李永鵬

摘要：隨著大數(shù)據(jù)在各行業(yè)的廣泛應(yīng)用，初中思品教學(xué)也要借助大數(shù)據(jù)來優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)的有效性，其主要表現(xiàn)在：第一是立足于大數(shù)據(jù)分析，結(jié)合學(xué)情來科學(xué)選擇教學(xué)方法與手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性以增強(qiáng)初中思品教學(xué)有效性；第二是依托大數(shù)據(jù)資料的穩(wěn)定可靠性，充分利用教學(xué)條件來合理設(shè)計(jì)教學(xué)情境，以此切入學(xué)生的思品學(xué)習(xí)；第三是把大數(shù)據(jù)結(jié)果與教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)密切聯(lián)系起來，使初中思品更有針對性。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)視野；初中思品；有效性

隨著新一輪科技發(fā)展浪潮的到來，以計(jì)算機(jī)為載體、信息技術(shù)為核心的信息革命已然滲透到我們生活的方方面面，教育教學(xué)也面臨著極為深刻的變革。信息化下大數(shù)據(jù)對初中思想品德課程的沖擊也非常之大，從內(nèi)容的時(shí)時(shí)更新、觀點(diǎn)的多元選擇、世界觀培養(yǎng)的參差不齊到學(xué)生個(gè)性化發(fā)展與學(xué)習(xí)的需要等，都使初中思品教學(xué)有效性面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。筆者認(rèn)為，初中思品教學(xué)只有基于大數(shù)據(jù)分析來開展教學(xué)要素與環(huán)節(jié)的優(yōu)化組合，才能契合現(xiàn)代初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)并提高初中思品的有效性。

一、立足大數(shù)據(jù)分析，科學(xué)選擇教學(xué)方法增強(qiáng)初中思品教學(xué)有效性

初中思品教學(xué)要立足于大數(shù)據(jù)分析，這一方面是因?yàn)榇髷?shù)據(jù)分析既是信息化技術(shù)手段，又是科學(xué)規(guī)范化發(fā)展的結(jié)果，通過大數(shù)據(jù)分析可以有效掌握學(xué)生學(xué)情的發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)對教學(xué)作出調(diào)整；另一方面，大數(shù)據(jù)分析本身有助于初中思品教學(xué)形成良性的教學(xué)反思，引導(dǎo)教學(xué)走向合理性發(fā)展。而相較而言，教學(xué)方法的選擇得當(dāng)否，其結(jié)果就是大數(shù)據(jù)分析的重要體現(xiàn)。大部分思品教師都承擔(dān)2個(gè)或2個(gè)以上班級的教學(xué)工作，但其教學(xué)效果卻有千差萬別，其重要原因就在于沒有以大數(shù)據(jù)分析來科學(xué)選擇教學(xué)方法，沒有針對班與班之間的學(xué)情差異性來設(shè)計(jì)教學(xué)過程。如故事敘述的教學(xué)方法與手段對某一班級效果特別明顯，而另一個(gè)班級則可能是生活化教學(xué)更有效果。因此，立足于大數(shù)據(jù)分析，其本質(zhì)是將班與班、學(xué)生與學(xué)生的差異找出來，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來科學(xué)選擇教學(xué)方法與手段，從而實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)初中思品教學(xué)有效性的目標(biāo)。

以人教版七年級上冊第三單元《友誼的天空》為例，由于當(dāng)下學(xué)生都相對早熟，對早戀等現(xiàn)象也見慣不怪。因此，通過大數(shù)據(jù)分析來重新規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容、科學(xué)選擇教學(xué)方法就顯得尤為重要。筆者在自己所教的兩個(gè)班級中以電子版問卷形式做了一項(xiàng)數(shù)據(jù)調(diào)查，深入去了解學(xué)生對友誼、愛情的理解，得到數(shù)據(jù)分析結(jié)果讓人吃驚。盡管大部分學(xué)生對男女生之間的友誼有較深刻的理解，但幾乎所有學(xué)生同時(shí)又把朦朧的愛慕與愛情混淆起來，這就導(dǎo)致他們形成了一種異性的良好友誼即為愛情的看法。為此，筆者在兩個(gè)班采用了案例法開展教學(xué)，通過混淆案例的討論與分析，引導(dǎo)學(xué)生正確友情、愛情、男女生之間的朦朧情愫等的區(qū)別。事實(shí)證明學(xué)生們不僅積極參與討論，而且還會(huì)站在較深層次的角度來分析友誼、朋友等，這使整個(gè)單元的內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)效果也有很大的提升。

