楊陽

摘要：在新課改的不斷要求中，小學(xué)教學(xué)中的很多科目都發(fā)生了一些變化。在新課標(biāo)的課程改革要求中是要以學(xué)生我中心展開的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)新課標(biāo)指出愉快有趣的課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高效的重要途徑，教師要不斷的探索教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：快樂；高效；小學(xué)；數(shù)學(xué)；新課標(biāo)

在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中所強(qiáng)調(diào)的一直是在義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是需要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展，在考慮到數(shù)學(xué)課本身的特點(diǎn)的同時(shí)也要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，可以將復(fù)雜的數(shù)學(xué)難題轉(zhuǎn)化為生活中的點(diǎn)滴，根據(jù)同學(xué)們?nèi)粘５纳罱?jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)模型相結(jié)合的過程中掌握對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，不并且使得學(xué)生的思維能力，遷移能力等各方面都有著提升和發(fā)展。

一、傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的弊端

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對“有效”的定義是老師在課堂中為主體。在課堂知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)過程中老師如果只是照本宣科的講述課本知識(shí)，學(xué)生有時(shí)候在課堂中似懂非懂，這樣的教學(xué)肯定不能達(dá)到“有效性”，有效的教學(xué)是要在課堂中讓學(xué)生對所學(xué)知識(shí)基本了解和認(rèn)識(shí)，并能做到合理運(yùn)用。

課堂教學(xué)效率低和課堂教學(xué)效果低都是教學(xué)低效的直接體現(xiàn)。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生都是被動(dòng)接受老師所教授的知識(shí)，學(xué)生沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索知識(shí)的渴望，對學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和積極性。其次，課堂教學(xué)形式與內(nèi)容枯燥乏味也是導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低的主要原因之一。課堂教學(xué)內(nèi)容與形式的單一枯燥會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，開始厭煩課堂學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是以組織教學(xué)、講授知識(shí)，鞏固知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)的模式開展。教師衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方式都是通過考試，通過分?jǐn)?shù)來反應(yīng)學(xué)生對知識(shí)的掌握情況。學(xué)生自身的原因也是導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低的主要原因。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度決定著學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容掌握情況。學(xué)生產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度定會(huì)影響學(xué)生在課堂和課后的學(xué)習(xí)效率。

二、構(gòu)建快樂，高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂策略

（1）巧妙設(shè)置多樣化的情境

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)科目，能夠加強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力，同樣的，解決數(shù)學(xué)問題，能夠提高學(xué)生在實(shí)際生活中解決問題的能力。課本上的知識(shí)來源于生活，在課本上學(xué)習(xí)到的知識(shí)可以將其放入實(shí)際生活中去，更具有意義和趣味性。如在學(xué)習(xí)兩點(diǎn)之間直線最短時(shí)，教師在課堂設(shè)計(jì)時(shí)可以跳出課本，將這一問題放置入日常生活中，讓學(xué)生去親身實(shí)踐?？梢宰屝∨笥严胍幌霃募业綄W(xué)校有多少條路可以走，這么多路線中哪一條是最短的。這樣學(xué)生在上學(xué)路上可以親自感受各條線路中，最短的線路是哪一條。然后再得出兩個(gè)位置之間直線路徑是最短的這一結(jié)果。此時(shí)，孩子們因?yàn)橛H自參與過這一模擬，對這一概念有更深刻的理解，對課堂教學(xué)的順利開展有很好的作用。例如在教授《比一比》這樣的課程時(shí)，可以引入童話故事為導(dǎo)學(xué)，老師可以講述說三只小豬的故事，當(dāng)三只小豬長大后，要離開爸爸，媽媽過自己的生活了，他們都自己蓋了自己的小窩，可是大哥蓋了一間早房，二哥蓋了一間木頭房，三弟蓋了一間磚頭房。當(dāng)他們興高采烈的搬進(jìn)新家時(shí)大灰狼來了，可惡的大灰狼無情的摧毀了大哥，二哥的房子，可是它怎樣也摧毀不了三弟的房子。三兄弟最后發(fā)現(xiàn)還是磚頭的房子最牢固。這樣的童話故事就能突出“最”字的概念，懂得“比較”的概念。

