田林茂

隨著教育信息化時代的到來，微課也應(yīng)運而生。微課雖然內(nèi)容微小、用時微小，但是，微課在課堂教學中卻有著巨大的作用。本文將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學實際，淺顯論述微課在中職電工電子教學中的重要作用。

微課，顧名思義，就是一節(jié)微小的流媒體課程。微課與普通視頻課程的區(qū)別就在于“微”。這里所說的“微”不僅僅是指微課的用時“微”，還包括微課的內(nèi)容“微”。用時“微”是指微課的時間短，通常情況下只有8-10分鐘，甚至一些微課用時只有4-5分鐘。內(nèi)容“微”是指微課的內(nèi)容少。微課通常僅僅圍繞一個小的知識點進行講解，并力求將這個知識點講透徹。

當前，隨著移動互聯(lián)時代的到來，智能手機已經(jīng)越來越普及。中等專業(yè)學校的學生基本人手一部智能手機。這就為微課作用的發(fā)揮奠定了堅實的基礎(chǔ)。因為微課視頻文件較小，所以學生可以更加便捷地利用移動網(wǎng)絡(luò)在智能手機終端上傳播微課。

基于此，在中等專業(yè)學校電工電子教學過程中，教師可以巧妙地利用微課提升電工電子課程的教學效率。那么，微課在中職電工電子教學中的作用究竟有哪些呢？下面筆者將在借鑒微課在中職電工電子教學中應(yīng)用的相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身多年從事中職電工電子教學的實際，淺顯論述微課在中職電工電子教學過程中的重要作用。

有助于激發(fā)學生的學習興趣

歌德說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”如果學習者對學習對象“不來電”，即缺乏濃厚的興趣，他們的學習效率自然也不會太高。相反，如果學習者對學習對象興趣濃厚，他們的學習效率必定會節(jié)節(jié)攀升。因此，想方設(shè)法激發(fā)學生的學習興趣就成為了每一位教師為之努力的方向。在中職電工電子課程教學過程中也是如此，教師在不斷地探尋著激發(fā)學生學習興趣的方法。微課，圖像形象逼真，講解言簡意賅，能夠切實激發(fā)學生濃厚的學習興趣。在中職電工電子課程教學過程中，教師巧妙地使用微課有助于激發(fā)學生濃厚的學習興趣。

比如說，在教學中職電工電子“電流”這部分內(nèi)容的時候，為了激發(fā)學生的學習興趣，筆者制作了一段微課視頻。這段微課視頻將原本無影無蹤的電流以形象逼真的動畫向?qū)W生展現(xiàn)了出來。

又如，在教學中職電工電子“電功率”這部分內(nèi)容的時候，筆者制作了一節(jié)微課。這節(jié)微課視頻緊緊圍繞“功率與電流、電壓的關(guān)系”這一知識點進行了透徹地講解。這段微課視頻以圖文并茂的形式向?qū)W生講解了“功率與電流、電壓的關(guān)系”。因為這段視頻圖文并茂、形象逼真，所以學生學習這一知識點的興趣也被有效地激發(fā)了。

形象逼真、言簡意賅的微課能夠迅速激發(fā)學生的學習興趣。在濃厚的學習興趣的驅(qū)使下，中職電工電子課程教學的效率自然也會得到大幅提升。

有助于突破課堂的教學難點

對于每一位教師來說，讓學生透徹理解并熟練掌握教學難點是課堂教學的制高點。唯有切實突破了課堂的教學難點，教師才能帶領(lǐng)學生登頂課堂教學的制高點。為了突破課堂教學的難點，教師不惜費盡周折。

然而，在有限的課堂教學時間內(nèi)，教師既要引領(lǐng)學生夯實課堂教學重點，還要指導(dǎo)學生突破課堂教學難點。所以，在很多時候，教師在突破課堂教學難點時顯得力不從心。

微課的巧妙使用能夠有效地拓展課堂教學時間。因為學生可以在課前利用微課進行有效地學習。學生通過課前有效的學習，能夠為課堂節(jié)省出更多的時間讓教師指導(dǎo)學生突破難點?；诖?，在中職電工電子課程教學過程中，教師要恰如其分地運用微課來突破課堂教學的難點。

“無源元件”是中等職業(yè)技術(shù)學校電工電子課程中的一部分內(nèi)容。為了突破這部分內(nèi)容的教學難點，筆者在深入挖掘教材教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，精心制作了幾節(jié)微課視頻。這些微課是分別圍繞“電阻元件、電感元件和電容元件”等相關(guān)知識點制作的。學生通過觀看這些微課視頻，自主學習了本課的重點知識。如此以來，在課堂中就會有更加充足的時間讓教師引領(lǐng)學生來突破課堂教學的難點。

微課在中職電工電子課程中的運用使得課堂教學的難點迎刃而解。由此可見，微課在中職電工電子課程中的運用有助于課堂教學難點的突破。

有助于培養(yǎng)學生的自學能力

葉圣陶說：“教是為了不教。”具體來說，就是教師教學之目不僅在于引領(lǐng)學生學習相關(guān)知識，更在于指導(dǎo)學生熟練掌握各種學習方法，培養(yǎng)學生的自主學習能力。當學生具備了良好的自主學習能力之后，他們的學習效率必定會迅速得到提升。中等職業(yè)學校的生源都是一些基礎(chǔ)相對比較弱，自學能力相對比較差的學生。因此，在中等職業(yè)學校電工電子課程教學過程中，教師更要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。讓學生經(jīng)常性地使用微課學習電工電子課程相關(guān)知識，實際上，也正就是培養(yǎng)中等職業(yè)學校學生自主學習能力的一個過程。

比如說，在教學中職電工電子“基爾霍夫定律”這部分知識的時候，筆者緊緊圍繞教材教學內(nèi)容制作了一些微課視頻，并將這些微課分享在了班級微信群中。在課前，教師布置了預(yù)習作業(yè)，即讓學生通過觀看微課視頻預(yù)習新知。借助這些微課視頻，學生自主學習了”支路、節(jié)點和回路”等相關(guān)知識點。與此同時，學生依托這些微課視頻也自主學習了“基爾霍夫定律”。在此過程中，學生不僅預(yù)習了新課內(nèi)容，還潛移默化地培養(yǎng)了自身的自主學習能力。

中等職業(yè)學校的學生經(jīng)常性地使用微課學習電工電子課程相關(guān)內(nèi)容，不僅有助于中職電工電子課程教學效率的提升，更有助于中職學生自主學習能力的培養(yǎng)。

綜上所述，在中職電工電子課程教學過程中，教師要在緊緊圍繞教材教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，恰當?shù)乩梦⒄n激發(fā)學生濃厚的學習興趣，借此提升中職電工電子課程的教學效率；教師要在深入挖掘教材教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，巧妙地利用微課幫助學生突破課堂教學的難點，以此提升中職電工電子課程的課堂效率；教師要在全面了解學生實際學情的基礎(chǔ)上，合理地利用微課培養(yǎng)學生的自主學習能力，憑此提升學生學習中職電工電子課程的效率。

總而言之，教師要立足中職電工電子課程教學內(nèi)容，著眼中職電工電子課程教學效率的提升，恰如其分、靈活巧妙、科學合理地使用微課，切實發(fā)揮“小”微課在提升中職電工電子課程教學效率方面的“大”作用。