常恒坤

初中語文教學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)有了明顯提升，新課改下，初中語文教學(xué)的創(chuàng)新環(huán)境也相對較好。教育教學(xué)方法對于教學(xué)活動開展具有直接影響，很多初中學(xué)校及語文教師也熱衷于通過教學(xué)方法的創(chuàng)新帶動整體教學(xué)的創(chuàng)新?；咏虒W(xué)本身是較為新穎的教學(xué)理念和方法，但其在初中語文教學(xué)中的具體應(yīng)用會受到諸多因素影響。本文將對初中語文教學(xué)中互動教學(xué)的具體應(yīng)用進(jìn)行研究，并提出具體的應(yīng)用建議。

初中語文是義務(wù)教育階段十分重要的學(xué)科教學(xué)，初中語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量高低與否不僅會影響到語文學(xué)科教學(xué)的具體狀況，其對學(xué)生進(jìn)行后續(xù)語文知識學(xué)習(xí)同樣具有直接影響。盡管很多初中語文教師都在具體教學(xué)中進(jìn)行了互動教學(xué)嘗試，但具體因素影響下，互動教學(xué)并未取得較好成果，互動教學(xué)的實際教育價值也并未得到充分發(fā)揮。正因如此，探尋出新時期初中語文教學(xué)中互動教學(xué)更好進(jìn)行的一般策略也十分必要。

互動教學(xué)概述

互動教學(xué)是一種較為新穎的教學(xué)理念，其同樣也是一種創(chuàng)新程度較高的教學(xué)方法?；咏虒W(xué)與教學(xué)互動間具有明顯區(qū)別，且教學(xué)互動實際上是互動教學(xué)在教學(xué)實踐端的一種表現(xiàn)。一般來說，互動教學(xué)影響下的學(xué)科教學(xué)能夠更為順利地進(jìn)行，借助互動教學(xué)法的應(yīng)用，師生間的教學(xué)聯(lián)系能夠更為緊密，這也使得其能夠為良好師生關(guān)系的構(gòu)建產(chǎn)生積極影響。教師本身就要在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行答疑與解惑，互動教學(xué)較好進(jìn)行下，教師才能更好幫助和引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)科知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，理解與運用。

初中語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

初中語文教學(xué)的內(nèi)外部環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了明顯變化，新課改不斷深入下，初中語文在教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生培養(yǎng)理念上更是呈現(xiàn)了極大不同。語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)下，初中語文現(xiàn)有教學(xué)法的實際有效性相對較低，應(yīng)試教育理念影響依然存在下，初中語文整體教學(xué)的機(jī)械性色彩更是十分明顯。課堂教學(xué)依然是很多初中語文學(xué)科教學(xué)的主要形式，教師機(jī)械式進(jìn)行知識講解，學(xué)生被動進(jìn)行知識學(xué)習(xí)也被證明無法為教學(xué)質(zhì)量提升做出貢獻(xiàn)。即便越來越多的初中學(xué)校認(rèn)識到了進(jìn)行語文學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新的必要性，但初中語文教師在教學(xué)創(chuàng)新上的認(rèn)同感與參與感較低時，初中語文學(xué)科教學(xué)的創(chuàng)新進(jìn)程極為緩慢，很多教學(xué)問題也尚未得到及時解決。

互動教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用建議

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行師生互動。初中語文教師在常規(guī)教學(xué)中需要積極尋找互動教學(xué)切入點，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行師生互動。例如，在《從百草園到三味書屋》這一課文學(xué)習(xí)進(jìn)程中，老師結(jié)合課文中描寫百草園景色的語句與學(xué)生對寫作手法和寫作技巧進(jìn)行探討。在舉行探討式互動時，教師應(yīng)當(dāng)注重自身身份的切換，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行內(nèi)心真實想法和情感的表達(dá)。傳統(tǒng)教學(xué)理念下，師生互動大多通過問答式互動來進(jìn)行，這實際上很容易導(dǎo)致互動教學(xué)的層次十分單一。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行師生互動下，教師能夠更好的與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，這種更為融洽的教學(xué)互動也能使得互動教學(xué)的積極影響更好顯現(xiàn)出來。

