摘 要：在“一帶一路”沿線中，俄羅斯是具有重要影響力的國家之一，培養(yǎng)高質(zhì)量俄語人才具有重要意義。本文首先對大學(xué)俄語教學(xué)現(xiàn)存問題進行分析，針對問題產(chǎn)生的主要原因，結(jié)合實際情況，提出幾點“一帶一路”背景下大學(xué)俄語教學(xué)創(chuàng)新的具體方法，希望可以為俄語人才的培養(yǎng)做出一定貢獻。

關(guān)鍵詞：“一帶一路”；大學(xué)俄語；教學(xué)創(chuàng)新

一、大學(xué)俄語教學(xué)現(xiàn)存問題

（一）教材及教學(xué)大綱問題

現(xiàn)階段，大學(xué)俄語教材具有更新緩慢的特點，這主要是因為學(xué)習(xí)俄語人數(shù)相對較少、從編者到教材成型需要較長時間的原因，這也就使得大學(xué)俄語教材結(jié)構(gòu)合理性不足、時代氣息不足，依托此教材很難保證俄語教學(xué)質(zhì)量。與此同時，大學(xué)公共俄語具有國家統(tǒng)一教學(xué)大綱，作為第二外語的俄語課程缺乏明確教學(xué)大綱，教學(xué)具有隨意性。而在同一課程中，不同教師選擇不同教材，其教學(xué)進度要求也不明確，授課計劃不夠統(tǒng)一，可能會影響俄語教學(xué)質(zhì)量[1]。

（二）教學(xué)模式與教學(xué)方法問題

在大學(xué)俄語教學(xué)中，俄語課程長期處于邊緣地位，教師教學(xué)動力不足，且沒有積極使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，當(dāng)前，依然有教師采用傳統(tǒng)教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)方法。而學(xué)生片面追求俄語測試通過，過于重視課本知識，而沒有著重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試能力與語言技能，這和“一帶一路”的時代要求存在不符，講授為主的教學(xué)模式可能會對學(xué)生俄語學(xué)習(xí)積極性與興趣造成消極影響，學(xué)生很難學(xué)習(xí)國情文化知識，也很難滿足一帶一路背景下的國際交流要求。

二、“一帶一路”背景下大學(xué)俄語教學(xué)創(chuàng)新

（一）創(chuàng)新教材和教學(xué)計劃

在“一帶一路”背景下，大學(xué)俄語教學(xué)需要積極創(chuàng)新使用教材，學(xué)生學(xué)習(xí)需要使用教材這一工具，在一定程度上，教材質(zhì)量決定了學(xué)生學(xué)習(xí)效果。對此，高?？梢砸勒諏W(xué)生的生源、民族、外語基礎(chǔ)以及課程性質(zhì)來選擇具有針對性和普遍性的教材，并依托教材安排俄語教學(xué)進度。如在我國內(nèi)蒙古某大學(xué)的外國語學(xué)院中，就考慮到“一帶一路”整體背景，創(chuàng)新使用了中外專家合編的《東方》系列俄語教材，此系列教材具有較強的時代氣息，較為重視語言材料與文化知識的結(jié)合，可以促進俄語教學(xué)創(chuàng)新。需要創(chuàng)新教學(xué)大綱和計劃，需要對課程教學(xué)對象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)測試等方面提出具體的目標(biāo)及要求，利用目標(biāo)來指導(dǎo)俄語教學(xué)。同時，需要對當(dāng)前教學(xué)計劃予以進一步完善，需要保證教學(xué)計劃的穩(wěn)定性，并在此基礎(chǔ)上拓展俄語教學(xué)內(nèi)容，如在高校中，就可以為已經(jīng)學(xué)過選修二外俄語的學(xué)生開設(shè)俄語能力提高班，為此類學(xué)生提供一個繼續(xù)深造的環(huán)境[2]。

