劉承通

摘要：在當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中，動(dòng)態(tài)互評(píng)是教師較為常用的一種總結(jié)課堂手段。不僅能夠幫助學(xué)生鍛煉自身合作意識(shí)，提高自身實(shí)踐能力，也能夠幫助教師更好地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，進(jìn)而可以有針對(duì)性的幫助其進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，本文將對(duì)動(dòng)態(tài)互評(píng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，指出具體應(yīng)用辦法，幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：動(dòng)態(tài)互評(píng)；小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；應(yīng)用分析

前言：師生互動(dòng)與教學(xué)評(píng)價(jià)是組成高效課堂的兩大必備因素，該兩種因素缺一不可。當(dāng)前，隨著新課程改革的出現(xiàn)，多數(shù)教師已經(jīng)優(yōu)化了自身的教學(xué)方式，不再進(jìn)行傳統(tǒng)的師生授受教學(xué)模式，而是逐漸將學(xué)生作為課堂主體，并與之互動(dòng)。雖然師生互動(dòng)這一點(diǎn)得到了明顯改善，但是大多數(shù)教師依舊沒(méi)有注意到教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性，進(jìn)而使得課堂質(zhì)量無(wú)法提高。

一、學(xué)生自我評(píng)價(jià)，增進(jìn)全面認(rèn)知

小學(xué)生的年紀(jì)多數(shù)在7-12歲之間，正處于具有強(qiáng)烈表現(xiàn)欲與自尊心的階段。此階段的小學(xué)生由于身體各項(xiàng)機(jī)能還沒(méi)有發(fā)育完全，所以對(duì)自身的認(rèn)知能力較低，且不易接受他人給出的負(fù)面評(píng)價(jià)。加之當(dāng)前大多數(shù)小學(xué)生都是獨(dú)生子女，性格較為驕縱，所以更不利于教師進(jìn)行管理。因此，教師在進(jìn)行課堂總結(jié)時(shí)，可以采取其他方法對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己。

舉例說(shuō)明，當(dāng)教師在講解完統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)知識(shí)后，可以拋出相關(guān)課堂作業(yè)，讓學(xué)生自行繪制統(tǒng)計(jì)圖。比如，教師可以要求學(xué)生拿出自己的英語(yǔ)書(shū)，然后要求其找出教材10-15頁(yè)中所有的單詞“it”，并將該單詞進(jìn)行整理，繪制成統(tǒng)計(jì)圖。最后教師可以留出10-15分鐘的時(shí)間要求學(xué)生按照點(diǎn)名冊(cè)的順序依次上臺(tái)展示自己繪制的圖片，并講出自己認(rèn)為畫(huà)的比較好的地方。此時(shí)就會(huì)有學(xué)生說(shuō)“我畫(huà)的圖片色彩特別豐富”或者是“我的統(tǒng)計(jì)圖里的漢字寫(xiě)的好看”等等，當(dāng)學(xué)生展示完畢后，教師可以再次要求他們將自己的作品與其他學(xué)生的作品進(jìn)行比較，指出他人哪里比自己做的好Ⅲ。此時(shí)又會(huì)有學(xué)生這樣回答“我覺(jué)得XX同學(xué)畫(huà)的坐標(biāo)軸比我的直”或是“我覺(jué)得x同學(xué)的圖紙比我的干凈”等等。這樣的評(píng)價(jià)方式不僅可以幫助小學(xué)生了解到自己的長(zhǎng)處，增加自信，還可以幫助小學(xué)生了解到自己的不足，并且含蓄的對(duì)比方式也不會(huì)對(duì)其造成傷害。

二、學(xué)生互相評(píng)價(jià)，活躍課堂氛圍

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是師生授受，即為教師在臺(tái)上進(jìn)行知識(shí)傳授，學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)講、記錄筆記即可。這種教學(xué)方式雖然可以在一定程度上幫助教師維持課堂秩序，但是由于師生間缺少互動(dòng)，就會(huì)使得課堂氛圍變得沉重。此外，小學(xué)生正處于好動(dòng)的年齡段，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅無(wú)法提高其學(xué)習(xí)成績(jī)，還會(huì)使其對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。加之?dāng)?shù)學(xué)是一門(mén)活躍性較強(qiáng)的學(xué)科。傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)其并不適用。因此，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況做出改進(jìn)，優(yōu)化自身教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中合理加入評(píng)價(jià)系統(tǒng)，活躍課堂氛圍。

