為標準，檢驗教學的方法與成果，使學生的實踐技能與市場接軌，使學校教育更好的服務社會。

二、獨立學院藝術設計專業(yè)“畢業(yè)設計”課程教學中存在的問題

（一）學生對畢業(yè)設計重視程度不足

高校畢業(yè)設計課程一般安排在最后一個學期，學生大多奔走在招聘現場或在頂崗實習，無法全部精力投入到畢業(yè)設計課程中。設計初期，畢業(yè)生對自己的畢業(yè)選題帶有很大的盲目性，不具體、不規(guī)范；設計中期由于學生大多在頂崗工作，與指導教師的聯系不緊密，不頻繁，指導過程缺乏督促與監(jiān)控。對于部分同學來說，對畢業(yè)設計課程的重要性缺乏正確認識，導致畢業(yè)設計作品形式單一，金玉其外，沒有原創(chuàng)性與市場性。

（二）選題空虛，表現形式單一

藝術設計專業(yè)的就業(yè)領域范圍很大，如包裝設計、書籍裝幀設計、CI設計、景觀設計、家具設計、居室空間設計、產品設計都可以成為畢業(yè)設計的課題方向。但是，不管哪個方向，這些內容在表現形式、社會功能、市場特征等方面都有互通與契合性。

在實際教學中，畢業(yè)設計選題由于各方面因素的原因，一般都以虛擬的項目為主，導致在具體實踐中，學生過分注重畢業(yè)作品外觀的美觀性，而忽略了作品具體的實用性，以致畢業(yè)生作品在社會上企業(yè)中無法產生實踐與經濟價值。還有部分學生，為了學分和畢業(yè)證而做畢業(yè)設計，畢業(yè)選題毫無個性和創(chuàng)新性，以致畢業(yè)設計作品的質量無法得到保證。

（三）師資實踐經驗，教學能力有待提高

畢業(yè)設計課程必須以人為本，必須緊貼市場，以學生的可持續(xù)發(fā)展為目標，這就對畢業(yè)設計教師提出了新的要求。但是大多高校教師都是從高校畢業(yè)再到高校，缺乏在企業(yè)崗位上的實驗實踐經驗。由于各方面因素，很多高校教師一個人需要指導多名學生，在完成自身各種教學工作量、科研工作量基礎上，指導多名學生畢業(yè)設計顯得有些力不從心。以上種種原因，師資力量不足，過高師生比導致教學質量難以管理，教師指導能力有待進一步提高。

三、藝術設計類專業(yè)“畢業(yè)設計”課程教學改革探討

（一）從教學內容角度進行改革

“畢業(yè)設計”課程教學周期長，對學生綜合能力要求較高。在人才培養(yǎng)過程中，畢業(yè)設計可穿插在項目化教學、學科競賽中。在教師指導過程中，使畢業(yè)設計與本土文化相結合，利用每個城市自身的自然資源和特色，提取其中豐富的設計元素，向文化創(chuàng)意產品領域延伸?？梢劳挟厴I(yè)設計開發(fā)地方土特產產品，如襄陽南漳及?？档貐^(qū)的茶葉、香菇、木耳和核桃等產品包裝，提升產品品牌，協助企業(yè)注冊馳名商標；打造城市禮物，如參與襄陽諸葛亮文化旅游節(jié)吉祥物設計、制作襄陽城市明信片、城市地圖、城市紀念品等。藝術設計是一門綜合性的交叉學科，依托畢業(yè)設計課程，教學內容與本土文化相結合，真題真做，即鍛煉了學生的實踐能力，也促進了地方經濟發(fā)展。

通過從教學內容角度進行課程改革，把企業(yè)真實項目引入畢業(yè)設計課程中，或學生在頂崗實習工作中，把實習項目引回畢業(yè)設計中，各學科相互交融，多方面展示畢業(yè)設計成果。例如，環(huán)境設計專業(yè)的學生在展示園林景觀設計畢業(yè)作品時，需要影視動畫展示園林景觀3D效果，在展示自己的作品簡介及制作過程手冊時，需要用到視覺傳達專業(yè)的書籍裝幀課程。藝術設計各專業(yè)在教學內容改革中互相交融合作，使得畢業(yè)設計作品選題創(chuàng)新，拓寬了畢業(yè)設計作品的表現形式。

（二）從教學手段角度進行改革

在確定新的畢業(yè)設計理念的基礎上，畢業(yè)設計選題可分為兩大類型進行操作管理，即創(chuàng)意型設計作品和市場型設計作品。

（1）創(chuàng)意型設計作品：由學生自選一個設計主題，可虛擬，也可以實項為依據，確定選題后，以體現專業(yè)特色的手法表現。其作品最終是展現學生對所學專業(yè)的深層認識和理解，而不僅限于一個包裝設計、招貼設計或室內設計。