（二）創(chuàng)新日常教學(xué)管理方法

對學(xué)生俄語學(xué)習(xí)造成影響的因素包含多種類型，情感因素的影響相對較大。對此，教師需要積極創(chuàng)新日常教學(xué)管理方法，需要針對俄語學(xué)生特點，做到注意學(xué)生情感變化、關(guān)心學(xué)生。如大一新生在入學(xué)期間往往具有過于放松的心態(tài)，大一新生通常習(xí)慣了高中時教師面面俱到的指導(dǎo)和嚴(yán)格的監(jiān)督，習(xí)慣了重復(fù)訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方法和教師布置的題海戰(zhàn)術(shù)，而大學(xué)教師授課方式、教學(xué)模式和高中時期存在很大不同，學(xué)生具有較大的自學(xué)時間，師生的交流互動相對較少，而長久以往，學(xué)生可能會出現(xiàn)曠課、早退、遲到等情況，其學(xué)習(xí)興趣可能會降低，對此，教師可以利用“鼓勵式”教學(xué)方法，對學(xué)生予以積極關(guān)心，和學(xué)生進行充分交流，針對學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題和情感的變化，可以采用一系列方法對學(xué)生進行指導(dǎo)與規(guī)劃，幫助大一新生可以迅速適應(yīng)大學(xué)生活，可以在大學(xué)期間找到合適的學(xué)習(xí)方法。

（三）創(chuàng)新俄語教學(xué)方法

在“一帶一路”背景下，為培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)俄語人才，高校俄語教學(xué)需要在重視聽說讀寫譯等內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還需重視培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、文化交際能力、用外語傳播我國傳統(tǒng)文化的能力以及國情的研究判斷能力，需要充分結(jié)合國別問題和語言應(yīng)用問題。對此，需要高校俄語教師重視俄語理論教學(xué)和實踐教學(xué)的聯(lián)系，需要積極創(chuàng)新俄語教學(xué)方法。以兩種常用教學(xué)方法為例進行分析：

第一，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法。隨著多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)階段，數(shù)字化教學(xué)、多媒體教學(xué)已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用，對此，需要及時更新俄語教學(xué)手段，利用多媒體技術(shù)進行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、微課教學(xué)，努力做到與時俱進，讓不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求得到滿足。在互聯(lián)網(wǎng)中，包含大量語言信息資料，其中包含大量趣味性、知識性的聲音、文字及圖像，可以彌補教材中存在的不足，同時，此種方法可以為學(xué)生提供一個接觸俄語的真實環(huán)境。教師可以對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)中的俄語電影、俄語新聞、俄語廣播來實現(xiàn)在線學(xué)習(xí)，利用微信公眾號可以訂閱相關(guān)俄語教學(xué)資源，讓學(xué)生更為了解國外消息，教師可以幫助學(xué)生利用微信群、QQ群來讓學(xué)生和俄語教師、俄語學(xué)者及同學(xué)做到語音交流及面對面交流。

第二，情景教學(xué)法。情景教學(xué)法被廣泛應(yīng)用在各個學(xué)科的教學(xué)中，現(xiàn)階段，我國高校俄語學(xué)生多體現(xiàn)出語言學(xué)習(xí)環(huán)境差、學(xué)習(xí)熱情低的問題，對此，教師可以利用情景教學(xué)法，利用問題為導(dǎo)向，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、國情文化以及具體教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)俄語教學(xué)語境，組織學(xué)生針對教學(xué)問題進行分組討論及表演，讓學(xué)生可以在模擬真實語境中體會俄語語言、理解俄語語言、感受俄語語言，促進師生合作，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到俄語教學(xué)活動中，把技能、知識、國際視野以及情感充分融入到俄語教學(xué)情景中，讓語言學(xué)科充分發(fā)揮出人文價值及工具價值。

三、結(jié)論

綜上所述，針對大學(xué)俄語教學(xué)中存在的教材及教學(xué)大綱問題、教學(xué)模式與教學(xué)方法問題，通過創(chuàng)新教材和教學(xué)計劃、創(chuàng)新日常教學(xué)管理方法和創(chuàng)新俄語教學(xué)方法的措施，可以對此問題進行有效解決，進而實現(xiàn)“一帶一路”背景下大學(xué)俄語教學(xué)的創(chuàng)新，為優(yōu)質(zhì)俄語人才的培養(yǎng)做出貢獻。

參考文獻：

[1]王洪玲.應(yīng)用型大學(xué)俄語專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究——“一帶一路”戰(zhàn)略下俄語專業(yè)建設(shè)思路[J].黑龍江工業(yè)學(xué)院學(xué)報（綜合版），2017，17（07）：105-107.

[2]王金花.“一帶一路”背景下大學(xué)俄語教學(xué)改革探析[J].內(nèi)蒙古財經(jīng)大學(xué)學(xué)報，2016，14（06）：124-126.

作者簡介：孫博（1987—），男，蒙古族，河北人，研究生，助教，主要研究方向：俄語教學(xué)研究。