（2）“提升興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性”的教學(xué)理念

數(shù)學(xué)（mathematics）是研究集合上各種結(jié)構(gòu)（關(guān)系）的科學(xué)，是一門抽象的學(xué)科。如果要使小學(xué)生自主產(chǎn)生求知欲、積極地思考如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，那么首先就要培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛，并對此產(chǎn)生一種濃厚的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維的能力。

俗話說：“興趣是最好的老師”。在教學(xué)過程在，教師必須營造良好的課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投身到學(xué)習(xí)中。為了更好的促進(jìn)小學(xué)生的思維發(fā)展，教師應(yīng)該潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地閱讀課外書籍，提升學(xué)習(xí)的興趣。在講比大小、長短、多少等知識(shí)的時(shí)候，教師可以拿生活中具體事件進(jìn)行舉例，比如冬冬今年4歲，笑笑今年3歲，可以用來比較大??；鉛筆長18cm，簽字筆長15cm，可以用來比較長短；果籃中有5根香蕉，7個(gè)桃子，可以用來比較多少。通過這些例子，學(xué)生不僅能關(guān)注身邊的事件，還可以學(xué)習(xí)關(guān)于比較的知識(shí)。

（3）聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)思維能力”的教學(xué)理念

數(shù)學(xué)教學(xué)始于生活，用于生活。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，將學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生養(yǎng)成善于觀察生活的習(xí)慣，可以更好地促進(jìn)學(xué)生的思維活躍性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生感受到身邊的數(shù)學(xué)知識(shí)，這對學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一定的促進(jìn)作用。

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要合理地將課堂知識(shí)引申到其他領(lǐng)域中，把書本內(nèi)容與這些生活實(shí)踐相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，以增強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用能力。例如，在學(xué)習(xí)測量教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生們對生活中的不同物體進(jìn)行實(shí)際測量，通過布置家庭作業(yè)的形式，讓小學(xué)生們測量家中一些物體的長度，來鼓勵(lì)他們親手操作。比如說測量家長身高的時(shí)候，先讓小學(xué)生自己估計(jì)，然后通過實(shí)際測量來判斷目測結(jié)果的準(zhǔn)確性。這種方法不僅能激發(fā)小學(xué)生親自動(dòng)手學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還能培養(yǎng)他們的思維能力。

（4）采用多媒體構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，使問題更加簡單

動(dòng)畫式故事情境具有直觀的特點(diǎn)，通過在教學(xué)過程中引入動(dòng)畫，將難懂的內(nèi)容直觀化，可以幫助孩子們解決在學(xué)習(xí)抽象內(nèi)容初期時(shí)遇到的難題。比如說一二年級的學(xué)生面對“小明前面有四個(gè)小朋友在排隊(duì)，小明排第幾”，很多學(xué)生不能迅速的理解，在解答時(shí)容易搞混。利用動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)小朋友排隊(duì)的情境，小明前面有4個(gè)小朋友，然后讓學(xué)生們通過動(dòng)畫看一看、數(shù)一數(shù)，最后得出小明排第幾的結(jié)論。這些動(dòng)畫的引入，使學(xué)生們在由表觀數(shù)學(xué)向抽象數(shù)學(xué)過渡時(shí)，能先有一個(gè)形象的理解，逐步過渡。這樣創(chuàng)設(shè)的情境教學(xué)，使得數(shù)學(xué)計(jì)算變得簡單，使學(xué)生們在生動(dòng)地課堂中學(xué)習(xí)到解決計(jì)算的能力，并且通過動(dòng)畫演示，學(xué)生的記憶更深刻。

高效、輕松、愉快的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對于教師來說是一種教育方式的轉(zhuǎn)變，是要求更高層次的追求。教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中一定要圍繞學(xué)生所開展，創(chuàng)建新型的情景教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生在快樂，輕松，愉悅的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍為掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

（作者單位：新疆庫爾勒市哈拉玉宮鄉(xiāng)中心學(xué)校）