閆福梅 喬志銘

摘 要：在小學階段中，最重要的是教師與學生和諧關系的問題，這一問題也引起了社會的廣泛關注。只有建立了和諧的師生關系，才能夠為學生學習營造良好的氛圍，從而促進班主任順利愛占工作，最終讓學生身心健康發(fā)展。當前和諧的師生關系已經成為了教師開展教學的前提，同時融洽的師生關系也為教師教學或者是班主任管理工作提供了有利的基礎。因此，作為小學語文教師兼班主任，還應該積極的構建和諧的師生關系，為學生營造良好的班級氛圍，帶動學生學習。

關鍵詞：小學語文；班主任；學生；和諧關系；構建

一、分析當前小學語文班主任與學生關系的現(xiàn)狀

從目前大部分學校班主任與學生的關系來看，現(xiàn)狀不容樂觀，主要存在以下方面的問題：首先，班主任對自身的崗位不認可?；旧厦總€班主任不僅僅是要做好班主任的工作，還要按時、保質、保量的完成教學任務，這就加大了班主任的工作壓力，長期積累下來會對工作產生厭倦的心理。另外，作為班主任，還應該充分考慮學生的心理變化，注意觀察學生的內在以及外在的改變，及時的引導學生，同時又要幫助學生提高語文水平。由此可見，巨大的工作壓力會導致班主任逐漸對自身崗位失去信心，并且不認可自身的崗位，從而不利于構建良好的師生關系。其次，班主任在班級管理中缺乏耐心與愛心。班主任的工作熱情會嚴重的影響班集體的學習氛圍，在傳統(tǒng)應試教育背景下，大部分班主任評價一個學生的好壞都是按照學生的學習成績，認為學習成績好的學生各方面都好，學習成績不好的學生就都不好。過分的看中學生的學習成績使得學生與教師漸漸產生隔閡，拉寬了學生與教師的距離。與此同時，班主任沒有注重從學生的角度去考慮問題，看待問題不全面，這些都是不利于構建良好的師生關系。另外，班主任與學生缺乏溝通。小學生天性活潑，無論是生活還是學習都有很強的好奇心，那么平時可能會提出各種各樣繁瑣的問題。但是實際情況中，教師對學生提出的問題不重視，漸漸的會導致學生不樂意配合教師的工作，從而產生惡心循環(huán)，影響師生關系的發(fā)展。

二、小學語文班主任與學生和諧關系構建的策略

（一）塑造良好的班主任形象，給學生樹立榜樣

小學生還處于各方面不成熟的階段，并且不能分辨好壞，無論是好的方面還是不好的方面都容易受到教師潛移默化的影響，因此教師要學會注重自己的一言一行，時刻塑造良好的班主任形象，從而給學生做榜樣。在班級管理中，良好的班主任形象能夠無形之中就給學生一種很輕的塑造力，這就使得教師更應該發(fā)揮班主任的作用，從小事做起為自己塑造良好的形象。一方面，從內在的修養(yǎng)方面來說，班主任應該緊跟時代的步伐，不斷學習先進的科學文化知識，擴寬自身的知識面，然后將所學知識運用到班級管理者中。另一方面，從外形方面來說，首先應該穿著大方得體，干凈整潔，打起十二分的精神出現(xiàn)在學生面前。同時，還應該注意文明禮貌用語，以及把握好情感。因此，班主任在班級管理以及語文學科的教學中應該注重為人師表，將自己最好的一面呈現(xiàn)在學生眼前，讓學生不僅從教師這里學到語文學科的知識，也學到其他方面的知識，從而讓學生學會尊敬教師，營造和諧的師生關系。

（二）給學生更多的關懷，讓學生有歸屬感

傳統(tǒng)的應試教育中，教師總是習慣按照自己的想法強制要求學生要遵守學校的各種規(guī)章制度，對學生沒有一點的人文關懷。這樣的班級管理模式很難讓教師與學生打成一片，并且教師會給學生一種難以接近的形象，長期以往就會讓教師與學生的關系越來越僵，也不利于教師了解學生。因此，在班級管理工作中，教師要學會關心學生，給學生更多的關懷，讓學生感受到班集體就是一個家的感覺，而班主任則是一家之主，學生自己就是這個家的重要一員。比如說班主任可以多關注學生的學習和生活，并且學會站在學生的角度去分析問題，從而幫助學生解決生活以及學習上的難題。另外，每個班級都會有一些留守兒童、單親家庭、殘疾兒童等，教師應該給予他們更多的關心和愛護，避免他們產生自卑的心理，這樣才能讓這些學生健康的成長。只有給學生更多的關懷，學生才能感受到班級的歸屬感，與教師構建和諧的師生關系。

（三）開展師生交流活動，增進師生間的情感

要想增進師生間的情感，教師在班級管理中還要學會尊重和信任學生，只有教師先尊重學生，才能贏得學生的尊重，只有教師信任學生，學生才會信任教師。為了能夠增進師生之間的情感，教師可以開展師生交流的活動，從而讓師生共同努力、互相信任、互相交流、充分發(fā)揮團隊合作的精神，讓師生關系和諧發(fā)展。比如說每個月的班會活動中，教師可以選擇一個主題與學生共同交流討論，或者是參與一些社會實踐活動，之后再組織學生互相交流本次活動的心得體會。由此可見，班主任與學生共同參加活動，利于教師對孩子的了解，豐富了學生的班會內容，增進師生間的情感。

三、結束語

總而言之，班主任與學生和諧關系的構建需要一個漫長的過程，教師在這個過程中不能操之過急，過于著急反而會影響是師生和諧關系的構建。因此，在班級管理工作中，班主任應該從多種角度去思考并且找到能夠培養(yǎng)和增強師生關系情感的教學活動，從而構建和諧的師生關系。

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作者簡介：閆福梅，甘肅省甘南藏族自治州合作市第二小學。