依托課堂討論進(jìn)行生生互動。初中語文互動教學(xué)中，師生互動需要與生生互動進(jìn)行較好聯(lián)系，學(xué)生群體內(nèi)部進(jìn)行的教學(xué)互動更是傳統(tǒng)互動教學(xué)的一種有效補充。建議初中語文教師在課堂教學(xué)中設(shè)置一些探討韻味濃重的問題和話題，要求學(xué)生群體進(jìn)行自由討論和交流。例如，在《皇帝的新裝》一文學(xué)習(xí)中，語文教師可以布置“假如是你，你該如何提醒皇帝”這樣的談?wù)撔栽掝}，并對學(xué)生進(jìn)行分組進(jìn)而要求不同組別的學(xué)生進(jìn)行討論。在各小組進(jìn)行討論的同時，語文教師可以觀察不同小組以及不同學(xué)生的參與感和具體表現(xiàn)。一旦學(xué)生群體能夠?qū)φn堂教學(xué)進(jìn)程中的各種生生互動問題與任務(wù)進(jìn)行較好處理，生生互動這種互動教學(xué)形式的作用和價值便能逐漸彰顯出來。

借助多媒體教學(xué)營造良好的互動環(huán)境。相當(dāng)大一部分初中學(xué)校的多媒體教學(xué)硬件水平較高，初中語文教學(xué)中也可以對多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行應(yīng)用，并使得多媒體教學(xué)設(shè)備的使用能夠為互動教學(xué)的進(jìn)行提供環(huán)境支持。單純依托教師口述進(jìn)行對教學(xué)互動程度進(jìn)行加深會導(dǎo)致單位時間內(nèi)初中語文教師的教學(xué)壓力上升，且常規(guī)教學(xué)活動的順利開展也很難得到保障。因此，初中語文教師可以在互動教學(xué)進(jìn)行中對多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行應(yīng)用，并借助多媒體教學(xué)設(shè)備在視覺和聽覺端進(jìn)行的知識講授，幫助初中語文教師更好對整體教學(xué)進(jìn)行掌控。初中語文教師更加可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行課外知識的講解，并通過對課外知識進(jìn)行學(xué)習(xí)擴(kuò)充學(xué)生的知識廣度，尋找更為新穎的教學(xué)互動切入點。

利用特色教學(xué)活動進(jìn)行多維互動教學(xué)。初中語文教學(xué)不能局限于課堂教學(xué)，以課堂教學(xué)為主創(chuàng)設(shè)一些富有特色的教學(xué)活動也是新時期語文教學(xué)發(fā)展的基本方向。互動教學(xué)在初中語文教學(xué)中的進(jìn)行也可以對各種形式的特色教學(xué)活動進(jìn)行較好利用，并借助特色教學(xué)互動的開展進(jìn)行多維互動教學(xué)嘗試。例如，初中語文教師可以組織諸如“古詩詞大賽”這種特色教學(xué)活動，并使得學(xué)生在參與教學(xué)活動的同時能夠?qū)λ鶎W(xué)古詩詞進(jìn)行一定復(fù)習(xí)，形成良性競爭的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在特色教學(xué)活動中不僅要充當(dāng)活動組織者，其也可以成為某一環(huán)節(jié)上的參與者。通過師生共同參與特色教學(xué)活動，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生間各種知識學(xué)習(xí)和交流互動的進(jìn)行，初中語文互動教學(xué)的層次性也能不斷增加。

初中語文互動教學(xué)的進(jìn)行需要教師對互動教學(xué)有更為全面的了解，教與學(xué)之間本身便存在著密切聯(lián)系，在互動教學(xué)視角下，初中語文教師也要注重互動教學(xué)發(fā)應(yīng)用期間教學(xué)聯(lián)系的加強。初中語文教師對整體教學(xué)具有直接影響，且課堂教學(xué)中教師的一言一行也會對學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，學(xué)習(xí)狀況產(chǎn)生影響。正因如此，初中語文教師應(yīng)當(dāng)扮演好教學(xué)驅(qū)動者與掌控著的角色，并在實際教學(xué)中積極進(jìn)行教學(xué)互動切入點的尋找，與學(xué)生開展多維互動進(jìn)行具體的互動教學(xué)嘗試。