饒艷紅

目前，在新課改的要求下，高中外語教學(xué)改革正在隨之進(jìn)行，教師怎樣通過新方式進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過程中落實(shí)新課改的要求，則需要其根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)分析，并逐步加以完善，

高中外語教學(xué)現(xiàn)狀

不注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用能力

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前，高中外語課本上的內(nèi)容較多，需要學(xué)生掌握大量的單詞、句式、語法等，大大增加了英語教學(xué)方面的難度。傳統(tǒng)教學(xué)模式，以教師講解單詞、語法等知識(shí)為主要授課內(nèi)容，側(cè)重于知識(shí)點(diǎn)的講解，忽略了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握與運(yùn)用能力。學(xué)生只能不斷地接受新的知識(shí)，而從來沒有分析思考過，這種學(xué)習(xí)方式雖然可以讓學(xué)生較好地面對(duì)外語綜合測試等考試題目。但學(xué)生對(duì)于外語的使用能力卻非常弱。通常情況，學(xué)生僅能看懂題目，回答書面問題，但對(duì)于外語的實(shí)際運(yùn)用能力卻很弱。

實(shí)際教學(xué)過程缺乏積極性

高中外語授課時(shí)，受諸多因素的影響，如：有限的時(shí)間導(dǎo)致學(xué)生在課堂中發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，無法及時(shí)向教師進(jìn)行提問，使其缺乏學(xué)習(xí)積極性。課后這些問題也將隨著新知識(shí)的增多而被忘卻，英語學(xué)習(xí)被限制在課堂上，課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣也沒有養(yǎng)成，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)感到很迷茫，教師難以有效開展教學(xué)，僅能勉強(qiáng)完成教學(xué)任務(wù)。

此外，在新課改要求下，外語教學(xué)中增加了大量的知識(shí)材料，如果教師對(duì)其逐一進(jìn)行講解則需要花費(fèi)大量時(shí)間，不但影響進(jìn)度，還會(huì)忽視對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生面對(duì)繁多的知識(shí)點(diǎn)無法理解。因此，新課改后的外語教學(xué)需要學(xué)生更多地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，鍛煉自身的學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)理念未能及時(shí)更新

在高中外語教學(xué)中，因?yàn)楦咧猩媾R高考升學(xué)等問題，教師將側(cè)重點(diǎn)往往放在了升學(xué)考試上，將各種考試會(huì)涉及到的考點(diǎn)重點(diǎn)講解，忽略了學(xué)生對(duì)外語的實(shí)際應(yīng)用能力。外語作為一門綜合性學(xué)科，在各個(gè)方面都要求學(xué)生熟練掌握并運(yùn)用。但大部分高中生對(duì)外語存在著迷茫與困惑，僅僅隨著教師的教學(xué)進(jìn)度機(jī)械性地學(xué)習(xí)而不進(jìn)行思考分析。長此以往，學(xué)生也會(huì)逐漸與教師達(dá)成一致，為了應(yīng)對(duì)考試而學(xué)習(xí)，只注重考試中的知識(shí)點(diǎn)而放棄了自身學(xué)習(xí)能力的提高。

關(guān)于新教改下外語教學(xué)的幾點(diǎn)建議

讓學(xué)生身臨其境，培養(yǎng)其運(yùn)用能力

在課堂上，教師應(yīng)創(chuàng)造更多使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的場景，通過不同的場景，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其實(shí)際運(yùn)用能力。例如：在知識(shí)點(diǎn)講授完成后，利用課間幾分鐘時(shí)間和學(xué)生一起將課文中的場景重現(xiàn)一遍，安排學(xué)生扮演課文中的各個(gè)角色，并設(shè)計(jì)一系列的問題。比如：與學(xué)生進(jìn)行To learn English的對(duì)話練習(xí)，并提出問題：

（1）Do you love learning English？

（2）Do you study English everyday？

（3）Can you explain your study method to me？

新課改提出了明確的要求，應(yīng)打破以往的機(jī)械性教學(xué)模式，采用豐富多彩的教學(xué)模式，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而使其逐漸對(duì)英語的應(yīng)用能力有所提高。

創(chuàng)新理念，使用問題教學(xué)法

外語教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，適應(yīng)新課改的要求，創(chuàng)新教學(xué)理念，提前對(duì)教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)問，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行安排，使其提前進(jìn)行復(fù)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及知識(shí)掌握量，來側(cè)重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)、應(yīng)用能力。

問題教學(xué)法能夠促進(jìn)學(xué)生間對(duì)問題的交流和思考，從而達(dá)到學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)能力的自主鍛煉。在教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)問題，讓學(xué)生通過不同的形式對(duì)問題進(jìn)行分析思考，最后得出問題的答案。這樣學(xué)生通過自主思考的問題，其記憶力也會(huì)大大加深。而教師通過學(xué)生解答出的答案，通過講解分析，達(dá)到糾正知識(shí)點(diǎn)的目的。

開拓思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

思維的開拓，源于不斷的思考，面對(duì)不斷的思考，學(xué)生的好奇心才會(huì)被調(diào)動(dòng)，探究課文中的深層內(nèi)容，可以更好地記憶文章的重點(diǎn)知識(shí)。

在課堂中教師對(duì)于開拓思維的問題進(jìn)行提問時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。首先，問題應(yīng)與知識(shí)點(diǎn)有關(guān)，并且最后的答案要回歸于知識(shí)點(diǎn)。其次，問題應(yīng)逐步地指向知識(shí)點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生思考探索的學(xué)習(xí)興趣，更好地理解知識(shí)點(diǎn)。例如：在講解Healthy eating這篇課文時(shí)，可以讓學(xué)生思考健康的飲食都有哪些？人們現(xiàn)在是否經(jīng)常食用不健康的飲食？讓學(xué)生自主進(jìn)行問題的分析與探討。并由代表進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的實(shí)際運(yùn)用能力，幫助學(xué)生從枯燥的機(jī)械式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式學(xué)習(xí)。

使用多媒體教學(xué)

隨著當(dāng)今科技的發(fā)展，多媒體儀器逐漸走入學(xué)校，多媒體教學(xué)正在逐步被引入到教學(xué)課堂中，并且發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。教師在授課時(shí)，可以使用多媒體技術(shù)來展現(xiàn)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高。

結(jié)語

總而言之，新課改下的外語教學(xué)，是更加偏向于研究開放性的教學(xué)，廣大的教職工應(yīng)對(duì)新課改的要求進(jìn)行深入研究，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，開拓學(xué)生的思維，并對(duì)以往的工作加以改進(jìn)，采取全新的學(xué)生評(píng)價(jià)方式。