舉例說(shuō)明，教師可以在每一堂數(shù)學(xué)課前都進(jìn)行一個(gè)為期分鐘的“我是小老師”的教學(xué)活動(dòng)，要求學(xué)生以教師的身份自居，幫助其他學(xué)生復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)過(guò)的知識(shí)，其他學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)講，當(dāng)該名“教師”講解結(jié)束后，由其他同學(xué)對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出其存在的優(yōu)點(diǎn)以及不足。因?yàn)樾W(xué)生群體多數(shù)為同齡人，所以針對(duì)于同齡人的意見(jiàn)，他們更愿接受。此外，當(dāng)教師進(jìn)行此項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該注意以下兩點(diǎn)：第一，點(diǎn)名應(yīng)該是隨機(jī)制的，這樣可以防止部分學(xué)生由于知道自己的順序而不對(duì)其他知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)準(zhǔn)備；第二，教師應(yīng)該告知學(xué)生，當(dāng)其對(duì)“小老師”進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，一定要先指出小老師的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)后再指出其存在的不足。這樣可以在一定程度上保證學(xué)生不會(huì)因批評(píng)過(guò)多而產(chǎn)生消極心理。

上述這種評(píng)價(jià)方式，不僅可以幫助學(xué)生及時(shí)意識(shí)到自身的不足，方便有針對(duì)性地進(jìn)行優(yōu)化，也可以幫助學(xué)生提高自身的實(shí)踐能力以及思維能力。此外，“小教師”活動(dòng)也可以幫助學(xué)生鍛煉自身的表達(dá)能力以及應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。

三、教師自我評(píng)價(jià)，提高教學(xué)質(zhì)量

除卻學(xué)生要進(jìn)行自我評(píng)價(jià)外，教師的自我評(píng)價(jià)也是提高小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量的方式之一。教師教學(xué)水平的高低直接影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度的好壞。倘若教師教學(xué)方式過(guò)于傳統(tǒng)，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，甚至抵觸學(xué)習(xí)，但是倘若教師在教學(xué)中過(guò)多地引入游戲教學(xué)模式，就會(huì)使課堂內(nèi)容發(fā)生偏重，進(jìn)而影響課堂質(zhì)量。因此，教師在進(jìn)行教課之前，一定要進(jìn)行備課，列舉出本堂課的主要教學(xué)內(nèi)容以及課堂分配時(shí)間，其次教師應(yīng)該對(duì)自身的教學(xué)水平進(jìn)行定期評(píng)價(jià)。比如可以在每堂課結(jié)束后書(shū)寫(xiě)教學(xué)心得，內(nèi)容可以包括本堂課學(xué)生的反應(yīng)如何，自己在教學(xué)中出現(xiàn)的差錯(cuò)與不足點(diǎn)在哪里等等，最后對(duì)其進(jìn)行反思與優(yōu)化，提高自身教學(xué)水平，優(yōu)化自身教學(xué)模式，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，提高課堂質(zhì)量。此外，值得注意的是，倘若教師擔(dān)心課堂結(jié)束后不能立即進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的話，可以在上課時(shí)將手機(jī)調(diào)至飛行模式，然后放在講臺(tái)上進(jìn)行錄音保存。當(dāng)時(shí)間充裕后進(jìn)行回放，以此找出自身存在的不足。

四、師生相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)課堂交流

根據(jù)調(diào)查顯示，當(dāng)前多數(shù)教師為了維持課堂秩序并能夠在學(xué)生樹(shù)立威嚴(yán)的形象，紛紛選擇做一名“嚴(yán)師”，這種方式雖然可以維持課堂進(jìn)度，但是教師過(guò)于嚴(yán)厲會(huì)使小學(xué)生產(chǎn)生懼怕心理。此外，數(shù)學(xué)是一門(mén)較為難懂的學(xué)科，倘若學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難，是不敢對(duì)教師提出疑問(wèn)的，因此，教師首先應(yīng)該明確自己定位，即“課上嚴(yán)厲，課下親近”，消除小學(xué)生對(duì)教師的恐懼感；然后教師可以要求學(xué)生在每堂課結(jié)束前都與自己進(jìn)行交流，內(nèi)容可以是指出自己不清楚的知識(shí)點(diǎn)，也可以是指出自己覺(jué)得教師應(yīng)該改進(jìn)的方面等等。師生之間相互監(jiān)督，相互檢查，促進(jìn)共同發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，雖然對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，教學(xué)內(nèi)容可以說(shuō)是十分簡(jiǎn)單，但是對(duì)于小學(xué)生而言，其所學(xué)的知識(shí)是具有一定難度的，因此，教師應(yīng)該隨時(shí)保持寬容耐心的心理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的難題，并幫助其克服。此外，教師也應(yīng)該隨時(shí)優(yōu)化自身教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低教學(xué)難度。最后，教師還應(yīng)該在課堂中合理應(yīng)用動(dòng)態(tài)互評(píng)的教學(xué)模式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身以及學(xué)生的錯(cuò)誤，并及時(shí)將其改正。只有這樣，才能夠?qū)崿F(xiàn)教師與學(xué)生共同進(jìn)步的教學(xué)目標(biāo)，并促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（作者單位：八步區(qū)桂嶺鎮(zhèn)中心學(xué)校）