二、依托大數(shù)據(jù)資料，合理設(shè)計(jì)教學(xué)情境增強(qiáng)初中思品教學(xué)有效性

合理設(shè)計(jì)教學(xué)情境開展初中思品教學(xué)是常見的手段之一，但隨著情境教學(xué)在各學(xué)科的充分運(yùn)用，學(xué)生們往往對教學(xué)情境興趣也不高。在初中思品教學(xué)中，由于說教式教學(xué)的泛濫，大多數(shù)學(xué)生對思品教育認(rèn)識不到位，對教學(xué)情境也配合不夠。這既反映出現(xiàn)實(shí)初中思政教育的不足，也反映出教學(xué)情境設(shè)計(jì)的不合理。在大數(shù)據(jù)資料支撐下，首先初中思品教學(xué)情境的設(shè)計(jì)因素會(huì)被最大程度上合理化，使教學(xué)情境具備了足夠的吸引力；其次，教學(xué)情境與學(xué)生實(shí)際的結(jié)合會(huì)更緊密，使教學(xué)情境具有了更強(qiáng)的可操作性；最后，教學(xué)情境與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系會(huì)更有針對性，學(xué)生的參與程度直接與教學(xué)效果掛鉤。這就迫使初中思品教師要科學(xué)分析大數(shù)據(jù)資料，靈活運(yùn)用教學(xué)知識與教學(xué)情境，才能使教學(xué)效果得到彰顯。

以人教版第二單元中的《情緒的管理》一節(jié)為例，大數(shù)據(jù)分析的結(jié)果告訴我們，對于七年級的初中生而言，其容易走向情緒的極端，這既是學(xué)生生理學(xué)、心理學(xué)發(fā)展的必然結(jié)果，又是青春期不可回避的教育難點(diǎn)。為此，筆者專門利用學(xué)校極端情緒的案例設(shè)計(jì)了一個(gè)場景小短劇作為教學(xué)情境，通過這一極端情緒情境的再現(xiàn)，在有效梳理了事情發(fā)生的原因、經(jīng)過與結(jié)果的基礎(chǔ)上，把大數(shù)據(jù)資料如學(xué)生情緒管理抑制因素等也滲透到教學(xué)情境中。由于案例本身的影響，再加上情境的實(shí)際可操作性與設(shè)計(jì)的合理性，學(xué)生們看到了做情緒主人的重要意義，有效地引導(dǎo)了學(xué)生如何來科學(xué)管理自我情緒，有助于促進(jìn)學(xué)生成長成才。

三、善用大數(shù)據(jù)結(jié)果，充分發(fā)揮教學(xué)互動(dòng)增強(qiáng)初中思品教學(xué)有效性

大數(shù)據(jù)運(yùn)用對初中思品教學(xué)效果的影響更體現(xiàn)在教學(xué)互動(dòng)中。從教學(xué)邏輯、教學(xué)語言，從教學(xué)體態(tài)語與教學(xué)動(dòng)作，大數(shù)據(jù)結(jié)果都有助于增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，提高初中思品教學(xué)效果。如在教學(xué)互動(dòng)中網(wǎng)絡(luò)語言的運(yùn)用，大數(shù)據(jù)顯示在不同年級就會(huì)產(chǎn)生不一樣的效果：對于初一、初二的學(xué)生而言，其可能會(huì)受到學(xué)生的歡迎，認(rèn)為教師“接地氣”。但對于初三的學(xué)生而言，由于中考書面語言運(yùn)用的規(guī)劃化，網(wǎng)絡(luò)語言在初中思品教學(xué)的運(yùn)用就會(huì)引起部分學(xué)生的反感。因此，這就要求初中思品教學(xué)要善用大數(shù)據(jù)結(jié)果，充分發(fā)揮教學(xué)互動(dòng)來串聯(lián)教學(xué)知識點(diǎn)與案例，形成良好的課堂互動(dòng)場景提高教學(xué)效果。

大數(shù)據(jù)對初中思品教學(xué)互動(dòng)提供了至少兩個(gè)層面的支持：一是從教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)邏輯過渡到學(xué)生普遍接受。教學(xué)互動(dòng)不應(yīng)當(dāng)是“你問我答”或“我問你答”的簡單過程，其應(yīng)當(dāng)追求共鳴最大化的效益，形成課堂全員參與的良性互動(dòng)，這就需要大數(shù)據(jù)支持下互動(dòng)設(shè)計(jì)邏輯要被學(xué)生普遍接受。二是問題語言設(shè)計(jì)其及邏輯過渡到學(xué)生自覺思考、響應(yīng)。大數(shù)據(jù)下學(xué)生喜歡何種提問形式、提問語言應(yīng)當(dāng)如何組織、提問邏輯是否要具有選擇性等，都是影響教學(xué)互動(dòng)其及效果的重要因素，通過大數(shù)據(jù)更能直指重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提高。由此可見，善用大數(shù)據(jù)結(jié)果，優(yōu)化教學(xué)互動(dòng)有助于增強(qiáng)初中思品的教學(xué)效果。

總之，對于初中思品教學(xué)的有效性而言，大數(shù)據(jù)提供了一個(gè)直觀又明確的數(shù)據(jù)支撐。只有通過科學(xué)、合理、有效的篩選與運(yùn)用，才能使大數(shù)據(jù)更好地為教學(xué)方法、教學(xué)情境、教學(xué)互動(dòng)等教學(xué)因素融為一體，提高教學(xué)效果。

（作者單位：山東省臨沂市沂南縣大莊鎮(zhèn)初級中學(xué)）