（2）市場型設計作品：教學中應鼓勵學生承擔企業(yè)委托的設計項目。在畢業(yè)設計答辯環(huán)節(jié)的改革上，畢業(yè)設計答辯小組成員考慮由指導老師、企業(yè)專業(yè)設計人士、專家教授共同組成，每位學生在自己的個人設計作品展位前進行答辯，按照設計方案、模型實物、設計報告進行評分，讓社會與企業(yè)來共同評價學生的畢業(yè)設計水平。畢業(yè)設計作品展與企業(yè)人才招聘會同時舉行。邀請地方的設計企業(yè)在作品展會上與學生進行面對面的設計交流，這樣對企業(yè)與學生來說，都是真正的雙向選擇，使高質量的畢業(yè)設計帶來高質量的就業(yè)，以此來檢驗畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)的改革效果。

（3）加強畢業(yè)設計教學的管理與監(jiān)督。對于畢業(yè)設計教學的管理與監(jiān)督，應建立學校、院系、教研室的三級監(jiān)督機制，定期、不定期的對畢業(yè)設計的進度和質量進行檢查，并認真做好記錄。

（4）提高教學的開放性，加強校企合作，拓寬實踐教學環(huán)節(jié)。

（5）增強畢業(yè)設計相關的激勵機制，調動學生的積極性。[1]

通過對教學手段進行改革，加強畢業(yè)設計課程教學管理，注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神及設計應用能力，使學生的畢業(yè)設計作品更注重實用需求及應用型研究。

（三）從課程考核方式角度進行改革

我院在制定人才培養(yǎng)方案時，確立了“以結果導向制”的人才培養(yǎng)導向，這個理念非常明確，也符合我院本科職教型的定位。

畢業(yè)設計與設計競賽相結合，以賽促學，以學促賽。根據多種形式教學法的特點，將畢業(yè)設計的完成效果和平時部分課程的創(chuàng)作成績掛鉤，這樣，既可以使教學過程與畢業(yè)設計相輔相成，又可以減輕學生的負擔，同時調動他們平時創(chuàng)作的積極性。畢業(yè)設計的考核成績分為三個部分：一是平時成績占20%，主要是平時面對面指導情況、網絡匯報情況；二是畢業(yè)答辯成績，占40%；三是畢業(yè)展示成績，占40%。[2]為確保作品的原創(chuàng)性，還要提交作品制作過程照片、作品電腦制作的源文件，作品創(chuàng)作過程的步驟及細節(jié)圖。

四、“畢業(yè)設計”課程改革試行結果分析

基于“以結果導向制”的人才培養(yǎng)為目標，將畢業(yè)設計與學科競賽相結合，以賽促學，以學促賽。培育學科帶頭人，選派教學主干外出學習，將假期定位為教師回爐學習的時期，選擇外出企業(yè)掛職或者短期進修。通過這些舉措，提高教師的畢業(yè)設計指導能力，將企業(yè)真實設計融入畢業(yè)設計選題，綜合提高學生的實踐技能。同時，我院將“畢業(yè)設計”課程調整到了第七學期進行，與學生畢業(yè)實習時間進行了錯峰，畢業(yè)生在校做完了畢業(yè)設計后，得到了院系領導及指導老師評價合格后方可離校進行畢業(yè)實習。這樣，可以使學生全身心投入畢業(yè)設計創(chuàng)作，合理安排畢業(yè)設計時間，避免“打醬油”現象，提高畢業(yè)設計成品質量。

我院近幾年逐步加大藝術設計專業(yè)“畢業(yè)設計”改革力度，尤其在學科競賽中取得佳績，僅2017年獲獎173余人次。高校人才培養(yǎng)方案中，當前的課程計劃更偏重于校內的教學，而像培養(yǎng)學生適應市場需求最重要的環(huán)節(jié)是畢業(yè)設計，所以應該加大畢業(yè)設計教學管理，真正有效的執(zhí)行，監(jiān)控，落實該課程。不過，在實施畢業(yè)設計多樣化實踐教學改革的過程中，學生對畢業(yè)設計重視程度不足，雙師型實踐教師缺乏，畢業(yè)選題空虛，跨學科選題也較少，這使得畢業(yè)設計選題多樣化教學改革落實不徹底。因此，獨立學院藝術設計類專業(yè)《畢業(yè)設計》課程改革意義重大。

學院對于畢業(yè)設計課程要采取“引進來，走出去”的方式，引進企業(yè)導師參與學院畢業(yè)設計工作，學院的自有教師要加強與企業(yè)的實際項目合作，實施多專業(yè)共同指導畢業(yè)設計工作。通過對教學內容、教學手段、課程考核方法進行改革，把畢業(yè)設計課程融入人才培養(yǎng)項目化教學及學科競賽中，培養(yǎng)“以結果導向制”為目標的應用復合型人才。

參考文獻：

[1]呂金龍.獨立學院藝術設計專業(yè)畢業(yè)設計課程教學改革探討[J].現代裝飾（理論），2013.

[2]郭涌.以工作過程為主導的動漫專業(yè)畢業(yè)設計課程教學改革[J].現代職業(yè)教育，2015.

[3]廖榮盛.藝術設計專業(yè)畢業(yè)設計教學模式的改革與實踐[J].藝術教育，2006.

作者簡介：胡瓊（1985—），女，湖北襄陽人，講師，主要研究方向：藝術設計。